一年級下冊語文教案10 松鼠和松果人教新課標

1、松鼠和松果教學設(shè)計 這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 教材分析： 教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄

2、音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。 地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園地球。注重環(huán)保，是每個地球公民義不容辭的責任。松鼠和松果這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑擔憂想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。在此可引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死

3、記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 教學目標： 1、認識“活、潑、聰、總”等8個字，會寫“主、意”。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、體會小松鼠的聰明活潑可愛，感受文中的美，培養(yǎng)環(huán)保意識。 重難點： 寫字訓練以及培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力。 學生分析： 以往的教學我總會把識字和朗讀作為重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。

4、設(shè)計思路： 根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識。 教具準備：多媒體課件 教學過程： 一、激趣導入 1、師：小朋友們，上課前，我們先來做一個猜猜我是誰的游戲，好嗎？ 我最愛吃小魚，我是. 我最愛吃肉骨頭，我是. 我最愛吃松果，我是. 2、師：可愛的松鼠生活在樹林里，靠吃松果為生。我們今天要講的就是松鼠和松果的故事（出示課題）誰來讀一讀？指名讀（糾正發(fā)音）來齊讀 （設(shè)計意圖：一個良好的開端是成功的一半，而在低

5、年級語文課堂上，一個良好的導語更是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。運用謎語導入激情激趣并相機說話，培養(yǎng)說話能力。） 二、初讀課文 1、師：松鼠和松果發(fā)生了什么事情呢？（整體感知） 請同學們打開課本，翻到第 42頁，選擇自己喜歡的方式朗讀課文。要讀準字音，讀通句子，遇到新的生字詞，多讀幾遍，(生讀)好了，小朋友，你們都讀完了嗎？我看那個小朋友做得最端正，老師就獎勵松果吃 1）復習生字 2）好了，小朋友，小松鼠呀把我們上節(jié)課學習的生字朋友來帶來和大家見面了，同學們歡迎他們嗎？ 誰來當小老師領(lǐng)大家讀一讀，老師就送給你兩顆松果。出示生字一字一音 3)咦！生字寶寶真調(diào)皮，看，他們躲到松果里去了，我們排著隊來摘松果吧。

6、 開火車讀一字一詞 4)摘完松果，其他小伙伴們帶著生字一跳一跳地來了，我們幫他們找到最愛吃的松果好嗎？ 課件出示：我會讀 師：小松鼠非常感謝大家，讓他們找到了最愛吃的松果。小松鼠們還想把這些寫有漢字的松果埋到坑里，所以想請我們班的同學來幫一下忙，誰愿意幫幫忙啊？（出示有土坑的小黑板） 三、書寫生字 1、師出示“主意”這個詞。跟老師讀，要寫好字，我們應該怎么做，還記得嗎？1）一看高矮，二看胖瘦，三看壓線筆 師：你覺得寫好它，要注意什么呢？生：點寫在橫中線上，豎寫在豎中線上。 2、師：寫意的時候注意什么呢？ 生：日的橫寫在橫中線上。3、師：它是個上下結(jié)構(gòu)的字，每個部分寫得扁一點，才會好看，跟著老師

7、一起來寫一寫。 1）、.拿出你們的本子，來寫兩個， 2）.展示學生寫的字， 3）.評價后讓學生再寫兩個。4、師：你能用主意說一句話嗎？生：小松鼠有一個好主意。生：我有一個好主意。 來，我們一起把這顆松果埋到坑里。 5、哎呀，多虧同學們幫忙，小松鼠總算放心地把松果埋到坑里啦。（設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)里，安排學生交流識字方法，能有效地培養(yǎng)學生獨立識字的能力。對生字的學習，由詞到字，再回到課文具體的語言環(huán)境中，符合學生的認知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學中穿插游戲，能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，更主要的讓學生在玩中鞏固識字。） 四、品讀課文，理解感悟 1、師：現(xiàn)在呀，得到松

8、果的小朋友可以嘗嘗啦，請問松果的味道怎么樣?。可河悬c香。生：很可口。2、師：你能在課文中找到了描寫松果味道的句子嗎？（出示句子“每個松果都那么香，那么可口”）誰來讀一讀啊？ 生讀。 3、師： 你知道可口是什么意思？生：就是很好吃。 4、師：你覺得什么東西是可口的？哪一種水果很可口，哪一種蔬菜很可口？很多學生站起來作了不同的回答。5、師：誰來再來讀讀這句話。誰能讀出可口的味道，我們就請他吃可口的松果。    生紛紛站起來讀， 師：聽了你們的朗讀，老師也想來讀一讀，可以嗎？誰聽出來，他讀的跟老師讀的有什么不一樣。（老師的重音落在“香、可口”上）生：我發(fā)現(xiàn)老師的“香、

9、可口”讀得重了。師：請你們學著（老師）他們的樣子來讀。6、師：除了松果那么香，那么可口，還有什么那么香，那么可口。這時老師出示了句式“每個都那么香，那么可口”。你還能說嗎？生：每個草莓都那么香，那么可口。生：每個蘋果都那么香，那么可口。生：每種蔬菜都那么香，那么可口。 7、老師換一換，你還會說嗎？ 出示：每個糖果都那么-那么- 每位媽媽都那么-那么- 8、老師跟同學們相處這么長時間了，你能不能用：那么那么：評價一下老師？ （設(shè)計意圖：從學生的生活實際入手，使他們在無意中轉(zhuǎn)入正題；扣第一自然段質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。） 五、深情感悟 1、師：你們的評價，讓我感到那么開心，

