教師培訓(xùn)勇于實(shí)踐深入研究推動綜合實(shí)踐活動課程健康發(fā)展

1、教師培訓(xùn)勇于實(shí)踐深入研究推動綜合實(shí)踐活動課程健康發(fā)展2022-5-42匯 報 思 路l 開拓進(jìn)取、與時俱進(jìn)，用課題研究推進(jìn)課程的發(fā)展開拓進(jìn)取、與時俱進(jìn)，用課題研究推進(jìn)課程的發(fā)展l 勇于勇于 實(shí)踐實(shí)踐 、深入研究，積極推動綜合實(shí)踐活動課程的健康發(fā)展、深入研究，積極推動綜合實(shí)踐活動課程的健康發(fā)展l群策群力、積極探索，深入課題研究群策群力、積極探索，深入課題研究第1頁/共51頁2022-5-43一、開拓進(jìn)取、與時俱進(jìn)用課題研究推進(jìn)課程進(jìn)展 從從“七五七五”到到“十五十五” 活動課程的形成與發(fā)展活動課程的形成與發(fā)展綜合實(shí)踐活動是活動課程的規(guī)范發(fā)展和提高綜合實(shí)踐活動是活動課程的規(guī)范發(fā)展和提高實(shí)施綜合實(shí)踐

2、活動課程的基本成效實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的基本成效研究課程規(guī)律為綜合實(shí)踐活動提供可操作性措施研究課程規(guī)律為綜合實(shí)踐活動提供可操作性措施第2頁/共51頁2022-5-44從 “七五” 到 “十五”“七五七五” “ 八五八五” “九五九五” “十五十五”青少年課外科青少年課外科技活動研究技活動研究各類學(xué)校的科技活各類學(xué)校的科技活動及其師資培訓(xùn)動及其師資培訓(xùn)活動課程和中小學(xué)活動課程和中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高生科學(xué)素質(zhì)的提高在各級師范院校開在各級師范院校開設(shè)科技活動課程的設(shè)科技活動課程的研究與實(shí)驗(yàn)研究與實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)踐活動及其綜合實(shí)踐活動及其師資建設(shè)師資建設(shè)第3頁/共51頁2022-5-45活動課程的形成與發(fā)

3、展課程包括學(xué)科和活動兩部分課程包括學(xué)科和活動兩部分 九年義務(wù)教育小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃（試行）九年義務(wù)教育小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃（試行） 活動課程是指在學(xué)科課程以外，由學(xué)校有目的、有計劃、有活動課程是指在學(xué)科課程以外，由學(xué)校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項(xiàng)目、活動方式、綜合運(yùn)用所學(xué)知識，開展組織地通過多種活動項(xiàng)目、活動方式、綜合運(yùn)用所學(xué)知識，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性以及非學(xué)科性為主要以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性以及非學(xué)科性為主要特征的多種活動內(nèi)容的課程。特征的多種活動內(nèi)容的課程。 九年義務(wù)教育活動課程指導(dǎo)綱要（試行）九年義務(wù)教育活動課程指導(dǎo)綱要（試行） 活動課

4、程是指學(xué)校有目的、有計劃、有組織地開設(shè)的以學(xué)生活動課程是指學(xué)校有目的、有計劃、有組織地開設(shè)的以學(xué)生自主活動，直接體驗(yàn)為基本方法，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合能自主活動，直接體驗(yàn)為基本方法，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合能力，發(fā)展個性為主要目標(biāo)的課程。力，發(fā)展個性為主要目標(biāo)的課程。 指導(dǎo)綱要修定六稿（指導(dǎo)綱要修定六稿（1996 1996 未發(fā)）未發(fā)）第4頁/共51頁2022-5-46綜合實(shí)踐活動課是活動課程的規(guī)范、提高和發(fā)展 綜合實(shí)踐活動是活動課程的規(guī)范、提高和發(fā)展。作為九年義務(wù)教育課程計綜合實(shí)踐活動是活動課程的規(guī)范、提高和發(fā)展。作為九年義務(wù)教育課程計劃的重要組成部分，它不是學(xué)科的補(bǔ)充和延伸，也不是傳統(tǒng)意

