校本課程開發(fā)與實施問卷反饋

1、校本課程開發(fā)與實施問卷反饋一、調查的目的：學校校本課程的開設五年，為了解目前已開設的經典誦讀校本課程的開展與反映，特展開調查。欲通過調查，發(fā)現校本課程開發(fā)、執(zhí)教、評價等環(huán)節(jié)的一些問題，以便有針對性地解決，使校本課程能與學校特色緊密結合，既吸引學生，又讓學生有所得。二、調查的對象：此次調查的對象為一至六年級十二個班的學生、家長以及參與校本課程的12位老師。其中，家長問卷下發(fā)550份，回收530份；學生問卷下發(fā)350份，回收344份；老師問卷下發(fā)12份，回收12份。三、調查的方法：采取問卷調查的方式。學生、家長、教師三類問卷均采用無記名填寫，旨在提高調查的真實度。四、調查反饋：（一）總體評價教師、

2、學生、家長對我校校本課程實施情況的總體感覺和評價是比較滿意的,校本課程實施情況良好。（二）、具體分析：1、教師方面：學校教師是校本課程的開發(fā)者和主力軍，在學校課程的建設中發(fā)揮著獨一無二的作用。教師的態(tài)度、價值觀念、知識、經驗、技能、特長是影響學校課程建設的重要因素，所以我們此次調查側重對教師開發(fā)校本課程的意愿和能力以及教師的校本課程理念和認識的了解和分析。由于校本課程是新鮮事物，老師們對于課程開發(fā)的具體過程和要求還不大了解，迫切需要專家從理論和實踐操作層面上對老師們進行培訓和指導。校本課程是一次課程改革，不僅要耗費教師大量的時間和精力，而且導致教師角色的轉換、采用新的教學方法、進行跨學科研究等

3、。某些老師對參與校本課程感到力不從心，或者感到沒有把握，這使得部分教師（占55%）對課程開發(fā)持不太積極的態(tài)度。所以，學校如何創(chuàng)造條件，積極鼓勵教師參與校本課程開發(fā)是一個新的也是迫切的問題。老師們普遍認為開設經典誦讀校本課程對學校、對學生都具有重要的意義，也有助于提升我校辦學品位，體現學校辦學特色。同時，以往學校選修課中生活技能類、身心健康類課程較為薄弱，需要大力加強。從以上問卷分析看，我校老師們對于將要實施的校本課程有著期待，也有疑惑；校本課程的實施具備了一定的條件，也存在著許多困難。通過此次問卷調查,對于我們如何做好第校本課程開發(fā)工作，進一步理清工作思路起到了積極的作用。2、學生方面：對于誦

4、讀課，學生普遍喜歡，也喜歡學校開展的經典誦讀系列活動，認為事實校本課程并不會加重自己的負擔。但由于家庭環(huán)境的原因，大部分學生回家后只是偶爾進行誦讀，也很少能與爸爸媽媽一起朗讀、探討經典古文。學生普遍反映從誦讀課程中收獲很大，懂得了許多做人的道理，提高了自己的朗讀能力語文閱讀能力，也訓練了自己的膽量。3、家長方面：對于經典誦讀課程的意義，家長基本了解并支持，認為我校的經典誦讀校本課程體現了學校的辦學特色，學生也從中收獲很大。對于學校為對學生進行中華傳統(tǒng)文化的熏陶而開展的活動，都持肯定態(tài)度。但因為時間原因，很少能和自己的孩子進行誦讀的親子游戲。并建議老師能多布置誦讀家庭作業(yè)，以鞏固學習成果。五、所

5、提建議整理：1、教師建議第一、時間問題，沒有閑暇，一線教師工作量大，沒有更多的精力。課程設置從國家計劃、省頒課程計劃到市級，校本課程等等，科目繁多，教學任務繁重，校本課程真正實施到位有難度。第二、教師專業(yè)引領少，師資力量不足，真正投入搞校本課程開發(fā)與研究要有資金的支持及領導的重視及專業(yè)的引領。第三、現在施行義務教育零收費，希望政府也能為校本課程承擔一定費用，規(guī)范教材，學校也能多添置配套的教學資源。第四、適當增設選修課。2、學生建議：第一、可以分類進行學習：如分老莊孔孟，或分時間朝代，或分主題（愛國篇、送別篇等）。第二、多開展誦讀競賽活動。第三、教師多用多媒體和插圖、古典音樂教學，幫助理解。第四

6、、設置誦讀專業(yè)教室。第五、有教材配套的光碟。3、家長建議：第一、多開展相關活動和比賽，學習和興趣相結合，提高學生興趣。第二、教學時教師應該適當解釋。第三、學校晨練應該多安排一點誦讀時間。六、小結我校的校本課程實施進程已走了5年，從上面的分析來看，我們的校本課程開發(fā)與實施的路子是陽光多于風雨的，大部分的老師和學生都積極地投入到校本課程實施當中去了，并也開始嘗到了甜頭。但是，我們也看到，校本課程開發(fā)與實施對廣大師生提出的挑戰(zhàn)，特別是對老師，對學校提出的挑戰(zhàn)。關于校本課程資源的開發(fā)問題：新課程對教師開發(fā)課程資源提出了明確要求，教師以往的專業(yè)發(fā)展主要集中于教學、教育手段和方式等，課程資源的開發(fā)對教師提

7、出了新的專業(yè)能力要求，即課程開發(fā)的專業(yè)素養(yǎng)和能力。缺少適用的教材、教師課程開發(fā)的水平限制、缺少硬件設施、缺少軟件資源等是老師們選擇較多的制約因素和困難。這里有主觀的因素，也有客觀的原因，有主客觀條件相互制約下的多種困難。學校今后在提高教師自身開發(fā)課程能力同時，還要加強軟硬件環(huán)境的建設，創(chuàng)造更好的條件和氛圍，使校本課程走上良性的發(fā)展軌道。由教研組集體開發(fā)校本課程是一個不錯的形式，老師們普遍對由個人自主開發(fā)的方式存在較大的顧慮，希望借助集體力量，發(fā)揮同伴互助作用，在實踐中共同成長的愿望，應該值得學校的理解和支持。同時學校應該在前面課程開發(fā)培訓的基礎上，繼續(xù)為老師們提供有關學習材料和樣本范例，通過校內培訓和校