遺傳信息的表達(dá)教學(xué)設(shè)計黃東芳

1、遺傳信息的表達(dá)RNA和蛋白質(zhì)的合成”第一課時教學(xué)設(shè)計(浙科版)【一】設(shè)計思路這堂課以建構(gòu)主義問題教學(xué)法為主，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)和利用各種信息資源支持教學(xué)。本堂課以合作與探究為主線，突出模型方法，拓展學(xué)生知識體系的深度和廣度。“遺傳信息的表達(dá)一一RNA和蛋白質(zhì)的合成”的教學(xué)內(nèi)容屬微觀世界的生命現(xiàn)象，對學(xué)生來說非常抽象，僅通過語言描述學(xué)生難以理解。結(jié)合動畫演示、動手模擬蛋白質(zhì)合成過程、問題探究、學(xué)生觀察、討論等方式方法，最后形成對DNA控制蛋白質(zhì)形成進(jìn)而控制生物性狀的認(rèn)識，并最終在分子水平形成

2、對基因控制性狀的原理和過程的認(rèn)識?！径拷滩姆治觥斑z傳信息的表達(dá)一一RNA和蛋白質(zhì)的合成”這一節(jié)內(nèi)容是浙科版必修2第三章第四節(jié)，這部分內(nèi)容包括“轉(zhuǎn)錄”、“翻譯”、“遺傳密碼”、“中心法則”。本節(jié)內(nèi)容為本章的最后一節(jié)，與前三節(jié)是一個整體，認(rèn)識生物遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，特別是與前一節(jié)一起共同討論DNA分子的功能。本節(jié)側(cè)重DNA分子通過轉(zhuǎn)錄和翻譯控制蛋白質(zhì)合成的生理功能，及中心法則的學(xué)習(xí)，認(rèn)識生物大分子之間相互作用的規(guī)律?！斑z傳信息的表達(dá)一一RNA和蛋白質(zhì)的合成”總共需要2課時教學(xué)，第一課時用于學(xué)習(xí)DNA控制蛋白質(zhì)合成的一般過程，重點(diǎn)認(rèn)識轉(zhuǎn)錄的過程和原理、翻譯的基本過程，從而形成對DNA控制蛋白質(zhì)合成過程

3、的初步認(rèn)識。第二課時用于分析遺傳密碼在DNA控制蛋白質(zhì)合成過程中的作用，并學(xué)習(xí)中心法則，對生物遺傳和變異的物質(zhì)基礎(chǔ)有較完整的認(rèn)識。本課設(shè)計的為第一課時的教學(xué)內(nèi)容。【三】學(xué)情分析高中生具有自己特定的心理特點(diǎn)和心理需求，具有較強(qiáng)的抽象思維能力，具有通過觀察和從情境中提出與生物學(xué)相關(guān)問題的能力，具有一定的分析、歸納、推導(dǎo)能力，解決問題能力。學(xué)生已經(jīng)掌握了一本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的一些知識，如DNA勺是遺傳物質(zhì)，DNA的基本單位是脫氧核苷酸并通過形成磷酸二酯鍵聚合成長鏈，具特定的雙螺旋空間結(jié)構(gòu)，遵循的堿基互補(bǔ)配對原則，氨基酸在核糖體中脫水縮合形成肽鍵并合成肽鏈等等。教師在學(xué)習(xí)過程中，通過借助多種媒體，以及問題情

4、境的設(shè)置，學(xué)生相互協(xié)作，在不斷探討與解決問題過程中，完成對新知識的建構(gòu)?！舅摹拷虒W(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)(1) 列舉DNA的功能。(2) 比較DNA和RNA的異同。(3)概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。(4)比較復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯。2、能力目標(biāo)(1)通過對轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力、綜合分析能力。(2)用模型方法與形成概念圖解決問題。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過分析基因的表達(dá)，體現(xiàn)生命本質(zhì)的唯物主義觀和普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。如所有生物共有同一套密碼子，所有生物的遺傳信息是堿基的排列順序?！疚濉拷虒W(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。2、教學(xué)難點(diǎn)遺傳信息的翻譯過程?！玖拷虒W(xué)用具動畫演示