5、義上基于學(xué)生興趣劃的重要組成部分，它不是學(xué)科的補(bǔ)充和延伸，也不是傳統(tǒng)意義上基于學(xué)生興趣和愛好的課外活動，而是一類獨(dú)立于學(xué)科之外的課程類型，是施于全體學(xué)生的必和愛好的課外活動，而是一類獨(dú)立于學(xué)科之外的課程類型，是施于全體學(xué)生的必修課。它的四個指定領(lǐng)域并不要求開設(shè)平行的四門課程，而是以四者整合為主要修課。它的四個指定領(lǐng)域并不要求開設(shè)平行的四門課程，而是以四者整合為主要內(nèi)容的綜合課程。具有自己的課程特點(diǎn)并有其獨(dú)特的教育功能內(nèi)容的綜合課程。具有自己的課程特點(diǎn)并有其獨(dú)特的教育功能。第5頁/共51頁2022-5-47實(shí)施活動課程的成效 近二十年的經(jīng)驗(yàn)表明，實(shí)施課程改革，將綜合實(shí)踐活動納入基礎(chǔ)教育課程體系，

6、是廣大中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)和有效措施，具有明顯的教育功能：l 促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高l 推動了教師的專業(yè)發(fā)展l 有利于學(xué)校從應(yīng)式教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變第6頁/共51頁2022-5-48課 題 研 究 宗 旨 在教育改革的前沿尋找課題，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，推動教育改革進(jìn)程 高舉一面旗幟 搭建一座平臺 開發(fā)一批資源 培養(yǎng)一批人才 成就一番事業(yè)第7頁/共51頁2022-5-49研究課程規(guī)律，為綜合實(shí)踐活動實(shí)施提供可操作性措施 綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)置，它綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)置，它的實(shí)施與開發(fā)不僅是個理論問題，的實(shí)施與開發(fā)不僅是個理論問題，更是個實(shí)踐問題。必需研究綜合實(shí)更是個實(shí)踐問題。必需研

7、究綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法踐活動的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法等課程的規(guī)律性問題，為課程的實(shí)等課程的規(guī)律性問題，為課程的實(shí)施提供可操作性的措施。施提供可操作性的措施。第8頁/共51頁二、勇于實(shí)踐認(rèn)真研究推動綜合實(shí)踐活動課程的健康發(fā)展 綜合實(shí)踐活動是一門全新課程，實(shí)施和開發(fā)這一課程是一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動是一門全新課程，實(shí)施和開發(fā)這一課程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程系統(tǒng)工程 研究綜合實(shí)踐活動的教育功能研究綜合實(shí)踐活動的教育功能 堅持綜合實(shí)踐活動的理念堅持綜合實(shí)踐活動的理念 加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動的資源開發(fā)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動的資源開發(fā) 推動綜合實(shí)踐活動的師資建設(shè)推動綜合實(shí)踐活動的師資建設(shè) 開展綜合實(shí)踐的指導(dǎo)策略研究開展

8、綜合實(shí)踐的指導(dǎo)策略研究 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究 完善綜合實(shí)踐活動的評價體系完善綜合實(shí)踐活動的評價體系第9頁/共51頁2022-5-411研究綜合實(shí)踐活動課程的教育功能 教育功能的實(shí)現(xiàn)以一定的課程為條件，課程是教教育功能的實(shí)現(xiàn)以一定的課程為條件，課程是教育思想和教育理念的載體，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的施工蘭育思想和教育理念的載體，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的施工蘭圖，是學(xué)校組織教育活動的最主要的依據(jù)。從建構(gòu)兩圖，是學(xué)校組織教育活動的最主要的依據(jù)。從建構(gòu)兩類課程優(yōu)勢互補(bǔ)的課程體系的高度認(rèn)識綜合實(shí)踐活動類課程優(yōu)勢互補(bǔ)的課程體系的高度認(rèn)識綜合實(shí)踐活動課程的教育功能，提高實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的自覺課程

9、的教育功能，提高實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的自覺性。性。 綜合實(shí)踐活動在新課程體系中的地位綜合實(shí)踐活動在新課程體系中的地位 綜合實(shí)踐活動的特殊性綜合實(shí)踐活動的特殊性 綜合實(shí)踐活動的教育功能綜合實(shí)踐活動的教育功能第10頁/共51頁綜合實(shí)踐活動在課程體系中的地位 學(xué)科必修課 學(xué)科課程 學(xué)科選修課 課程體系 活動必修課 活動課程 （綜合實(shí)踐活動課） 活動選修課 （各種課外活動） 綜合實(shí)踐活動的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的結(jié)論學(xué)習(xí)向過綜合實(shí)踐活動的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的結(jié)論學(xué)習(xí)向過程性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，對提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有特程性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，對提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有特殊的優(yōu)越性。殊的優(yōu)越性。第11頁/共5

