用好新教材教學(xué)案例

1、精品文檔你我共享用好新教材教學(xué)案例【篇一：用好新教材教學(xué)案例】劉昌武：如何用好教材案例有效開展案例教學(xué)新教材最顯著的特色就是設(shè)置了大量典型的案例和閱讀材料，因此，如何充分利用這些案例，實(shí)施針對(duì)性案例教學(xué)，就成為用好新教材、培養(yǎng)學(xué)生合作探究和理論聯(lián)系實(shí)際的重要問題之一，因而正越來越為廣大地理教師重視和關(guān)注。一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也包含有解決這些問題的方法。綜觀新教材案例，大都具有以下特征：源于生產(chǎn)生活實(shí)際；緊扣教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性強(qiáng)；從問題呈現(xiàn)到方法總結(jié)，結(jié)構(gòu)完整；時(shí)代感強(qiáng)。與其他教學(xué)方法不同，案例教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)技能、技巧，其中的內(nèi)容都有著

2、獨(dú)特的來源、性質(zhì)、內(nèi)容編排體系。此外，這種方法不單單指向于教，而且也涵蓋學(xué)在內(nèi)，要求教師與學(xué)生都要有相當(dāng)大的行為變化。如講授美國的新興工業(yè)區(qū) 硅谷這一案例，教師首先有責(zé)任去認(rèn)真組織所要討論的材料，并考慮呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)、呈現(xiàn)的方式，而學(xué)生則要對(duì)教師所提供的具體事實(shí)和原始材料進(jìn)行分析、討論，并從中得出結(jié)論。在整堂課上，每一個(gè)個(gè)體都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者，這就大大縮短了教學(xué)與實(shí)踐的距離。那么，如何有效開展案例教學(xué)呢？一是教師認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。教師的準(zhǔn)備應(yīng)從內(nèi)容的掌握、教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及教學(xué)的組織三方面著手，其中以教學(xué)的組織最難把握，如學(xué)生的作業(yè)、時(shí)間安排、提問名單等，教師應(yīng)該進(jìn)行

3、充分的考慮和仔細(xì)的醞釀，因?yàn)樗苯記Q定課前準(zhǔn)備是否有真正的效果。二是學(xué)生明確案例學(xué)習(xí)目標(biāo)。它主要指學(xué)生需要從案例中獲得的主要知識(shí)、觀點(diǎn)和方法等。三是確定案例的處理方式。不同的案例呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式等各不相同，有的可以采取閱讀方式，如必修 p85 頁的 “不同時(shí)間北京商業(yè)中心與交通的發(fā)展變化 ”案例；有的需要采用講解方式，如必修 p33 頁的 “英國的城市化進(jìn)程 ”案例；有的則需要采用小組討論方式，如必修的 p45 頁 “澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成 ”的案例，就是一個(gè)典型的討論式案例。腹有詩書氣自華精品文檔你我共享四是圍繞案例教學(xué)形式，挖掘案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)習(xí)慣和了解問題 分析問題

4、解決問題的案例學(xué)習(xí)思維。如，在進(jìn)行必修的 p45 頁“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”的案例時(shí)，本人事先認(rèn)真準(zhǔn)備，提出以下三個(gè)問題：混合農(nóng)業(yè)區(qū)的分布；該農(nóng)業(yè)類型的主要特點(diǎn)；結(jié)合圖示及文字信息，討論分析其混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件。三個(gè)問題由淺入深，難度加大。先要求學(xué)生閱讀5分鐘，解決前兩個(gè)問題，然后分小組討論第三個(gè)問題，時(shí)間58 分鐘，然后學(xué)生展示、相互質(zhì)疑對(duì)抗，最后教師點(diǎn)評(píng)，從而將問題引向深入，最終圓滿完成教材的主題內(nèi)容。學(xué)生通過討論分析，知識(shí)的獲得有理有據(jù)，印象深刻。高中地理新教材提供了大量的直觀形象的典型案例，通過不斷嘗試，收獲頗多：（ 1）學(xué)生通過案例教學(xué)得到的知識(shí)是內(nèi)化了的知識(shí)，雖然他不一定把所學(xué)到

5、的東西一一羅列或用書面的形式展現(xiàn)出來，但他逐漸學(xué)會(huì)了如何處理眾多的疑難問題，并能夠?qū)⑿芦@得的知識(shí)與能力與原有的知識(shí)、能力加以整合。（ 2）通過案例教學(xué)，學(xué)生不僅可以獲得認(rèn)知的知識(shí)，而且有助于提高其表達(dá)、討論技能，增強(qiáng)其面對(duì)困難的自信心。在案例教學(xué)中，學(xué)生有著較大的自主權(quán)，他們參與討論與交流是其中至關(guān)重要的一個(gè)組成部分。（ 3）案例教學(xué)大大縮短了理論與實(shí)踐的差距。學(xué)生在學(xué)的過程中，就能設(shè)身處地地從實(shí)際的場(chǎng)景出發(fā)，設(shè)想可能遇到的種種障礙，自己有可能產(chǎn)生的種種偏見，解決問題的多種可能方案?？傊咐虒W(xué)，一方面能豐富學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，拓寬知識(shí)面，另一方面，還能培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)與專業(yè)意識(shí)

