臨沂市中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)心得體會(huì)

1、臨沂市中小學(xué)骨干班主任培學(xué)習(xí)總結(jié)朱洪波8月14日至16日，我參加了臨沂市舉行的中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班，雖然培訓(xùn)時(shí)間只有三天，但我學(xué)到了很多很多。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新時(shí)期的班主任 工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)班主任這個(gè)崗位有了更深層次的理解。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，有多位專(zhuān)家、班主任、老師作了 報(bào)告。聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講課，對(duì)我來(lái)說(shuō)，不僅 是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識(shí)的提 開(kāi)，更是一次心靈的蕩滌。8月14日，聽(tīng)取了費(fèi)縣一中的田松東老 師的報(bào)告用活動(dòng)導(dǎo)航人生，打造文化班集 體，臨沂九中的洪善理老師的報(bào)告格物 致知，以文化人，臨沂二小的孟鑫峰老師 的報(bào)告用心書(shū)寫(xiě)教師的精彩。田老師創(chuàng)建班級(jí)特色文化，在活動(dòng)中引

2、導(dǎo)學(xué)生。讓班級(jí)特色文化以巨大的磁力吸引 學(xué)生，以深厚的情感呼喚學(xué)生，讓學(xué)生在不 知不覺(jué)中接受感染、熏陶、教育和鞭策，讓 學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中領(lǐng)會(huì)，產(chǎn)生積 極向上、要求進(jìn)步的強(qiáng)大正能量，從而引起自求、自強(qiáng)、自尊、自得的強(qiáng)烈愿 望和具體行動(dòng)。洪老師告訴我們教育的目的一是使人高尚二是使人聰慧，在班級(jí)教學(xué)管理 中，我們要以智慧的教室文化陶冶人、以人性的制度文化規(guī)范人、用健康的行 為文化塑造人、以高尚的精神文化凈化人。作為新時(shí)代的班主任，我們不能僅 僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)心學(xué)生思想以及精神成長(zhǎng)，我們不僅僅是學(xué)生 精神生命的關(guān)懷者，更是學(xué)生精神成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。孟老師用心書(shū)寫(xiě)教師的精彩，她告訴我們

3、要用愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生易碎的童心、 用真心樹(shù)立學(xué)生的典范、用慧心構(gòu)建和諧班級(jí)、用誠(chéng)心贏得家長(zhǎng)的愛(ài)戴。做一 個(gè)精彩的班主任，攜一份信任，走進(jìn)學(xué)生的心田；懷一絲細(xì)膩，捕捉教育的靈 感；用心書(shū)寫(xiě)教師的精彩，成就學(xué)生精彩的人生。師的報(bào)告把握當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)，提升班級(jí)教育智慧8月15日，聆聽(tīng)了金琰老師的報(bào)告把心打開(kāi)，讓家校面對(duì)面，王洪明老0金老師告訴我們，我們 教的是人，而不是書(shū)，我們 給予學(xué)生最大的信任就是尊 重；我們要知道同情才能達(dá) 理，只有就事論事、及時(shí)溝 通把道理講到學(xué)生的心里才 有效果；人的命家注定，我 們要敞開(kāi)心扉、打開(kāi)心門(mén)讓 家校面對(duì)面，才能更好的教 育孩子，我們要時(shí)刻警惕每一個(gè)成績(jī)不好、狀態(tài)不良的

4、孩子背后都有一個(gè)不平常的故事，只有搭建家校平 臺(tái)，才能更好的了解學(xué)生的全部，才能打開(kāi)孩子的心靈，找到通向幸福的心靈 密他。王老師告訴我們，教師要解除在學(xué)生心目中的絕對(duì)權(quán)威的枷鎖，在心理上 縮短教師與學(xué)生的距離，增加學(xué)生的信任，在戰(zhàn)略上教師是絕對(duì)的智者、在教 學(xué)中可以適當(dāng)扮演愚者的角色，甘當(dāng)學(xué)生進(jìn)步的階梯，給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)成功的機(jī) 會(huì)。8月16日，聽(tīng)取了丁榕老師的報(bào)告班主任的幸福人生。丁老師告訴我們要讓激情永遠(yuǎn)充滿我們的內(nèi) 心，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的都是充滿 激情的孩子。作為班主任，要 做到教學(xué)業(yè)務(wù)專(zhuān)、更要做到班 主任業(yè)務(wù)專(zhuān)；還要形成收集處 理信息的能力、研究學(xué)生的能 力，計(jì)劃設(shè)計(jì)的能力、動(dòng)員組 織的能力、