10、1頁2022-5-413綜合實(shí)踐活動過程的特殊性l 解決真實(shí)世界的問題，通常需要對多重背景的分析，綜合實(shí)踐活動有解決真實(shí)世界的問題，通常需要對多重背景的分析，綜合實(shí)踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，提高問題意識。利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，提高問題意識。l 活動中解決的問題，其結(jié)構(gòu)性較差，需要哪些信息通常并不明確，有活動中解決的問題，其結(jié)構(gòu)性較差，需要哪些信息通常并不明確，有利于引導(dǎo)學(xué)生面對生活的挑戰(zhàn)。利于引導(dǎo)學(xué)生面對生活的挑戰(zhàn)。l 解決現(xiàn)實(shí)中的問題需要多種知識的綜合運(yùn)用，多種手段的復(fù)合。解決現(xiàn)實(shí)中的問題需要多種知識的綜合運(yùn)用，多種手段的復(fù)合。l 問題通常沒有單一答案，甚至什么是正確的答

11、案也不清楚，有利提高問題通常沒有單一答案，甚至什么是正確的答案也不清楚，有利提高創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力。第12頁/共51頁2022-5-414綜合實(shí)踐活動的教育功能 人的個體知識的發(fā)生和發(fā)展，是繼承性學(xué)習(xí)獲得的系統(tǒng)性知識和主動人的個體知識的發(fā)生和發(fā)展，是繼承性學(xué)習(xí)獲得的系統(tǒng)性知識和主動探究獲得經(jīng)驗(yàn)性知識探究獲得經(jīng)驗(yàn)性知識“雙螺旋雙螺旋”的建構(gòu)過程，其結(jié)構(gòu)具有互補(bǔ)性、發(fā)展性和的建構(gòu)過程，其結(jié)構(gòu)具有互補(bǔ)性、發(fā)展性和自組織性，并為人的個體發(fā)展奠定了必要的基礎(chǔ)。自組織性，并為人的個體發(fā)展奠定了必要的基礎(chǔ)。 人們的教育理念不同，其教育設(shè)計所設(shè)置的教育環(huán)境也不同，學(xué)生在人們的教育理念不同，其教育設(shè)計所設(shè)置的教育

12、環(huán)境也不同，學(xué)生在其中所得訓(xùn)練的內(nèi)容和程度也不一樣，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動其中所得訓(xùn)練的內(nèi)容和程度也不一樣，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動“綜合綜合”和和“實(shí)踐實(shí)踐”的特點(diǎn)，才能有效地實(shí)現(xiàn)其獨(dú)特的教育功能。的特點(diǎn)，才能有效地實(shí)現(xiàn)其獨(dú)特的教育功能。 第13頁/共51頁堅持綜合實(shí)踐活動的課程理念 對于這一具有獨(dú)特教育功能和價值的新型課程，對于這一具有獨(dú)特教育功能和價值的新型課程，準(zhǔn)確地確定和完整地把握其課程理念，對課程的實(shí)施準(zhǔn)確地確定和完整地把握其課程理念，對課程的實(shí)施開發(fā)和研究，具有十分重要的意義。開發(fā)和研究，具有十分重要的意義。 堅持實(shí)踐性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方式變革堅持實(shí)踐性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方式變革 面向?qū)W生完

13、整生活，提供學(xué)生發(fā)展空間面向?qū)W生完整生活，提供學(xué)生發(fā)展空間 著眼著眼“問題問題”解決，重在過程體驗(yàn)解決，重在過程體驗(yàn) 切入素質(zhì)教育，完善素質(zhì)結(jié)構(gòu)切入素質(zhì)教育，完善素質(zhì)結(jié)構(gòu) 重塑學(xué)校文化，培養(yǎng)創(chuàng)新精神重塑學(xué)校文化，培養(yǎng)創(chuàng)新精神第14頁/共51頁 堅 持 實(shí) 踐 性 學(xué) 習(xí)關(guān) 注 學(xué) 習(xí) 方 式 變 革 綜合實(shí)踐活動本質(zhì)上是基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)。變傳統(tǒng)的結(jié)論式學(xué)綜合實(shí)踐活動本質(zhì)上是基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)。變傳統(tǒng)的結(jié)論式學(xué)習(xí)為過程性學(xué)習(xí)，變被動的接受式學(xué)習(xí)為主動的探究式學(xué)習(xí)。回歸生習(xí)為過程性學(xué)習(xí)，變被動的接受式學(xué)習(xí)為主動的探究式學(xué)習(xí)?；貧w生活，基于經(jīng)驗(yàn)，是綜合實(shí)踐活動的核心理念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動、合作、活，基于經(jīng)驗(yàn)，