6、以及參與活動(dòng)的積極態(tài)度，開發(fā)學(xué)生的智能，提高其實(shí)際運(yùn)作能力，保障了教學(xué)目標(biāo)的全面性。【篇二：用好新教材教學(xué)案例】引導(dǎo)學(xué)生明確文革時(shí)期，目無法紀(jì)，缺乏理性，無法自保，美好事物會(huì)慘遭不幸。到這里，學(xué)生自然明白小狗包弟被送走是作者不得已而為之的。在上父母與子女間的愛一文時(shí)，我通過學(xué)生遐想， “回憶你的父親母親，他們給予你們?cè)鯓拥膼?？憧憬你做了父親（母親）你會(huì)怎樣待你的孩子才是愛？ ”這個(gè)問題，將文章的主題和意義推向更高層面，往縱深方向發(fā)展。腹有詩書氣自華精品文檔你我共享三、新體現(xiàn)在處理教材的角度新，運(yùn)用的思維新。在給 305 班上鴻門宴一課時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：想象一下，如果項(xiàng)羽、劉邦穿越到我們

7、現(xiàn)代這個(gè)社會(huì)，并各自開了公司，讓你選擇在兩家公司任職，你會(huì)追隨誰？為什么？（思考，寫理由提綱，并在課文中找出依據(jù)，做好旁批旁注，做完后先討論，再展示。）這個(gè)構(gòu)想從一個(gè)全新的視角來分析人物性格，既貼近生活，又不遠(yuǎn)離文本，降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言的畏懼感。學(xué)生的探索興趣馬上被激發(fā)起來，都很積極地投入自主學(xué)習(xí)，接下來的討論、展示環(huán)節(jié)都很踴躍。在陳述理由時(shí)將劉邦和項(xiàng)羽兩人的性格特點(diǎn)都揭示出來了。在 302 班上鴻門宴一課時(shí)，我對(duì)教材的處理角度作了新選擇，我把重點(diǎn)放在 “宴中 ”這部分上，而對(duì)這部分教材的處理，我不是簡單地停留在人物描寫上，而是將項(xiàng)羽置于 “局”中去分析。設(shè)問：在設(shè)局環(huán)節(jié)中，項(xiàng)羽的態(tài)度所體現(xiàn)

8、的性格特征是什么？在破局環(huán)節(jié)中項(xiàng)羽的態(tài)度所體現(xiàn)的性格特征又如何？在學(xué)生答出 “默然不應(yīng) ”的“未有以應(yīng) ”后，我再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)情節(jié)去挖掘人物性格。問題一提出來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興頭也上來了，都非常投入地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。四、實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中我還重視挖掘語文課文與生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活。抓精神實(shí)質(zhì)，拉近教材與學(xué)生生活的距離，教材與學(xué)生的距離，對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膿Q、刪、改。比如在上父母與子女之間的愛時(shí)，導(dǎo)入時(shí)展示了一家三口在海邊漫步的溫馨照片，然后現(xiàn)身說法的談了我對(duì)兒子的百般呵護(hù)，兒子對(duì)這一切的習(xí)以為常，自然將本課的主題結(jié)合進(jìn)去了。在分析不同階段的愛時(shí)，我都能自然將學(xué)生的

9、生活體驗(yàn)調(diào)動(dòng)進(jìn)去。語文老師的角色更多的是像一名向?qū)?，根?jù)學(xué)生的要求和現(xiàn)實(shí)世界的需要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。老師任務(wù)不是獨(dú)裁式的灌輸和強(qiáng)硬的要求，而是要注意傾聽接受者的聲音，這一理念表現(xiàn)在課堂上就是要重視與學(xué)生的交流。在語文教學(xué)課堂上已經(jīng)開始出現(xiàn)了與學(xué)生平等討論的現(xiàn)象，能將教學(xué)落到實(shí)處。目前高中語文教學(xué)效果和成績不明顯的一個(gè)很重要的原因就是它在一定程度忽視了學(xué)生的心聲。學(xué)生感受在課堂上感受不到主人翁的氣氛，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性大打折扣。我們語文教師在處理教材時(shí)要注意傾聽學(xué)生的聲音，并腹有詩書氣自華精品文檔你我共享適時(shí)迎合學(xué)生的個(gè)性，給他們提供展示個(gè)性的平臺(tái)。老師在語文教學(xué)過程中要主動(dòng)地傾聽

10、和認(rèn)可學(xué)生內(nèi)心的聲音，肯定他們的個(gè)性。唐玉娥 出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱

11、之曰“能 ”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三