10、那么幸福！這時松鼠也吃完了松果，它忽然想到；如果光吃松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？ （引導學生想象說話） 生：那就會一棵松樹也沒有了。生：那就沒有森林了。生：那就光禿禿了。2、師：為什么這么說呢？生說 對，一棵松樹是這么長大的.松果里有種子，種子發(fā)芽后會長成松樹苗，再過幾年，小小的松樹苗，就能長成高大的松樹。課件出示：松果和松樹的關(guān)系 所以，有了松果才有松樹，如果沒有松果，原本茂密的松樹林就會漸漸的消失， 師：想到這，你的心里會（讀出你的心情）（你的朗讀讓我的心都揪起來了） 3、是呀，小松鼠太擔心啦，擔心極了，所以課文里用了一個感嘆號，誰再來讀一讀這句話。 如果光摘松果，不栽松樹總有一天，一棵

11、松樹也沒有了！生讀 你們看，這只小松鼠把它的擔心寫到了臉上，就能讀得大家的心揪起來，誰能學著他的樣子讀一讀？ 4、小松鼠只所以那么擔心，是因為沒有松樹，誰來想象一下沒有松樹的生活。 出示句子： 如果沒有松樹，小松鼠們- 如果沒有沒有松樹，小小松鼠們-生說 5、所以，課文里的小松鼠才那么擔心呢， 出示句子：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠6、他們吃什么呢？到哪兒去住呢？ 1)誰來讀 2）光禿禿的是什么意思？ 3）沒有了植物，哪兒會變得光禿禿的？山坡光禿禿的，原野光禿禿的，那就是到處光禿禿的，只要是我們眼睛看得到的地方，一棵松樹都沒有了（出示畫面）多可怕（女生

12、來讀） 而且，不僅是我們這一代會失去食物和家園，還有小小松鼠，小小小松鼠他們是我們的.（板書：后代）我們的子孫后代也會沒有食物，沒有家，那可怎么生活呀！真是越想越擔心哪！男生來讀 4）那是多么可怕的事呀，大家連起來讀讀， 如果光摘松果，不栽松樹沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他們吃什么呢？到哪兒去住呢？師：我從你們的聲音里感到了不安、擔心、難過，我還從你們的臉上看到了這種心情。 7、師：請大家不要太難過了，因為這是一只聰明的小松鼠，當它碰到了困難，馬上就動腦筋想出了一個主意，他想出了一個什么主意呢？你找到了嗎？請你找到他，并讀一讀。生：吃一個，就在土里埋下

13、一個。師：松鼠想到這個主意心里是很高興的，他會做什么動作呢？生：他會一拍腦袋。師：對，他還會做什么動作呢？生：他會做耶。 8、師：這都是有可能的，請你加上動作讀一讀這句話。學生帶上動作讀了這句話。看，下了幾場蒙蒙細雨，松鼠埋松果的地方，一個個小松果發(fā)芽了，過了幾天，這些小嫩芽鉆出了地面，慢慢地慢慢地，他們長成了一棵棵挺拔的小松樹“場”字的發(fā)音 師：我們在自選商場里學到過這個字，那時他是第三聲的，今天在這里，它表示雨下的次數(shù)，要讀二聲，請你再試一試。9、師：小松鼠看到松樹長出來了，他會說什么呢？他會做什么呢？生：他會說：我再也不用擔心了。生：他會說：我終于過上了幸福的生活。10、師：總之，他的心

14、理肯定是很快活的，請你帶著快活的心情再來讀一讀這段話。學生很起勁地練習。師：你看我們的黑板上也種著幾棵松樹，就是太少了，我們也來幫助小松鼠，多種幾棵樹好嗎？學生紛紛把自己獎到的松樹種到了黑板上。11、師：你看這是一片怎么樣的松樹林啊？ 生：這是一片綠色的松樹林。生：這是一片茂密的松樹林。12、孩子們，此時此刻，看到這茂密的松樹林，你最想感謝誰呢？你想對他說些什么呢？ 師：你們說得真好，正是因為小松鼠吃松果的時候，沒有光顧著自己吃，而是吃一顆，埋一顆，松樹林才能長得如此茂密，小朋友們想不想到這茂密的松樹林去郊游?。浚ㄏ耄┠悄惚仨氷J關(guān)成功，才能有資格去，用你們的聲音告訴老師，你們有沒有勇氣去闖關(guān)。

15、（有） 六、課堂達標 出示第一關(guān)誰先來 下一關(guān)連線，誰來 學這一關(guān)更難了，誰愿意挑戰(zhàn) 最后一關(guān)，我們一起來 （設(shè)計意圖:課標指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開放性的課程意識。作為一名語文教師，應該樹立大語文的教學觀，巧妙整合各種教學資源，融合課內(nèi)外，把語文與生活融為一體。）     師：由于小松鼠懂得回報，才使他們擁有美麗的家園，不僅小松鼠要保護好自己的家園，我們?nèi)祟愐惨Ｗo環(huán)境，愛護家園，如果我們破壞環(huán)境，大自然就會給我們帶來無限的災難，（由于人類認為動物的皮可穿，毛可用，肉可食，就肆意亂殺）造成動物滅絕，由于水循環(huán)被人類 ，導致水量減少，造成河

16、流干涸，由于能源利用不合理造成大氣污染，水土的流失，引起洪水的泛濫，由于人類過度開墾，過度放牧，造成土地沙化，由于溫室效應，植被破壞，人口膨脹，導致沙塵暴的頻頻發(fā)生。 師小朋友們，讓我們學會回報吧，只有這樣，我們才能擁有一個美好的家園。 剛才，我們闖關(guān)成功，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧 (新課標倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會。)   板書設(shè)計：