人教部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件+教案：寫作　修改潤(rùn)色

1、.寫作修改潤(rùn)色教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1了解修改潤(rùn)色對(duì)作文的重要性。2掌握常用的修改作文的方法，能在修改作文時(shí)正確運(yùn)用。過(guò)程與方法1反復(fù)讀原文，找出其中的問(wèn)題。2采用自主、合作、探究的方式，讓學(xué)生相互切磋、啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，挖掘?qū)W生的寫作潛力。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生明白作文修改的重要性。教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握常用的修改作文的方法。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入俗話說(shuō)“善作不如善改”，一篇好的文章不僅是“寫”出來(lái)的，而且是“改”出來(lái)的。曹雪芹寫紅樓夢(mèng)就自言：“批閱十載，增刪五次。”再如托爾斯泰的安娜·卡列尼娜前后經(jīng)過(guò)十二次精心修改。修改是寫作中

2、不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效途徑。那么。給一篇文章修改、潤(rùn)色應(yīng)該從哪里入手呢？希望這一課的學(xué)習(xí)能給你一些啟發(fā)。二、文題展示1閱讀課本給出的原文，根據(jù)你的理解和感受，試著修改潤(rùn)色這篇習(xí)作。2選一篇自己這學(xué)期寫的作文，從“言”和“意”兩個(gè)方面修改?？梢試L試邊朗讀邊修改。也可以讀給同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)他們提出修改建議。3回顧自己以往的寫作情況，如寫了哪些文章，哪幾篇寫得好，哪幾篇不太好，好或不好的原因是什么，等等。以談?wù)勎业膶懽鳛轭}，寫一篇作文。不少于600字。三、寫作指導(dǎo)1(1)讀題審題。仔細(xì)閱讀尋人啟事這篇文章，首先分析這篇文章有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些存在著不足：敘述方面太多平鋪直敘，缺少情感的流露，

3、缺少人物內(nèi)心的刻畫；有人物的語(yǔ)言描寫，但是缺少人物的神態(tài)和動(dòng)作的刻畫；文章結(jié)尾沒(méi)有新意，這篇文章立意應(yīng)該很好，但是最后沒(méi)能體現(xiàn)出自己內(nèi)心的愧疚。這些不足之處就是下一步作文潤(rùn)色的地方。(2)修改潤(rùn)色。從內(nèi)容和語(yǔ)言兩個(gè)角度潤(rùn)色文章，讓內(nèi)容不要過(guò)于平鋪直敘，學(xué)會(huì)使文章變得曲折起伏，增加人物的心理描寫和抒情的表達(dá)等，使內(nèi)容變得充實(shí)、具體，增加可讀性。學(xué)習(xí)組織語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加流暢、有表現(xiàn)力，動(dòng)筆前要反復(fù)斟酌，以防“點(diǎn)金成鐵”。無(wú)論是改動(dòng)還是增刪文章內(nèi)容，都要保持文章的完整性和主題的明確性。2(1)審讀原作。學(xué)會(huì)用批注法審讀原作，找出一篇原來(lái)的作文，先從詞句角度審讀，標(biāo)注錯(cuò)別字或不通順的語(yǔ)句。然后審讀原作

4、的立意、語(yǔ)言、主題、結(jié)構(gòu)等方面的不足。接著制定出修改潤(rùn)色計(jì)劃，打算怎樣開頭、結(jié)尾，怎樣用好的語(yǔ)言表現(xiàn)主題，怎樣使作文更加完美，具有可讀性等。(2)修改潤(rùn)色。嘗試兩遍閱讀修改方法；第一遍順讀作文，標(biāo)注出認(rèn)為現(xiàn)在閱讀拗口、不通順的句子和錯(cuò)別字等；第二遍再讀作文，要在內(nèi)容和語(yǔ)言等方面有欠缺的地方進(jìn)行修改或增刪。修改后可以再順讀一遍，確保修改后的作文要比原來(lái)的作文更出彩。3(1)思路點(diǎn)撥。首先要梳理出自己寫作的基本情況，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹，總結(jié)過(guò)去自己寫作中的成績(jī)和不足。(2)方法指導(dǎo)。關(guān)于作文潤(rùn)色有兩個(gè)層面的事情要做：一是要做到文從字順，即符合作文的基本要求，可以用念文章的辦法，即憑借自己的語(yǔ)感，你會(huì)

5、發(fā)現(xiàn)有許多感覺(jué)不對(duì)勁的地方，往往這些地方是不通順的，不符合語(yǔ)言規(guī)范的。這些地方就需要改動(dòng)。二是要做到文采奕奕，這需要自己有一定的藝術(shù)想象力，用詞就不只是“準(zhǔn)確”這個(gè)最基本的要求了，要生動(dòng)、形象，要用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法。寫完此次作文后，可以放置一段時(shí)間，再進(jìn)行修改，看看除了字、詞、句之外，立意、結(jié)構(gòu)等方面還需要作哪些修改。四、范文評(píng)析【原文】我是這樣成長(zhǎng)的“哇”的一聲，我來(lái)到了這個(gè)世上。我降生后，首先“被迫”認(rèn)識(shí)了自己的父母，還“被迫”認(rèn)了個(gè)姐姐。聰明的我，6個(gè)月就學(xué)會(huì)了說(shuō)話，9個(gè)月大時(shí)就會(huì)走路了。過(guò)了嬰兒時(shí)期，就進(jìn)入了童年，童年的生活過(guò)得“了無(wú)生趣”。3歲“被迫”進(jìn)了幼兒園，認(rèn)識(shí)了“陌生”的同學(xué)

