優(yōu)秀教師的四項核心素質(zhì)

1、 主講：王瑞琴專業(yè)教師的核心素質(zhì)與技能教學組織專業(yè)基礎職業(yè)態(tài)度個人修養(yǎng)一、正確的教育價值觀與職業(yè)態(tài)度1.尊重學生、善待學生什么樣的學生最難教、什么樣的學生最難改變、什么樣的學生最讓老師頭疼沒有自尊的學生。教師尊重學生是保護、喚醒學生自尊的必要條件，也是對專業(yè)教師的必然要求。李銀河尊重學生的三個層次層次1：不以粗魯?shù)姆绞皆谏眢w和情感上攻擊學生層次2：以公平、關(guān)心、體諒等態(tài)度對待學生層次3：以“專業(yè)”的方式調(diào)節(jié)、克制自己的情緒與行為，積極維護學生的體面和尊嚴。師大師大貓撲貓撲幼兒園幼兒園男老師男老師女老師女老師陶行知2.2.關(guān)懷學生的人生和命運而不只是分數(shù)關(guān)懷學生的人生和命運而不只是分數(shù) 分數(shù)和升

2、學很重要，但不能成為教育教學的唯一目標 教師職業(yè)倦怠的一個重要原因是找不到教育教學的意義，如果教學只是為了應付考試，這本身就是對教師的一種壓抑和傷害。超越分數(shù)這一唯一目標是學生和教師“重新出發(fā)”的新平臺，是教師獲得成就感和幸福感的源泉。 能否將分數(shù)和學生均衡發(fā)展結(jié)合起來，與環(huán)境有關(guān)，也與教師的思想和能力有關(guān)。盧安克盧安克撕書撕書孫維剛孫維剛照片3.3.珍視并保護學生的個體差異珍視并保護學生的個體差異鄭淵潔鄭淵潔師大師大摩托車摩托車鄭淵潔鄭淵潔師大師大手工手工鄭淵潔鄭淵潔師大師大高雄學生發(fā)展方向存在差異學生發(fā)展方向存在差異學生發(fā)展水平存在差異學生發(fā)展水平存在差異學生發(fā)展速度存在差異學生發(fā)展速度存

3、在差異學生發(fā)展路徑存在差異學生發(fā)展路徑存在差異教師應嘗試：改進教學組織形式；更多地教師應嘗試：改進教學組織形式；更多地相信和扶持學生自我成長的力量。相信和扶持學生自我成長的力量。二、良好的個人素質(zhì)1. 1. 人文精神人文精神 人性溫暖的人 理性富有理性精神和智慧的人 超越性有靈魂、有心靈的人政治教育政治教育愛心樹愛心樹丁奶奶丁奶奶老周老周孝順孝順2.人格力量堅強脆弱 正直虛偽 獨立附庸 善良冷酷 慷慨自私 友好敵意 禮貌粗魯 莊重輕佻 守信無信 平和易怒 寬容刻薄 大度狹隘 不畏權(quán)貴諂媚 堅持半途而廢以誠待人前倨后恭 坦蕩豁達多疑猜忌身教重于言教。身教教的是什么？其中極為重要的就是教師的人格及

4、其感染力。人格是一種無言的力量，具有高尚人格的教師自身就是一本教科書，學生從中一定會受益無窮。這次沒抄這次沒抄郭沫若郭沫若3. 師生互動能力做法： 教師保持權(quán)威地位 建立學生理解、認可的規(guī)則 鼓勵、支持、獎賞學生永遠必要 即使在懲罰學生時也要讓學生感到愛和期望目標：在與學生目標：在與學生相互尊重相互尊重、相互支持相互支持、相相互愉悅互愉悅的基礎上共同追求高效的教學目標的基礎上共同追求高效的教學目標朱榮朱榮小芳姐小芳姐大學課堂 4、反思力 問題意識 知識與經(jīng)驗 思考力 思行結(jié)合三、深厚的專業(yè)素養(yǎng) 1.善于激發(fā)學生學習動力v好奇心與興趣v比較與競爭v責任感v成就感v聯(lián)結(jié)畫畫畫畫高三高三日記日記師大

5、師大2.豐富的學科專項知識+一般學識現(xiàn)代語文教育專家林礪儒指出：現(xiàn)代語文教育專家林礪儒指出：“要提高語文教學質(zhì)要提高語文教學質(zhì)量，歸根結(jié)蒂首先要提高教師的學識修養(yǎng)。語文是基礎學量，歸根結(jié)蒂首先要提高教師的學識修養(yǎng)。語文是基礎學科，就是說它無所不包，用得到的知識甚廣，教師必須是科，就是說它無所不包，用得到的知識甚廣，教師必須是一位學識淵博的人。語文是人生無所不在的現(xiàn)象，要教好一位學識淵博的人。語文是人生無所不在的現(xiàn)象，要教好語文就必須對于人生有豐富而深入的體驗，尤其是對兒童、語文就必須對于人生有豐富而深入的體驗，尤其是對兒童、青年有透徹的了解。用一句老話說，語文教師是經(jīng)師，也青年有透徹的了解。用

6、一句老話說，語文教師是經(jīng)師，也是人師。是人師?！?教師要多讀書、多讀好書，要多實踐、多體驗。這些能夠豐富教師的經(jīng)驗、提升感悟力、融會貫通、厚積薄發(fā)。教育教學要教知識，更要教這些知識的載體人生。3.高明的知識呈現(xiàn)與傳授方式 學科知識的豐富程度 學科知識的聯(lián)系與整合 學科獨特的方法與視角 學科知識呈現(xiàn)的方法與技巧4.有效運用改變學生行為的技術(shù) 教導（言教、身教）言教要體現(xiàn)平等和尊重，忌“居高臨下”。身教包括教師自身的人格魅力和教師有意識地、言語之外的教導形式。 強化 教師發(fā)出強化行為 學生的情緒和意愿 被強化行為 懲罰 教師做出懲罰行為 學生情感 學生被懲罰的行為5.把握學生的認知與思維發(fā)展規(guī)律 調(diào)整教學內(nèi)容以匹配學生的認知水平。 嘗試讓學生更容易接受和理解的教學方式 有意識地促進學生思維水平的提高。四、高效的教學組織 調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生內(nèi)在的好奇心與主動性 設置并追求層次清楚的學習目標。記憶、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造。 善于創(chuàng)設情境，讓學生有機會應用知識、聯(lián)系知識 提供豐富的教學資源 為學生提供反饋、支持和鼓勵 多樣的教學組織形式，適應學生的個體差異