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文檔簡(jiǎn)介
1、當(dāng)好一名復(fù)合型班主任做一名優(yōu)秀的班主任小學(xué)教師是一個(gè)復(fù)合角色。當(dāng)孩子需要照顧時(shí),班主任應(yīng)該是善良的母親,要小心謹(jǐn)慎和溫暖;當(dāng)孩子有缺點(diǎn)時(shí),班主任應(yīng)該是一名嚴(yán)格的老師,認(rèn)真指出不足并幫助糾正。因此,我認(rèn)為班主任的工作是一項(xiàng)艱巨而艱巨的任務(wù)。說(shuō)“困難”是指學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,以及他們是否能成為合格的人才。班主任起著關(guān)鍵作用;說(shuō)“困難”意味著除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)外,他們每天也應(yīng)該關(guān)心他們。身體,紀(jì)律,健康,安全和心理健康。下面,我將談?wù)勅绾纬蔀橐幻麅?yōu)秀的班主任。首先,完善班級(jí)管理科學(xué),掌握日常工作(1)制定課程例程的注意事項(xiàng)1 .規(guī)則的內(nèi)容應(yīng)清晰簡(jiǎn)潔。規(guī)則是約束小學(xué)生行為的標(biāo)準(zhǔn),因此遵守規(guī)則的過(guò)程是小
2、學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)化的過(guò)程。當(dāng)我們決定一項(xiàng)規(guī)則時(shí),我們必須考慮這條規(guī)則是否必要。不必要的規(guī)則意味著對(duì)小學(xué)生行為的不合理限制。選定的規(guī)則必須根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)有的能力和水平來(lái)確定。小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限,行為限制很強(qiáng),因此所選擇的規(guī)則不應(yīng)超過(guò)現(xiàn)有的小學(xué)生水平。2 .規(guī)則的內(nèi)容不應(yīng)由一個(gè)人安排。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生,有一些規(guī)則允許他們參與發(fā)展,以便更多的人知道規(guī)則的重要性,必要性和操作要領(lǐng)。制定規(guī)則后,應(yīng)為小學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),了解規(guī)則在活動(dòng)中的具體要求,并了解規(guī)則的含義。3 .在設(shè)置課程規(guī)則時(shí),應(yīng)注意不要太多的項(xiàng)目。因?yàn)樘嗟囊?guī)則會(huì)使小學(xué)生聽取,忽視或不知所措,并且不會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的結(jié)果。在實(shí)施過(guò)程中,教師應(yīng)公平,
3、值得信賴,鼓勵(lì)越來(lái)越少的懲罰,培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成有意識(shí)地遵守群體規(guī)則的習(xí)慣。(2)掌握班級(jí)例程的具體要素1 .全面了解班上的小學(xué)生我認(rèn)為作為一名在前線工作的老師,參加課堂活動(dòng)的先決條件是全面了解小學(xué)生。因?yàn)樾W(xué)生之間存在年齡和身體差異,如果老師能夠熟悉每所小學(xué),了解小學(xué)生的個(gè)性和習(xí)慣,并結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn),他們可以制定符合小學(xué)生發(fā)展的慣例。管理方法。2 .應(yīng)每天掌握正規(guī)教育并每天抓到。俗話說(shuō),“千里之行始于一步”。小學(xué)生的良好習(xí)慣也是從小學(xué)生周圍的每一件小事做起的,從小地方開始,從日常生活的基本要求出發(fā)。這里提到的慣例實(shí)際上非常廣泛。它包括生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)慣例,而生活習(xí)慣則意味著小學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)