6、們，喊了自己根本不認(rèn)識(shí)的老師，學(xué)了最基本的“火、土、水、木”和“112”一切都在進(jìn)行著。讀完了幼兒園，進(jìn)入了小學(xué)，告別了熟悉的同學(xué)和老師，又“被迫”認(rèn)識(shí)了陌生的同學(xué)和老師，成績(jī)平平，沒(méi)有一點(diǎn)起色，但當(dāng)我懂事時(shí)，就一頭扎進(jìn)了書海中。安徒生的童話故事讓我為海的女兒而哭泣，為玫瑰仙子的幸運(yùn)而贊嘆，為白雪公主的美妙奇遇而陶醉。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見(jiàn)，“教師”一說(shuō)是

7、比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”?？芍钡搅昙?jí)，我的生活發(fā)生了改變。成績(jī)?nèi)鐗?mèng)幻中那樣上升到前幾名。一切都發(fā)生得太快了。六年級(jí)時(shí)，我們必須進(jìn)行小升初的考試，面對(duì)人生的第一戰(zhàn)，我放棄了自己的最愛(ài)課外書，但同時(shí)也獲得了令人喜悅的成績(jī)。升入初中后，我告別了自己低幼的童年，逐漸迎來(lái)成熟，同時(shí)又告別與自己相處六年的熟悉的同學(xué)和老師，又“被迫”認(rèn)識(shí)了陌生的同學(xué)和老師。初中階段比我想象中辛苦一些，并且有了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我全身心投入到學(xué)習(xí)中去，成績(jī)自然提高了不少。這就是我目前的成長(zhǎng)歷程

8、，以后怎么樣，我也不太清楚，不過(guò)，從這些成長(zhǎng)歷程中，我也懂得了許多道理，明確了人生奮斗的方向！【改后】童年的影集“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。”可是童年那段歡樂(lè)的時(shí)光還會(huì)再來(lái)嗎？我等啊等，總不見(jiàn)它回家的身影，它究竟跑到哪里去了呢？我滿心留戀地翻開影集，才知道它已經(jīng)一去不復(fù)返了。我知道時(shí)光總是要流逝的，只有影集才能保存它的倩影。看著一張張照片，一行行成長(zhǎng)的足跡映入我的眼簾5歲吟頌詩(shī)篇5歲的我是一張白紙，那時(shí)的我對(duì)世界還很懵懂。媽媽是我第一任老師，教我背很多古詩(shī)，背很多兒歌，認(rèn)很多字，為我打開通向文學(xué)殿堂的大門。當(dāng)我看見(jiàn)清清湖水時(shí)，“水光瀲滟晴方好，山色

9、空蒙雨亦奇”便脫口而出；當(dāng)我看見(jiàn)滿塘荷葉時(shí)，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”便隨景而出。母親把我?guī)狭穗鼥V而充滿詩(shī)意的文學(xué)之路。8歲揮毫潑墨6歲時(shí)我已經(jīng)跟著爺爺學(xué)習(xí)書法了。8歲時(shí)，在爺爺?shù)墓膭?lì)下，我首次亮相電視臺(tái)，為全國(guó)觀眾展示書法才華，并獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，在人生路上留下第一個(gè)閃亮的足跡！它給了我很大的動(dòng)力，在那以后，我還獲得了世界少兒書法大賽第六名。在爺爺?shù)南ば闹笇?dǎo)下，我的書法水平又有了很大進(jìn)步，在省書法大賽中不斷贏得一次又一次金獎(jiǎng)。書法不僅讓我提高了修養(yǎng)，而且讓我懂得了“愛(ài)拼才會(huì)贏”的道理，嘗到了成功的喜悅！“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先

10、生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來(lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之

11、意基本一致。10歲成長(zhǎng)煩惱隨著年齡的漸長(zhǎng)，我的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)一天天加重，這時(shí)我才懂得了學(xué)習(xí)的艱辛。看到同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真，我才知道什么叫競(jìng)爭(zhēng)。于是，我也狠下功夫，苦讀詩(shī)書。那時(shí)的我已經(jīng)知道什么叫目標(biāo)，知道了什么叫理想。在追求理想的過(guò)程中，我懂得了成長(zhǎng)的背后隱藏著不盡的煩惱，懂得了獲得成功需要付出不盡的汗水，懂得了失敗乃成功之母的道理這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便

12、可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?12歲走向成熟12歲是我人生經(jīng)歷的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是我離別童年走向少年的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我感覺(jué)自己在漸漸長(zhǎng)大，漸漸成熟。我得到過(guò)很多榮譽(yù)，很多獎(jiǎng)狀，并多次在舞臺(tái)上展示自己的“英姿”，但我更嘗過(guò)不少的苦痛，嘗過(guò)無(wú)數(shù)次的失落。成功了，我不驕傲，失敗時(shí)，我不氣餒，就這樣，我在一次次成功和失敗中成長(zhǎng)，在一次次成功和失敗中走向成熟！合上影集，我似乎看到路還在不斷延伸。看著這或長(zhǎng)或短的人生路，我看到了童年的夢(mèng)想，在流淌，在長(zhǎng)大，在飛翔“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。

13、說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)?？傇u(píng)：這篇習(xí)作選擇了翻閱影集這條主線，將生活中的剪影一張張地鋪在這條主線上，讓人眼前一亮。作者擷取了成長(zhǎng)路