課堂教學及實踐教學的比較

1、課堂教學與實踐教學的比較課堂教學與實踐教學的比較一、課堂教學的含義一、課堂教學的含義課堂教學：也稱課堂教學：也稱“班級上課制班級上課制”。是教。是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程。師給學生傳授知識和技能的全過程。按照按照教學方法教學方法的外部形態(tài)，以及相對應的這種形的外部形態(tài)，以及相對應的這種形態(tài)下學生認識活動的特點，把中國的中小學教學態(tài)下學生認識活動的特點，把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類。活動中常用的教學方法分為五類。 二、教學方法的分類二、教學方法的分類第一類方法：第一類方法：“以語言傳遞信以語言傳遞信息為

2、主的方法息為主的方法”，包括講授法；談包括講授法；談話法；討論法；話法；討論法；讀書指導法等。讀書指導法等。第二類方法：第二類方法：“以直接感知以直接感知為主的方法為主的方法”，包括演示法；包括演示法；參觀法等。參觀法等。第三類方法：第三類方法：“以實以實際訓練為主的方法際訓練為主的方法”，包括練習法；實驗法；包括練習法；實驗法；實習作業(yè)法。實習作業(yè)法。 第四類方法：第四類方法：“以欣賞活動為以欣賞活動為主的教學方法主的教學方法”例如陶冶法等。例如陶冶法等。第五類方法：第五類方法：“以引導探究為主的方法以引導探究為主的方法”，如，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。發(fā)現(xiàn)法；探究法等。三、課堂教學的優(yōu)缺點三、課

3、堂教學的優(yōu)缺點金無足赤，人無完人，而金無足赤，人無完人，而課堂教學也有自己的優(yōu)缺點呢。課堂教學也有自己的優(yōu)缺點呢。優(yōu)點：優(yōu)點：信息技術環(huán)境下教學集文字、圖案、音樂于一體，信息技術環(huán)境下教學集文字、圖案、音樂于一體，通過創(chuàng)設情境，設疑探究，學生主動學習能力能通過創(chuàng)設情境，設疑探究，學生主動學習能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng)。教學內(nèi)容得到豐富和發(fā)夠得到較好鍛煉與培養(yǎng)。教學內(nèi)容得到豐富和發(fā)展，信息技術環(huán)境下的學習資源是數(shù)字化的信息，展，信息技術環(huán)境下的學習資源是數(shù)字化的信息，它包括了文本、網(wǎng)絡視頻，網(wǎng)絡教學課件、學習它包括了文本、網(wǎng)絡視頻，網(wǎng)絡教學課件、學習工具軟件等多種形式。有些教學資源內(nèi)容除了有工具

4、軟件等多種形式。有些教學資源內(nèi)容除了有每節(jié)課的精講資源外，還包括教師的上課講義、每節(jié)課的精講資源外，還包括教師的上課講義、自學光盤、名師講座、針對性專題講座及各種相自學光盤、名師講座、針對性專題講座及各種相關的網(wǎng)站資源連接。這樣使網(wǎng)絡教育的教學過程關的網(wǎng)站資源連接。這樣使網(wǎng)絡教育的教學過程具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動。生動。四、課堂教學的學習方法四、課堂教學的學習方法 注重學前預習注重學前預習 注重課堂教學的學法注重課堂教學的學法 注重同學間的合作注重同學間的合作 五、課堂教學的意義：五、課堂教學的意義： 現(xiàn)代教學理念的傳播，使我們的

5、現(xiàn)代教學理念的傳播，使我們的數(shù)學課堂教學產(chǎn)生了很多非常有數(shù)學課堂教學產(chǎn)生了很多非常有效的教學方法，但是任何教學方效的教學方法，但是任何教學方法如果忽視了課堂教學細節(jié)，同法如果忽視了課堂教學細節(jié)，同樣只能是失敗！細節(jié)雖小，卻不樣只能是失??！細節(jié)雖小，卻不能小看。在看似能小看。在看似“應該應該”和正常和正常的地方，在有意無意的忽視和漠的地方，在有意無意的忽視和漠視的地方，正存在著教師從感性視的地方，正存在著教師從感性和理性兩個方面都應該努力去避和理性兩個方面都應該努力去避免的非教育和反教育的現(xiàn)象。對免的非教育和反教育的現(xiàn)象。對于課堂教學來，我們雖然不能說于課堂教學來，我們雖然不能說一兩個細節(jié)的失誤

6、就決定了課堂一兩個細節(jié)的失誤就決定了課堂教學的不成功，但是我們能肯教學的不成功，但是我們能肯定定細節(jié)的完美成就課堂教學細節(jié)的完美成就課堂教學的完美！的完美！ 六、實踐教學的含義六、實踐教學的含義實踐教學：鞏固理論知識和加深對理論實踐教學：鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術人員的重要環(huán)節(jié)，是的高素質(zhì)工程技術人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。還應注意和提高動手能力的重要平臺。還應注意學生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。學生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成