4、慣,學(xué)校的生活習(xí)慣,集體統(tǒng)治意識(shí)的培養(yǎng)等。小學(xué)生的小學(xué)日常生活,內(nèi)容和計(jì)劃管理。3 .定期教育應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生較年輕,自我控制能力較弱。為了使小學(xué)生培養(yǎng)良好的日常生活感,教師必須首先讓小學(xué)生知道他們?yōu)槭裁匆@樣做,以及應(yīng)該采取哪些措施來(lái)提高小學(xué)生區(qū)分是非的能力。但是,由于小學(xué)生的可塑性相對(duì)較強(qiáng),他們良好的日常培養(yǎng)不可能一蹴而就。這要求我們遵循小學(xué)生在教育中的身心發(fā)展規(guī)律,使日常教育合理化,并注重培養(yǎng)的形式。不怕反復(fù)練習(xí),不斷改變形式,幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的日常生活感??傊?,班級(jí)的定期管理是一門科學(xué),它是一項(xiàng)非常詳細(xì)和具有挑戰(zhàn)性的工作。課程的定期管理是否到位,直接反映了課堂的整體外觀,以及各種活
5、動(dòng)的發(fā)展和發(fā)展的質(zhì)量。因此,要做好班級(jí)的定期管理,需要老師既要用心,要用腦子去尋找不斷改善問(wèn)題的方法。在工作中,我要求完整,活,不同和新。班級(jí)的日常工作始終是小學(xué)生的日?;顒?dòng)。善于觀察和積累經(jīng)驗(yàn)。老師和老師緊密合作,使班級(jí)的一般管理工作更加出色。其次,分析學(xué)生個(gè)性和有針對(duì)性的教育在小學(xué)新生中,我們經(jīng)??梢钥吹?,由于自己的氣質(zhì)和家庭教育,有些孩子不適合小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。這些不相容性嚴(yán)重影響了孩子的小學(xué)學(xué)習(xí)和生活,影響了孩子良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的發(fā)展,影響了孩子的自信心的發(fā)展。因此,如何幫助這些困難的孩子成功跨越年輕的聯(lián)系階段,盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活,成為小學(xué)心理健康教育的重要組成部分。常見類型
6、和個(gè)人教育和咨詢。封閉式小學(xué)入學(xué)期間的一些孩子由于過(guò)去的教育留下了一些心理陰影而害怕陌生的環(huán)境,所以孩子們經(jīng)常使用自我保護(hù)來(lái)通過(guò)關(guān)閉自己,拒絕和拒絕小學(xué)生活來(lái)防止傷害。主要表現(xiàn)是:不想上學(xué),不在課堂上講話,不參加活動(dòng),下課后拒絕與同學(xué)互動(dòng),拒絕完成作業(yè)。這類孩子的氣質(zhì)類型大多是抑郁的。為這類兒童提供的個(gè)人輔導(dǎo)主要是通過(guò)教師的語(yǔ)言,表達(dá),運(yùn)動(dòng)和其他細(xì)節(jié)為孩子創(chuàng)造一個(gè)非常安全和溫暖的心理環(huán)境,并引導(dǎo)孩子的父母和同伴參與創(chuàng)建心理環(huán)境,寬容和接納。她熱情地鼓勵(lì)她讓每個(gè)人的愛和關(guān)懷慢慢增加孩子對(duì)老師和學(xué)校的信任和歸屬,讓她慢慢卸下她的精神盔甲。逐步參與活動(dòng),從中獲得信心,積極融入新的學(xué)習(xí)和生活。2,依賴
7、類型有些孩子在老師和家長(zhǎng)的照顧之前住在小學(xué)。孩子缺乏獨(dú)立意識(shí),沒(méi)有養(yǎng)成良好的獨(dú)立習(xí)慣。當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)時(shí),一些孩子的心理仍然處于幼兒園階段,他們?nèi)匀幌M玫嚼蠋熀图议L(zhǎng)的照顧。但是,由于小學(xué)和幼兒園的教育環(huán)境,教育方法和教育要求的不同,兒童自身必須面對(duì)許多學(xué)習(xí)和生活困難。這時(shí),這些高度依賴的孩子往往處于虧損狀態(tài),不知道什么時(shí)候該做什么,學(xué)習(xí)生活是一團(tuán)糟。主要表現(xiàn)是:當(dāng)你在課堂上時(shí),你經(jīng)常隨便說(shuō)話,坐下來(lái),用工具當(dāng)玩具,學(xué)習(xí)用品經(jīng)常丟失,你無(wú)法理解老師的要求,你記不起作業(yè),你沒(méi)有主動(dòng)完成作業(yè),你不會(huì)安排自己的時(shí)間。休息時(shí)間和休息方法等這些孩子首先需要“心理斷奶”,慢慢習(xí)慣于不依賴他人安排自己的學(xué)習(xí)和
8、生活。然后,在老師和家長(zhǎng)的幫助下,慢慢掌握一些自我管理的方法。最后,慢慢融入小組并融入小學(xué)生活。面對(duì)環(huán)境變化,小學(xué)新生特別渴望獲得情感支持。教師的良好同情心可以盡快贏得孩子們的信任,為進(jìn)一步的新生適應(yīng)指導(dǎo)奠定良好的心理基礎(chǔ)。在方法方面,找出兒童適應(yīng)滯后背后的真正原因是幫助孩子正常適應(yīng)的關(guān)鍵。3.對(duì)抗由于幼兒期的特點(diǎn)和家庭教育的因素,一些孩子在適應(yīng)新環(huán)境時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我中心和沖動(dòng)。他們執(zhí)行在新環(huán)境中發(fā)生的各種不符合自身需求的事情。保護(hù)自己安全的強(qiáng)烈對(duì)抗方式。對(duì)抗行為的主要表現(xiàn)是個(gè)人的努力在受挫后不能被接受,脾氣暴躁不滿。拒絕遵守集體課堂紀(jì)律或游戲規(guī)則,以一種故意混淆的方式引起每個(gè)人的注意。很容