5、預(yù)見(jiàn)指導(dǎo)的能力、 教育科研能力、教育評(píng)價(jià)能 力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、領(lǐng)導(dǎo) 和工作的能力、情感自信的能 力；在教育教學(xué)中要學(xué)習(xí)教育 理論、學(xué)習(xí)人生、挑戰(zhàn)自我、 要多積累經(jīng)驗(yàn)材料；還要積極 探索教育規(guī)律。這次培訓(xùn)，正好滿足像我這樣的班主任的需求，確實(shí)找到了很多解決班級(jí)管 理中的實(shí)際問(wèn)題的途徑和方法，提高了實(shí)施自身的 管理能力和水平。在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，專(zhuān)家們所闡 述的教育觀點(diǎn)，風(fēng)格平實(shí)，語(yǔ)言或幽默風(fēng)趣、或樸 素真摯，列舉了大量生動(dòng)感人的實(shí)例，深入淺出地 向我們闡述了一些新的班主任工作理念。這些新的 教育理念猶如一盞明燈，為新時(shí)期我們的班主任工 作指明了方向。專(zhuān)家們的言談中閃爍著智慧的光彩, 精辟、獨(dú)到

6、的見(jiàn)解令人折服，對(duì)班主任工作的鐘情 和熱愛(ài)溢于言表，帶給我的是一次又一次的啟迪、反省和思考。以下就是我學(xué) 習(xí)的幾點(diǎn)主要體會(huì): 一、通過(guò)學(xué)習(xí)，我意識(shí)到了班主任角色的轉(zhuǎn)換和定位的重要以前就知道班主任應(yīng)該是班級(jí)的組織者和管理者，但卻只是停留在知道有這么個(gè)說(shuō)法，而從沒(méi)去考慮過(guò)如何去把這一角色在自己身上轉(zhuǎn)換或者定位，更不知道該轉(zhuǎn)換定位到哪個(gè)方向上。如今通過(guò)這次的培訓(xùn)，我深深的意識(shí)到班主任應(yīng)該做到：（一）由 誦愛(ài)型”走向 博愛(ài)型”。班主任要深入班級(jí)，了解每個(gè)學(xué)生，相 信每個(gè)學(xué)生都有才，善于挖掘?qū)W生的潛能，把愛(ài)播灑到全體學(xué)生身上，不要只 喜歡那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的優(yōu)等生，而應(yīng)該通過(guò)教育和培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能成才、

7、 成功。（二）由 等制型”走向 民主平等型”。傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系是一種不平 等的，老師是絕對(duì)權(quán)威的，學(xué)生對(duì)老師必須服從的，這種專(zhuān)制培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生 固然守紀(jì)、順從，但缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)新精神了。而現(xiàn)今的新 時(shí)代呼喚民主平等的師生關(guān)系，班主任要樹(shù)立班級(jí)的主體是學(xué)生、師生共同管 理的班級(jí)，要尊重學(xué)生的看法。比如在班規(guī)的制定、班干部的選舉等都應(yīng)該多 聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，進(jìn)行廣泛的民主選舉。（三）由 簡(jiǎn)單粗暴型”走向 細(xì)致耐心型在班級(jí)管理中，班主任要主動(dòng) 了解學(xué)生所想、所做，要真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，要尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的自 尊心。在沒(méi)有了解事情的真相前，不要武斷地下結(jié)論，班主任的言行要時(shí)刻考