7、。缺點：缺點：課堂教學的全部意義都在教學過程課堂教學的全部意義都在教學過程之中，但課堂教學意義并不被全部檢測。之中，但課堂教學意義并不被全部檢測。如：學生快樂的學習情感、學生解決問題如：學生快樂的學習情感、學生解決問題（不是解決習題）的能力無法用試卷檢測，（不是解決習題）的能力無法用試卷檢測，不被檢測的意義，常被教師忽略，出現(xiàn)在不被檢測的意義，常被教師忽略，出現(xiàn)在人們面前的課堂教學總是意義不全。人們面前的課堂教學總是意義不全。優(yōu)點：優(yōu)點：1 1、實踐教學中的積極性和主動性。、實踐教學中的積極性和主動性。2 2、實踐教學中的合作意識。、實踐教學中的合作意識。 七、實踐教學的優(yōu)缺點七、實踐教學的優(yōu)

8、缺點缺點：缺點：1 1、缺乏相關理論的深入學習和鉆研，對課堂中、缺乏相關理論的深入學習和鉆研，對課堂中師生的高質(zhì)量有效互動等問題重視程度不夠。師生的高質(zhì)量有效互動等問題重視程度不夠。2 2、不能更好的將、不能更好的將“教學行動教學行動”與與“教學研究教學研究”融為一體。融為一體。3 3、長期以來，在傳統(tǒng)教學觀的支配下，衍生了、長期以來，在傳統(tǒng)教學觀的支配下，衍生了一些惰性思想，有時會喪失了自主意識。一些惰性思想，有時會喪失了自主意識。八、實踐教學意義：八、實踐教學意義：學生主要是通過實踐活動進行學習學生主要是通過實踐活動進行學習,增強了學生的感性認增強了學生的感性認識識,拓寬了學生將所學的理論

9、知識與實際相結合的學習途徑拓寬了學生將所學的理論知識與實際相結合的學習途徑,即動手又動腦是學習的能動過程。即動手又動腦是學習的能動過程。以學生的全面發(fā)展為本以學生的全面發(fā)展為本,突出了學生的主體地位。突出了學生的主體地位。通過實踐教學使學生更直觀地了解了所學的理論知識通過實踐教學使學生更直觀地了解了所學的理論知識,引引發(fā)學生的創(chuàng)新能力。發(fā)學生的創(chuàng)新能力。通過實踐教學使學生對知識、技能和能力達到了統(tǒng)一性通過實踐教學使學生對知識、技能和能力達到了統(tǒng)一性和實用性。和實用性。 推動了學生探究性學習和合作性學習推動了學生探究性學習和合作性學習,樹立了學生的合樹立了學生的合作精神和科學的價值觀。作精神和科

10、學的價值觀。例子：例子：1 1、開始可以將食物與一個、開始可以將食物與一個“卡搭卡搭”聲配對，使這聲配對，使這種聲音成為一種次級強化物。種聲音成為一種次級強化物。2 2、當老鼠動來動去時，卡搭聲比食物較容易執(zhí)、當老鼠動來動去時，卡搭聲比食物較容易執(zhí)行。行。 3 3、當老鼠向上看時，用卡搭聲給予酬賞、當老鼠向上看時，用卡搭聲給予酬賞(強化強化)。 4 4、只有當它確實向上伸展它的頭時才給卡搭聲、只有當它確實向上伸展它的頭時才給卡搭聲強化。強化。 5 5、只當它用兩只后腳站立時才給強化。、只當它用兩只后腳站立時才給強化。 6 6、你獎勵它向右踏步，再獎勵它向左踏步。、你獎勵它向右踏步，再獎勵它向左

11、踏步。 完成了上述步驟后，你就有了一只會跳舞的老完成了上述步驟后，你就有了一只會跳舞的老鼠了鼠了 黑猩猩黑猩猩學習實學習實驗：驗： 接桿接桿 跳桿跳桿 推箱推箱中中 國國 西西 方方VS國外主要教學模式：國外主要教學模式：1、程序教學、程序教學2、發(fā)現(xiàn)教學模式、發(fā)現(xiàn)教學模式3、掌握學習的教學模式、掌握學習的教學模式4、暗示教學模式、暗示教學模式5、范例教學模式、范例教學模式6、非指導性教學模式、非指導性教學模式中國教育理念的源頭是塑中國教育理念的源頭是塑造。造。“課改課改”“10+35”“271”循環(huán)大課堂循環(huán)大課堂自學、交流自學、交流大單元教學大單元教學124自由式開放課堂自由式開放課堂寄語：寄語： 不要總抱怨學校不能給予我們更多，不要總抱怨學校不能給予我們更多，在你抱怨的時候，那些少得可憐的資在你抱