9、易與同齡人發(fā)生沖突,反對(duì)批評(píng)別人,等等這些孩子往往是不守規(guī)矩,人際關(guān)系不良,階級(jí)影響力高,同伴評(píng)價(jià)低,這進(jìn)一步加劇了他的對(duì)抗。事實(shí)上,除了自己的氣質(zhì)特征外,這類孩子往往缺乏愛在早期的性格發(fā)展,缺乏被認(rèn)可的感覺,在長(zhǎng)期的情感饑渴中,他不得不以特殊的方式獲得每個(gè)人。因此,注意力形成了他的一些對(duì)抗行為。為了對(duì)待這樣的孩子,教師必須首先保持冷靜,不要受到孩子的行為和情緒的影響。其次,教師應(yīng)通過(guò)各種渠道了解孩子的生活背景,并從孩子的生活背景中解讀孩子的對(duì)抗行為并給予理解。然后,從情緒出發(fā),與孩子建立良好的師生關(guān)系,獲得孩子的信任。最后,從具體指導(dǎo)孩子的方法如何面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的困難,改變?cè)械乃季S方式,過(guò)
10、上幸??鞓?lè)的小學(xué)生活。我希望每個(gè)人都相信愛比責(zé)任更重要,微笑比憤怒更有效,沉默與吵鬧,咒罵,尊嚴(yán)和尊嚴(yán)一樣重要。第三,重視家庭和學(xué)校的溝通工作兒童的進(jìn)步和集體成長(zhǎng)與教師和家長(zhǎng)密不可分。家庭教育在兒童的成長(zhǎng)中起著決定性的作用。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合,班主任的工作需要家長(zhǎng)的信任和支持。如果家長(zhǎng)能夠在教育過(guò)程中積極合作,學(xué)生的教育可以發(fā)揮倍增作用。因此,我經(jīng)常用父母接孩子,主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通,反映孩子在學(xué)校的表現(xiàn),與家長(zhǎng)的交談,得到學(xué)生的綜合信息和寶貴意見。我還把父母的電話號(hào)碼放在手機(jī)中,這樣可以更方便地聯(lián)系家長(zhǎng),我可以很快知道是誰(shuí)打電話給這個(gè)電話。當(dāng)你打電話給某個(gè)學(xué)生的父母時(shí),他們也很高興并開始。工作
11、也很方便。我對(duì)孩子的愛不僅贏得了孩子們對(duì)我的愛,也贏得了父母的信任,鼓勵(lì)和支持。只要課堂上有任何活動(dòng),家長(zhǎng)就會(huì)一直支持。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn):首先,“尊重”是教師與家長(zhǎng)溝通的前提。尊重他人是自尊的體現(xiàn),也是受到他人尊重的先決條件。俗話說(shuō):尊重人,尊重他的人?!半m然老師在老師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系中發(fā)揮著主導(dǎo)作用,但兩者在人格上完全相同,高低之間沒(méi)有區(qū)別。因此,在與父母溝通時(shí),盡量保持謙虛,誠(chéng)實(shí)和心連心,讓人感覺彼此親近,這樣父母就會(huì)覺得我們總是擔(dān)心學(xué)生的成長(zhǎng)并為此感到高興。學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)于喜歡在課堂上作業(yè)的孩子,有時(shí)我也會(huì)暗示父母,給父母一定的壓力,學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有完成,不僅是學(xué)生自身的問(wèn)題,還有父母的問(wèn)題。我問(wèn)過(guò)了。有些家長(zhǎng)認(rèn)為,只要孩子被送到學(xué)校,似乎一切都是教師的事情,讓父母改變這些錯(cuò)誤的想法。通過(guò)這種方式與父母溝通后,基本上學(xué)生的作業(yè)會(huì)好得多。其次,“傾聽”是教師與家長(zhǎng)之間溝通的藝術(shù)。沒(méi)有老師,無(wú)論多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深刻的理論修養(yǎng),都無(wú)法完善復(fù)雜的教育工作。隨著整個(gè)國(guó)家的質(zhì)量提高,父母的水平不斷提高,他們的許多見解值得學(xué)習(xí)。再加上“旁觀者清醒”,一些家長(zhǎng)比教師更有可能在教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此,我可以放下“教育權(quán)威”的架子,經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見,并聽取他們的批評(píng)
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