8、慮學(xué)生的心理特征和行為水平，考慮學(xué)生的想法和感受，在班級(jí)管理中要多表 揚(yáng)、少訓(xùn)斥，在鼓勵(lì)與指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。（四）由 限制型”走向 開(kāi)放型”。班主任要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著眼于 發(fā)展，善于拓展學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生要寬容，不要把學(xué)生的失誤看得太重，不 要怕學(xué)生犯錯(cuò)，要放手讓學(xué)生去做，只有在實(shí)踐中鍛煉，學(xué)生才會(huì)成長(zhǎng)。二、意識(shí)到班主任要不斷提高自身素質(zhì)班主任的素質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉 形成的。在這次的案例學(xué)習(xí)中，我能感覺(jué)那些案例的真實(shí)性，因?yàn)樵谖业墓ぷ?中就有著很多和案例中相同的狀況，比如問(wèn)題學(xué)生、班規(guī)的制定、比賽失敗、 選班委會(huì)、與家長(zhǎng)溝通聯(lián)

9、系等等，只是自己都沒(méi)能那么科學(xué)地去處理，因而也 就沒(méi)有收到自己當(dāng)時(shí)預(yù)想的效果。而這次學(xué)習(xí)卻能給我把這些課補(bǔ)上，讓我在 以后的工作中再遇到類(lèi)似事情時(shí)也會(huì)用案例學(xué)習(xí)中學(xué)到的相關(guān)理論來(lái)指導(dǎo)自己 的工作，同時(shí)也使自己意識(shí)到班主任應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)的重要性。（一）提高自身素質(zhì)重要方法就應(yīng)該是努力學(xué)習(xí)。常常聽(tīng)到我的同行們?cè)谡f(shuō)這樣一句話： 教了這么多年，就沒(méi)見(jiàn)過(guò)像現(xiàn)在這樣的學(xué)生其實(shí)這話也是有一定道理的，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生的確與原來(lái)的學(xué)生不一樣，想讓學(xué)生再回到以 前的狀態(tài)是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的?，F(xiàn)在的學(xué)生視野開(kāi)闊、思路敏捷，遇到 問(wèn)題總是窮追不舍，教師只用簡(jiǎn)單的說(shuō)教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買(mǎi)帳的，更何 況現(xiàn)在提倡

10、新的教育觀、學(xué)生觀。因此班主任要想跟上時(shí)代的步伐，就必須努 力學(xué)習(xí)，樹(shù)立自身形象，贏得當(dāng)代學(xué)生的信任和尊敬。要學(xué)習(xí)教育改革的新理 念，用最新的教育理論武裝自己；，要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其他各門(mén)學(xué)科知識(shí)，班主 任不僅要具有精深的所教知識(shí)，而且還就具備廣博的其他各門(mén)學(xué)科的知識(shí)上， 具有廣泛的文化素養(yǎng)和興趣愛(ài)好；要學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，池山之石，可以攻玉”，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)不管是正面還是反面，不管是成功還是失敗，都虛心學(xué)習(xí)， 從中吸取有益的東西。（二）提高自身素質(zhì)要善于提煉總結(jié)。許多班主任工作做了不少，辛辛苦 苦干了一輩子，零碎的經(jīng)驗(yàn)也不少，卻如同熊瞎子掰苞谷，掰一個(gè)丟一個(gè)”,從來(lái)沒(méi)去對(duì)自己的工作點(diǎn)滴進(jìn)行過(guò)總結(jié)

11、，更沒(méi)有對(duì)發(fā)生在自己身上的許多案例 進(jìn)行過(guò)反思。有人說(shuō)：班主任是教育藝術(shù)家，而不是工匠?！痹趯W(xué)習(xí)模塊中的案例時(shí)，我才意識(shí)到要經(jīng)常對(duì)自己工作實(shí)際中的來(lái)自學(xué)生的各種案例進(jìn)行深思，不可以草草而過(guò)，要對(duì)比較突出帶有共性的問(wèn)題進(jìn)行多角度的深思，找到最好 的解決辦法，并養(yǎng)成提煉總結(jié)的習(xí)慣，以便更好的完成自己的班主任工作。 三、通過(guò)學(xué)習(xí)，我意識(shí)到班主任工作的方法要講究藝術(shù)性新時(shí)期，班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級(jí)管理過(guò)程中遇到的 各種矛盾和各種復(fù)雜的關(guān)系，還要針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問(wèn)題，要從 學(xué)生心理特點(diǎn)的角度，采用講究的藝術(shù)性教育方法才能更好的達(dá)到育人效果。（一）要學(xué)會(huì)巧妙的使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，

