部編人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《第六單元名著導(dǎo)讀：《水滸傳》：古典小說(shuō)的閱讀》賽課教案_1

1、名著導(dǎo)讀水滸傳教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：閱讀文學(xué)經(jīng)典名著是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑之一，部編本教材對(duì)名著提出了更高的要求，名著也是中考的必考考點(diǎn)。教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，做好課前準(zhǔn)備；在學(xué)法指導(dǎo)上，注重啟發(fā)性，注重小組的交流、合作與探究。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)幾點(diǎn)閱讀古典名著的方法。知識(shí)與技能：1、積累作家施耐庵及其水滸的文學(xué)常識(shí)。2、把握快速閱讀水滸小說(shuō)的一點(diǎn)方法。過(guò)程與方法：1、能利用課外資源（網(wǎng)絡(luò)或課外讀物），搜集有關(guān)材料。2、通過(guò)個(gè)體閱讀、概括，小組合作學(xué)習(xí)交流，把握小說(shuō)波瀾起伏的情節(jié)，感受個(gè)性鮮明的人物形象；創(chuàng)設(shè)情境，欣賞其藝術(shù)魅力。情感態(tài)度價(jià)值觀：了解我國(guó)古典名著的輝煌成就，激

2、發(fā)閱讀古典名著的興趣與熱情。教學(xué)重點(diǎn)：閱讀古典小說(shuō)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：閱讀古典小說(shuō)的方法。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)教學(xué)方法：引領(lǐng)閱讀，圈點(diǎn)筆記；展示交流；合作交流，歸納總結(jié)。課時(shí)安排：一課時(shí)課前準(zhǔn)備上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，摘抄在筆記本上。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：馬上進(jìn)入初三，學(xué)習(xí)任務(wù)重，名著的閱讀也不能忽略，俗話說(shuō)“外行看熱鬧，內(nèi)行讀門道”，我們?cè)趺醋x在水滸傳，做個(gè)內(nèi)行呢？展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)幾點(diǎn)閱讀古典名著的方法二、檢查預(yù)習(xí)你認(rèn)為拿到一部名著后，應(yīng)該讀些什么？水滸知多少？（分組回答有關(guān)水滸的知識(shí)）三、讀什么？學(xué)生先介紹，教師補(bǔ)充。（重點(diǎn)內(nèi)容出示ppt）作者創(chuàng)作背景內(nèi)容簡(jiǎn)介人物介紹作品評(píng)價(jià)版本作品鑒賞后世影

3、響1、作者簡(jiǎn)介：水滸傳的作者是施耐庵，元末明初小說(shuō)家。據(jù)說(shuō)他在元末中過(guò)進(jìn)士，在錢塘（今杭州）做過(guò)官，后歸隱，搜集并整理關(guān)于梁山泊宋江等英雄人物的故事，創(chuàng)作了水滸傳。另外，水滸傳的作者也有署名為施耐庵、羅貫中的。有的材料認(rèn)為羅貫中是施耐庵的學(xué)生，但證據(jù)不確鑿。2、創(chuàng)作背景：北宋徽宗年間，在位皇帝只知吃喝玩樂(lè)，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結(jié)狼狽為奸，再加上地主豪強(qiáng)劣紳的橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，北方發(fā)生了一次以宋江為首的農(nóng)民起義。起義軍曾屢次打敗官軍，給北宋王朝以很大的威脅。起義的結(jié)局，有說(shuō)是被招降的，有說(shuō)是被鎮(zhèn)壓的，有說(shuō)是戰(zhàn)敗投降，有說(shuō)是招降后

4、參加了征方臘。盡管記載不一，但他們的反抗精神和英雄事跡，在民間廣泛流傳，并蒙上一層傳奇色彩。在宋江三十六人贊大宋宣和遺事一書及民間口頭傳說(shuō)、話本、雜劇中水滸故事的基礎(chǔ)上，施耐庵整理加工再創(chuàng)作了這部講述傳奇故事的長(zhǎng)篇小說(shuō)。成書大約在明代嘉靖年間。3、內(nèi)容簡(jiǎn)介：水滸傳記敘了梁山108位好漢從起義到興盛再到最終失敗的全過(guò)程，是中國(guó)歷史上第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇白話章回體小說(shuō)，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。小說(shuō)把梁山泊描繪成一個(gè)“八方異域，異姓一家”的理想社會(huì)，眾人“相貌語(yǔ)言，南北東西雖有別，心情肝膽，忠誠(chéng)信義并無(wú)差”，表達(dá)了人們對(duì)平等與互愛(ài)的理想社會(huì)的向往。4、作品評(píng)價(jià)：天下之樂(lè)，第一莫若讀書；讀

5、書之樂(lè)，第一莫若讀水滸。天下之文章，無(wú)有出水滸右者。不讀水滸，不知天下之奇。（清）金圣嘆5、版本：一般可分為繁本和簡(jiǎn)本兩個(gè)系統(tǒng)。繁、簡(jiǎn)之分，不在情節(jié)、人物本身，而是指敘述描寫的文字有粗略與細(xì)膩不同。繁本寫得比較細(xì)致，流傳最廣。一百回本成型定書最早的本子，也是最接近傳說(shuō)故事的版本法文譯名：中國(guó)的勇士沼澤地區(qū)的英雄們一百零五個(gè)男人和三個(gè)女人在山上的故事。德文譯名：強(qiáng)盜與士兵。英文譯名：AllMenareBrothersBloodoftheLeopard（四海之內(nèi)皆兄弟獵豹的血）四、怎么讀招數(shù)一：探究情節(jié)1、閱讀章回目錄可以通過(guò)細(xì)讀目錄，認(rèn)識(shí)書中的人物，來(lái)理清文章的內(nèi)容。人物+事件2、梳理故事框架1

6、40回英雄聚義：講述的是各個(gè)好漢的故事，他們既有獨(dú)立性又有關(guān)聯(lián)性，是好漢們的個(gè)人英雄傳奇。（起義）4171回梁山壯大：寫梁山事業(yè)的發(fā)展以及梁山英雄的大聚義，是他們的集體傳奇故事。（興盛）72100回招安征討：寫梁山好漢歸順朝廷后，征遼、征方臘等的戰(zhàn)爭(zhēng)，到最后鳥盡弓藏，悲壯死亡的故事。（失?。┣?0回集中幾回寫一個(gè)中心人物，將其上梁山前的業(yè)績(jī)基本寫完，形成一個(gè)環(huán)，然后引出另一個(gè)中心人物，每一環(huán)既是獨(dú)立成篇的故事，又與下一環(huán)的情節(jié)相連接，這樣環(huán)環(huán)相扣，將一個(gè)個(gè)，一批批英雄人物串聯(lián)起來(lái)，先分后合，逐步發(fā)展到大聚義。71回以后寫他們歸順朝廷，走向失敗。這使小說(shuō)環(huán)環(huán)相扣，線索分明。（鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)）3、知曉經(jīng)典故事：景陽(yáng)岡武松打虎，吳用智取生辰、招數(shù)二：給核心人物立傳1、找出跟魯智深相關(guān)的章回2、填寫簡(jiǎn)歷姓名綽號(hào)梁山排名精彩情節(jié)人物結(jié)局性格特征招數(shù)三：學(xué)做賞析（用已知方法來(lái)點(diǎn)賞析，做些批注）情節(jié)結(jié)構(gòu)人物刻畫語(yǔ)言特色以魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西節(jié)選為例，自選