運(yùn)用“學(xué)探教”教學(xué)模式提升機(jī)電專業(yè)教學(xué)實(shí)效

1、tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l運(yùn)用“學(xué)探教”教學(xué)模式提升機(jī)電專業(yè)教學(xué)實(shí)效摘要本文就職校和機(jī)電專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，回顧了我國的有效教學(xué)模式發(fā)展，并且就運(yùn)用“學(xué)探教”三合一的有效教學(xué)模式進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)探討useof“l(fā)earningexplorationandeducation”teachingmodetoenhancetheteachingeffectivenessofmechanicalandelectricalprofessionalchenzhengxin(jiangsujingjiangvocationalschool,taizhou,jiangsu214

2、500)abstractinthispaper,whatstudentselectricalandmechanicalprofessionalvocationalschoolshoulddevelop,reviewofchina'sdevelopmentofeffectiveteaching,andtheuseof“scieneeexplorationandeducation”tripletheeffectiveteachingmodelarediscussed.keywordsvocationalschool;mechanicalandelectricalprofessional;t

3、eachingexploration1職校和機(jī)電專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生來自社評的一篇“職業(yè)教育不是簡單的飯碗教育”文章中指出：“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，但又不僅僅是為了找一個(gè)飯匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)碗'職業(yè)教育作為國民教育的一個(gè)重要組成部分，它要提供可以讓人繼續(xù)發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。如果把職業(yè)教育僅看做是培養(yǎng)謀生手段，只注重學(xué)生的就業(yè)能力，而不是培養(yǎng)人才和提高素質(zhì)，忽視學(xué)生的發(fā)展能力，職業(yè)教育將很難走入良性循環(huán)?！睆钠髽I(yè)調(diào)研情況分析，未來幾年對機(jī)電專業(yè)人才的需求總量將大幅度增加，企業(yè)需要從業(yè)人員做到以下幾點(diǎn)：（1）能對設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)或在生產(chǎn)線上完成簡單操作，從提咼產(chǎn)品質(zhì)量和職工未來

4、發(fā)展的角度看，還應(yīng)對這類操作員工生產(chǎn)的產(chǎn)品有所認(rèn)識，對常見的故障有所防范，并能對故障有初步判斷的能力；（2）需要從業(yè)人員掌握安全文明生產(chǎn)要求，能夠看懂、機(jī)電、機(jī)械、電氣等安裝圖紙，并能正確按照圖紙要求完成設(shè)備的安裝；（3）需要從業(yè)人員了解電氣、機(jī)械自動(dòng)化控制的基本原理，會(huì)編寫簡單的pic程序、數(shù)控加工程序，能對自動(dòng)加工、控制設(shè)備的參數(shù)進(jìn)行設(shè)置；（4）需要從業(yè)人員熟悉生產(chǎn)工藝規(guī)程及其制定過程，從而更好地理解各道工藝的加工要求；了解生產(chǎn)設(shè)備的組成結(jié)構(gòu)；說出各元件的結(jié)構(gòu)和工作原理，對大部分元件進(jìn)行必要的維護(hù)、保養(yǎng)和維修更換；能初步掌握cad畫圖，看懂技術(shù)要求，并能根據(jù)要求對加工程序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整等。這

5、就要求我們職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具有專業(yè)理論知識，更重要的是能應(yīng)用專業(yè)知識進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)，解決實(shí)際生產(chǎn)問題。機(jī)電技術(shù)不僅涉及企業(yè)生產(chǎn)，而且也滲透到我們的生活中。作為專門培養(yǎng)專業(yè)技能人才的職業(yè)學(xué)校，有了國家政策的大力支持，如匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)何采取有效的教學(xué)模式，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，以滿足學(xué)生，企業(yè)、社會(huì)需求呢？在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)社會(huì)企業(yè)需求和學(xué)生現(xiàn)狀，我們探索出了“學(xué)探教”三合一的有效教學(xué)模式。2我國的有效教學(xué)模式發(fā)展我國教育家的教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐均包含了有效教學(xué)的思想，比如，孔子提出教學(xué)要“因材施教”，主張“舉一反三”“聞一知十”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)；教育家蔡元培要求教師不

6、要“像注水入瓶一樣，注滿了就算完事”，而“必須引起學(xué)生的興趣”?！安豢梢痪湟痪浠蛞蛔忠蛔值?，都講給學(xué)生聽”，只有當(dāng)學(xué)生有困難而自己又沒有能力解決的時(shí)候，教師才能予以幫助。教師不應(yīng)該“要學(xué)生圓就圓，要學(xué)生方就方”，而應(yīng)該注意學(xué)生不同的特性等。在機(jī)電專業(yè)的有效教學(xué)模式中，近幾年常用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目法等，也有引進(jìn)德國的雙元制教學(xué)模式，這些教學(xué)模式對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，有著明顯的實(shí)踐意義，但這只能針對少部分愛好學(xué)習(xí)的學(xué)生，對大部分沒有學(xué)習(xí)欲望，甚至厭學(xué)的職校學(xué)生來說，缺乏學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，缺乏學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)等。捷克教育家夸美紐斯曾說：“學(xué)校是一個(gè)奠定智慧的基礎(chǔ)的地方?！苯虒W(xué)不僅要提升學(xué)生的知識水平，而且要提高學(xué)生的智力，因