12、我們都知道現(xiàn)代教育提倡對(duì)學(xué)生多 表?yè)P(yáng)少批評(píng)，但并不是說(shuō)不批評(píng)，而是說(shuō)要會(huì)批評(píng)，才能使學(xué)生更快的成長(zhǎng)進(jìn) 步。班主任在使用批評(píng)時(shí)，要多一點(diǎn)含蓄，比直截了當(dāng)效果會(huì)更好。在批評(píng)中 要把握批評(píng)的基本原則：教師批評(píng)學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問(wèn)題；學(xué) 生最怕的不是批評(píng)，而是不公正的批評(píng)；批評(píng)的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，而是讓學(xué)生改錯(cuò)；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長(zhǎng)。批評(píng)中也要選擇適合 的批評(píng)方法，還要選擇批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，努力讓表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)性更講究。（二）嚴(yán)慈相濟(jì)，愛(ài)是法寶。俗話說(shuō)：嚴(yán)師出高徒”，作為班主任既要在思想、學(xué)習(xí)、行為上規(guī)范嚴(yán)格要求學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的愛(ài)心和真情的 關(guān)心，在任何時(shí)候

13、都要把嚴(yán)與慈結(jié)合起來(lái)。四、高度重視與家長(zhǎng)溝通的作用要把學(xué)生教育好，家長(zhǎng)是我們要積極爭(zhēng)取的一個(gè)重要力量，我們要把家長(zhǎng) 爭(zhēng)取過(guò)來(lái)，讓家長(zhǎng)與老師站在同一戰(zhàn)線上，形成合力來(lái)教育學(xué)生，由于教師家 長(zhǎng)工作都很繁忙，聯(lián)系的機(jī)會(huì)很少，老師一請(qǐng)家長(zhǎng)，無(wú)非是訓(xùn)話、批評(píng)，家長(zhǎng) 聽(tīng)著很不舒服。在家長(zhǎng)心目中，老師似乎專(zhuān)門(mén)是訓(xùn)人的。這樣的觀點(diǎn)顯然是錯(cuò) 誤的，作為老師應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地為家長(zhǎng)想一想家長(zhǎng)是成年人，無(wú)論誰(shuí)都不愿意被 別人訓(xùn)話，因此教師不能見(jiàn)到家長(zhǎng)就把家長(zhǎng)當(dāng)學(xué)生一樣訓(xùn)話，應(yīng)當(dāng)撇開(kāi)教師的 身份，真心與家長(zhǎng)聊一聊孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，討論怎樣幫孩子改掉壞毛病，要努力 把家長(zhǎng)爭(zhēng)取過(guò)來(lái)共同教育孩子，家長(zhǎng)會(huì)也應(yīng)當(dāng)開(kāi)得有意義，別開(kāi)生面，可

14、以采 用多種形式，老師向家長(zhǎng)介紹教育孩子的方法，家長(zhǎng)之間互相交流自己是怎樣 教育孩子的，讓學(xué)生參與到家長(zhǎng)會(huì)中，讓家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，幫助父母子 女有效的溝通。五、信任學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理渴望理解，渴望信、渴望尊重任是人們的一種正常需要。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)， 信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上有些困難，有的同學(xué)是因?yàn)閷W(xué) 習(xí)目的不明確，再加上自己貪玩，家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，教育方式不正確，造成了學(xué) 習(xí)成績(jī)及各方面都比較差，常受到同學(xué)們的鄙視。我們班主任要通過(guò)一段時(shí)間 的觀察，掌握學(xué)生的一些基本狀況，與他們單獨(dú)交談，讓他明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。有的同學(xué)是因?yàn)樗枷霊卸?/p>

15、、不認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)不 按時(shí)完成，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，造成成績(jī)上不去。面對(duì)這種情況，我們要幫助他克 服了懶惰心理，校正學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他變的愛(ài)學(xué)習(xí)。作為班主任，對(duì)于這些特殊學(xué)生，首先親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐 心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量 做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到來(lái)自 各方面的幫助，盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)要公正，只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使 學(xué)生信服，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評(píng)價(jià)每 一位學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)