5、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程、多媒體課件、翻譯模型資料包、課堂學(xué)習(xí)資料?！酒摺拷虒W(xué)方法講授法、演示法、解決問題法、構(gòu)建模型、形成概念圖。以建構(gòu)主義的問題教學(xué)法為主，引導(dǎo)學(xué)生探究而獲得知識。【八】教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一引言【圖片展示】陳強(qiáng)與陳佩斯父子的照片比較。父與子為何如此相像？【課件出示課題】遺傳信息的表達(dá)一RNA和蛋白質(zhì)的合成【板書】遺傳信息的表達(dá)一一RNA和蛋白質(zhì)的合成【觀察】比較喜劇演員的照片，從相像之處引發(fā)思考。利用視覺沖出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情。二.DNA的基本功能【講述】上下代相似緣于生命的本質(zhì)DNA。遺傳物質(zhì)DNA通過復(fù)制，傳遞遺傳信息，在個體發(fā)育過程，通過表達(dá)，遺傳信

6、息得以體現(xiàn)?！景鍟恳?、DNA的兩個基本功能【回顧與思考】回顧DNA的復(fù)制過程，并思考表達(dá)。學(xué)生回憶已學(xué)過的相關(guān)知識。三.DNA和RNA的區(qū)別【分析】復(fù)制在前一節(jié)已經(jīng)學(xué)過，這堂課來學(xué)習(xí)遺傳信息如何表達(dá)。遺傳信息主要貯存在染色質(zhì)的DNA上，蛋白質(zhì)的合成在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上，空間上有距離，那么，核中遺傳信息如何控制細(xì)胞質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成呢？與RNA有關(guān)?！景鍟慷?、DNA與RNA的區(qū)別【比較】從鏈的條數(shù)、空間結(jié)構(gòu)、基本單位、五碳糖、堿基、分布、主要作用幾個方面來區(qū)分?！净仡櫜⒈容^】DNA與RNA鏈的條數(shù)、空間結(jié)構(gòu)、基本單位、五碳糖、堿基、分布、主要作用。從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出冋題，弓1起學(xué)生對結(jié)論迫切

7、追求的愿望。四.遺傳信息的表達(dá)【分析】細(xì)胞核內(nèi)的DNA如何控制細(xì)胞質(zhì)內(nèi)核糖體上的蛋白質(zhì)合成呢？DNA不能直接控制蛋白質(zhì)的合成，而是間接地控制蛋白質(zhì)的合成，即DNA先通過轉(zhuǎn)錄將遺傳信息傳轉(zhuǎn)錄給mRNA,mRNA從細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)與核糖體結(jié)合，由mRNA通過翻譯過程指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。這就是遺傳信息的表達(dá)?！景鍟咳?、遺傳信息的表達(dá)通過設(shè)計一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步對主題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究?！締栴}】DNA如何通過轉(zhuǎn)錄將遺傳信息傳轉(zhuǎn)錄給mRNA?【板書】1、轉(zhuǎn)錄【動畫演示】轉(zhuǎn)錄過程【問題】轉(zhuǎn)錄過程需要哪些條件？引導(dǎo)學(xué)生從場所、模板、原料、酶、能量幾個方面探究。并與復(fù)制相比較?！締栴}】對某個基因而言，轉(zhuǎn)錄是

8、基因特疋的一條鏈，還是任意一條鏈呢？【講述】同一個基因總是以特定的一條鏈為模板轉(zhuǎn)錄，而不同的基因模板鏈不一定相同。【問題】mRNA如何從細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)呢？【問題】除mRNA夕卜，RNA還有哪些類型？它們各起什么作用？【問題】mRNA上的密碼子為什么是三聯(lián)體？而不是二聯(lián)體？四聯(lián)體？【提示】密碼子要決定20種氨基酸，密碼子數(shù)應(yīng)大于等于20。【問題】mRNA從細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)后與核糖體結(jié)合，還有哪些物質(zhì)參與？翻譯過程中決定氨基酸種類【觀察】轉(zhuǎn)錄過程【思考】回答轉(zhuǎn)錄的場所、模板、原料、酶、能量?！拘〗M討論】（預(yù)設(shè)：如果基因兩條鏈都可作為轉(zhuǎn)錄模板鏈，那么兩條鏈轉(zhuǎn)錄出的mRNA堿基排列順序不冋，不能體現(xiàn)

