一年級下冊語文說教材說課標演講稿

1、一年級下冊語文說教材說課標演講稿蘇教版語文一年級下冊說課稿尊敬的評委、老師們：大家好！我研說的是蘇教版語文一年級下冊教材。我的研說流程是說課標、說教材、說建議。一、說課標語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，因此，課程標準提出了總目標如下：1. 學習習慣:(1) 繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢, 養(yǎng)成良好的讀書習慣.(2) 培養(yǎng)樂于傾聽, 勇于發(fā)言的良好習慣.(3) 繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法, 養(yǎng)成良好的書寫習慣.2. 漢語拼音: 鞏固漢語拼音, 能利用漢語拼音幫助識字和學習普通話.(2) 能正確抄

2、寫聲母, 韻母和音節(jié), 在四線格上寫得正確, 工整 .3. 識字寫字:準確認讀483 個生字 .(2) 掌握本冊課本安排的75 個常用偏旁.(3) 能按筆順正確書寫, 默寫生字298 個 , 做到書寫正確, 規(guī)范 , 姿勢端正, 卷面整潔.4. 口語交際:(1) 能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事. 能聽懂老師提問和同學的回答.(2) 能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話.(3) 能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情.5. 閱讀(1) 能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思.(2) 認識句號, 問號 , 感嘆號 , 能讀出陳述, 疑問 , 感嘆等不同的語氣. 能正確讀出長句子中的停頓.

3、(3) 朗讀 , 背誦指定的課文. 會角色朗讀對話.(4) 正確地復述課文, 語句連貫.(5) 能想象課文所描繪的情境, 知道課文的大意.二、說教材(一)指導思想蘇教版小學語文一年級下冊編寫的指導思想是以國家的教育方針為準繩 , 以全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)為目標, 建設一套適應現代社會發(fā)展的有中國特設的小學語文教材, 確立了以下的指導思想:1 、注意簡化頭緒, 突出重點, 加強整合. 本冊教材仍然把識字, 寫字 , 朗讀 , 背誦作為重點 , 繼續(xù)圍繞上述重點來安排基礎知識的教學和基本能力的訓練, 以利于教師摒棄繁鎖的內容分析 , 注重熟讀, 精讀 , 多練 , 將語言文字的學習落到實處.2

4、 、注意體現時代特點, 遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律. 本冊教材所選課文, 不僅題材廣泛,富有現代意識, 而且內容貼近兒童生活, 語言規(guī)范, 生動 , 適應學生的認知水平. 這樣就有利于激發(fā)兒童的學習興趣, 讓他們在語言文字的學習和實踐中, 了解社會, 認識自然, 受到中華民族優(yōu)秀文化的生熏陶, 吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng), 有助于讓學生逐步形成他們積極的人生態(tài)度和正確的價值觀.3 、注意充分吸收語文教學的成功經驗, 本冊教材十分注意吸取語文教學的傳統(tǒng)經驗,吸取全國各地語文教學改革的成功經驗, 并在吸收, 融合的基礎上有所發(fā)展, 有所創(chuàng)新. 識字教學的安排兼收了分散識字, 集中識字 , 字族識字等各家之

5、長.4 、注意便教利學. 在內容安排和練習設計上, 力求為教師的教和學生的學提供方便.(二)教材安排本冊教材由“識字”和“課文”兩種類型組成，都注了音?！白R字”安排了兩個單元，“課文”安排了六個單元，每單元后面安排了一個綜合練習。(三)教材的主要特色1 、關于識字“識寫分流”是本冊安排生字的一個特點。小學低年級的識字量，過少，會拖閱讀、寫作的后腿；太多，則會增加學生的負擔。采用“識寫分流”即多識少寫的方法，就能在不增加學生負擔的情況下多識一些字，從而緩解了識字與讀寫之間的矛盾。全冊生字分兩個途徑安排，一是隨課文分散識字，每課安排生字918 個，其中要求寫的810 個；二是集中在“識字”中安排，

6、每課安排生字1018 個，其中要求寫的為810 個“識字”課采用以下三種形式：（ 1）詞串識字。（2）看圖會意識字。（3）轉轉盤識字。三種安排雖然形式有所不同，但都是為了引起兒童的學習興趣，提高識字效率，激發(fā)兒童熱愛祖國語言文字的情感。2 、關于課文全冊教材安排課文26 篇，分為6 個單元：有的描繪了無限美好的祖國春光；有的意在使學生懂得：刻苦努力，從小打好基礎，是做人、成材的根本；有的贊美了真摯感人的各種親情；有的給學生以的“勞動光榮，懶惰可恥”的教育；有的意在對學生進行益智教育；有的意在反映科技發(fā)展和社會文明。這樣的安排，有利于讓學生從多種角度，潛移默化地接受思想品德教育，接受中華傳統(tǒng)美德