9、遺傳信息一一對應(yīng)到mRNA上，所以轉(zhuǎn)錄是以基因特定的一條鏈為模板的。）【觀察動畫】（預(yù)設(shè)：細(xì)胞核）【小組討論】（預(yù)設(shè)：分為三種：mRNA為基因的副本，是翻譯時直接模板鏈；tRNA一端攜帶氨基酸，另一端為反密碼子能識別mRNA上密碼子；rRNA為核糖體的重要成分。）【小組討論】（預(yù)設(shè)：mRNA上第個堿基的位置有4種可能，若是二聯(lián)體，密碼子僅16種，小于20,若是三聯(lián)體，密碼子有64種，若是四聯(lián)體，密碼子有256種。生命為咼效的有機(jī)體，最可能是三聯(lián)體。）用比較的方法，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)錄過程。鼓勵學(xué)生發(fā)表創(chuàng)造性的見解。引導(dǎo)學(xué)生的思維，突破慣性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。五.比較復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯六.課堂小結(jié)七.布置作

10、業(yè)和順序的是哪種物質(zhì)？【板書】2、翻譯【動畫演示】翻譯過程【問題】翻譯過程需要哪些條件？引導(dǎo)學(xué)生從場所、模板、原料、酶、能量、運(yùn)載工具幾個方面探究。并與復(fù)制、轉(zhuǎn)錄相比較?！締栴}】復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯過程有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？大家從場所、模板、原料、酶、能量、運(yùn)載工具、遺傳信息的傳遞幾方面加以比較。并填寫表格?！景鍟克?、比較復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯【問題】在細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的流動方向如何？遺傳信息是怎樣一步步控制蛋白質(zhì)的合成的？請大家討論DNA、RNA、mRNA、tRNA、rRNA、蛋白質(zhì)、性狀、復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、脫氧核苷酸序列、核糖核苷酸序列、氨基酸序列、遺傳信息、遺傳密碼各概念之間有什么聯(lián)系，并形成概念圖

11、?！境鍪尽緿NA、RNA、mRNA、tRNA、rRNA、蛋白質(zhì)、性狀、復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、脫氧核苷酸序列、核糖核苷酸序列、氨基酸序列、遺傳信息、遺傳密碼【板書】概念圖：+i時詡*謝耙氓碼刊課外作業(yè)與課外探究活動（病毒遺傳信息傳遞方向如何？）【活動】觀看動畫后，兩個人一組，拿出資料包中材料，用實(shí)物模型模擬6肽的形成。【思考】回答翻譯的場所、模板、原料、酶、能量、運(yùn)載工具?！舅伎肌繌?fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯從場所、模板、原料、酶、能量、運(yùn)載工具、遺傳信息的傳遞幾方面比較并完成表格?！拘〗M討論】構(gòu)建概念圖。鞏固新知通過模型方法，動手、動腦，相互合作共同解決問題。培養(yǎng)合作精神，提高探究能力。通過列表比較復(fù)制、轉(zhuǎn)錄

12、、翻譯，完成對新知的建構(gòu)。提高學(xué)生歸納、綜合等抽象思維能力。以形成概念圖的形式，總結(jié)新知。引導(dǎo)學(xué)生做階段性總結(jié)，通過精加工策略和組織策略，進(jìn)行意義建構(gòu)。拓展新知【九】板書設(shè)計第四節(jié)遺傳信息的表達(dá)一一RNA和蛋白質(zhì)的合成一、DNA的兩大基本功能:二、DNA與RNA的區(qū)別三、遺傳信息的表達(dá)1 轉(zhuǎn)錄2 翻譯四、比較復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯五、概念圖用氧核昔里序兀翻譯遺檢密碼（密碼于）£RNA逋傳信您氧基酸序列導(dǎo)學(xué)提綱、本課學(xué)習(xí)目標(biāo)(1) 列舉DNA的功能。(2) 比較DNA和RNA的異同。(3) 概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。(4) 比較復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯。(4) 通過對轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力、綜合分析能力。(5) 用模型方法與形成概念圖解決問題。(6) 感受生命，體會生命的本質(zhì)。、課堂導(dǎo)學(xué)(一)DNA的兩大基本功能(二)DNA與RNA的區(qū)別基本單位五碳糖堿基結(jié)構(gòu)功能存在DNARNA(三)遺傳信息的表達(dá)1轉(zhuǎn)錄：(1) 轉(zhuǎn)錄是指以為模板鏈，按照原則，形成，通過轉(zhuǎn)錄，遺傳信息由傳遞到。(2) 過程；場所模板原料能量酶(3) RNA的種類和功能種類功能mRNAtRNArRNA2翻譯:(1)翻譯是指以為模板鏈，以為運(yùn)載工具，形成具有定，通過翻譯，