7、的熏陶，幫助學生在學習語文的過程中學習做人。本冊課文的篇幅都比較短小，適合一年級學生閱讀。而且課文內容豐富，生動活潑，富有兒童情趣。從體裁看，不但有記敘文，還有詩歌、寓言、童話、民間故事，有利于擴大學生的閱讀視野。課文的練習重點突出，一目了然。3 、關于練習本冊共安排了8 個練習，包括漢語拼音、字詞句、熟記成語、朗讀背誦、寫字和口語交際等內容。特別是在熟記成語方面，一組一組的成語在內容上既有一定的聯(lián)系，有朗朗上口，有利于學生積累，增強了文化底蘊；在背誦方面，安排一些“讀讀背背”的內容，繼續(xù)幫助學生積累語言；另外，本冊教材比較注重寫字的訓練；而口語交際讓學生模擬一定的生活場景練習說話，培養(yǎng)了學生

8、的口頭表達能力和交際能力。三、說建議（一） 教學建議1 、教學注重過程性評價，全方位多角度掌控學生的語文學習。將作業(yè)、背誦默寫、口語表達、課外閱讀、詞句訓練等納入平時考核，使學生關注自己平時的作業(yè)、上課的表現，背誦默寫的檢查，讓平時扎扎實實的落實在語文期末考試中張顯作用。2 . 建議啟動“閱讀工程”。為激發(fā)學生學習語文的積極性，弘揚中國傳統(tǒng)文化，在本年級內啟動“閱讀工程”。語文老師對學生進行閱讀方法指導，定時檢查學生閱讀進度，組織學生撰寫讀書心得和體會，并進行評比展示。3 . 開展豐富多彩的語文活動。關愛學生，走進學生心靈，結合教材中的綜合性學習， 一年級語文老師組織學生開展多樣活動，如書法比

9、賽、聽寫比賽、詩文朗誦比賽等等，豐富學生的課余文化生活，激發(fā)學生學習語文的熱情。4 、一年級語文教師動態(tài)關注學生學習，挖掘學生自主學習的潛能。激發(fā)動機培養(yǎng) 興趣讓學生“樂”學語文，讓每個學生都獲得成就感在語文教學過程中，教師應盡力發(fā)現每個學生在語文學習方面的閃光點，善于捕捉到每一個學生每一點很小的進步，都及 時給予鼓勵。這樣既可以培養(yǎng)學生的自信心，又能提高學習語文的激情。5 、要注意教學目標的整合性。傳統(tǒng)的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強 調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結合。6 、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向

10、傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互 教互學，彼此形成一個學習的共同體。7 、 . 注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的 精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。（二）評價建議長期以來，我們習慣于用書面考試來評價學生，忽視了學生在各個時期的進步狀況和 努力程度，使他們失去了學習的興趣。因此，根據課程標準的精神我有以下評價建議：1 、突出課程評價的整體性和綜合性。要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。知識能力的評價要注重考查學生的知識積累情況和學以致

11、用情況；過程與方法的評價要注重考察學生的語文學習習慣和方法，通過平日布置的創(chuàng)新性作業(yè)，看學生能否主動探究性學習；情感態(tài)度價值觀的評價可把學生的課堂發(fā)言、寫話、心得體會等作為評 價的依據。2 、課堂及時評價和學業(yè)成果評價相結合。注重對學生學習過程的跟蹤考察與評價，建立學生成長檔案袋，從學生課堂表現，課 外閱讀記錄、寫話練習、活動記錄、學情檢測等方面進行評價，重過程，輕結果，多鼓勵， 少批評，即時診斷，增強信心。3 、評價主體要多元化，既要教師評價，又要加強學生的自我評價和相互評，結合家長和社會的評價，運用各種評價標準進行評價，評價要尊重學生的個體差異，要能促進每個學生的健康發(fā)展。四、 課程資源的開發(fā)和利用課程標準的基本理念第四點指出， “努力構建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學時要積極開發(fā)利用課程資源。立足教材資源：立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材，讓學生借助教材 這個例子，領悟到教材以外的東西，綜合提高語文素養(yǎng)。開發(fā)和利用課外資源：第一、課外閱讀。結合學校開展的書香進校園活動，引導學生課外閱讀，擴大學生的知識面，補充課內資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文知識，現在學生閱讀課外名著已成為了我校一道亮麗的風景線。第二、利用網絡資源?；ヂ?lián)網上豐富多采、日新月異的知識源泉，是語文學習取之不盡的素材