14、是綜合實(shí)踐活動的核心理念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動、合作、探究，在引導(dǎo)學(xué)生掌握探究的方法和要領(lǐng)的過程中，感受活動的樂趣，探究，在引導(dǎo)學(xué)生掌握探究的方法和要領(lǐng)的過程中，感受活動的樂趣，積累人生的經(jīng)驗(yàn)。積累人生的經(jīng)驗(yàn)。第15頁/共51頁面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域提供學(xué)生發(fā)展的開放空間 綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐與開發(fā)，要面向?qū)W生完整的生綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐與開發(fā)，要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，從學(xué)生與自然、學(xué)生與他人和社會、學(xué)生與自活領(lǐng)域，從學(xué)生與自然、學(xué)生與他人和社會、學(xué)生與自我發(fā)展的整體上把握活動內(nèi)容和方法、層次和過程。本我發(fā)展的整體上把握活動內(nèi)容和方法、層次和過程。本質(zhì)上就是堅持質(zhì)上就是堅持“以人為本以人為本”的科學(xué)發(fā)展

15、觀，既關(guān)注學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀，既關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)，尊重學(xué)生的興趣和愛好，又兼顧學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，現(xiàn)實(shí)，尊重學(xué)生的興趣和愛好，又兼顧學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，滿足未來知識經(jīng)濟(jì)社會對人才豐富多彩的要求，秉持多滿足未來知識經(jīng)濟(jì)社會對人才豐富多彩的要求，秉持多元價值標(biāo)準(zhǔn)，在活動不斷深化過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的張元價值標(biāo)準(zhǔn)，在活動不斷深化過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的張揚(yáng)和健康和諧的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生不斷成熟的過程。揚(yáng)和健康和諧的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生不斷成熟的過程。第16頁/共51頁著 眼 “ 問 題 ” 解 決重 在 過 程 體 驗(yàn) 綜合實(shí)踐活動的實(shí)施以綜合實(shí)踐活動的實(shí)施以“問題解決問題解決”為中心，在問為中心，在問題的解決過程中實(shí)現(xiàn)其教育功能。

16、發(fā)現(xiàn)和確定研究的問題的解決過程中實(shí)現(xiàn)其教育功能。發(fā)現(xiàn)和確定研究的問題是活動實(shí)施的前提，關(guān)注學(xué)生在活動過程中的積極體題是活動實(shí)施的前提，關(guān)注學(xué)生在活動過程中的積極體驗(yàn)和科學(xué)方法習(xí)得是活動成功的關(guān)鍵驗(yàn)和科學(xué)方法習(xí)得是活動成功的關(guān)鍵。 活動組織者要努力創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)活動組織者要努力創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的問題生對自己感興趣的問題“親歷實(shí)踐，深度探究親歷實(shí)踐，深度探究”，從而，從而獲得對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識和深獲得對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識和深刻感受。同時，要著眼于對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練，使學(xué)刻感受。同時，要著眼于對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練，使學(xué)生

17、了解獲得科學(xué)結(jié)論必需遵循的一般程序和方法。生了解獲得科學(xué)結(jié)論必需遵循的一般程序和方法。第17頁/共51頁切入素質(zhì)教育完善素質(zhì)結(jié)構(gòu) 人們的認(rèn)識是在主體對客體操作和感知的無限循環(huán)中形成起來的。主體人們的認(rèn)識是在主體對客體操作和感知的無限循環(huán)中形成起來的。主體和客體的結(jié)合稱為和客體的結(jié)合稱為“認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，“認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的主體部分就是人的素質(zhì)。人們內(nèi)的主體部分就是人的素質(zhì)。人們內(nèi)在的素質(zhì)結(jié)構(gòu)決定了他們外在的行為方式，從小建立和完善學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是教育在的素質(zhì)結(jié)構(gòu)決定了他們外在的行為方式，從小建立和完善學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是教育成敗的關(guān)健。（素質(zhì)）結(jié)構(gòu)決定行為，教育改變（素質(zhì)）結(jié)構(gòu)。綜合實(shí)踐活動

18、的設(shè)成敗的關(guān)健。（素質(zhì)）結(jié)構(gòu)決定行為，教育改變（素質(zhì)）結(jié)構(gòu)。綜合實(shí)踐活動的設(shè)置，作為素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，意在形成學(xué)生和諧、健康、積極、善納的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。置，作為素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，意在形成學(xué)生和諧、健康、積極、善納的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)具特色的全面發(fā)展。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)具特色的全面發(fā)展。第18頁/共51頁重塑學(xué)校文化 培養(yǎng)創(chuàng)新人才 設(shè)置綜合實(shí)踐活動課程的深遠(yuǎn)意義，還在于重塑學(xué)校文化，全面提升人們設(shè)置綜合實(shí)踐活動課程的深遠(yuǎn)意義，還在于重塑學(xué)校文化，全面提升人們的情感、態(tài)度、價值觀。培養(yǎng)敢想、敢干，又能想會干的創(chuàng)造型人材。在培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。培養(yǎng)敢想、敢干，又能想會干的創(chuàng)造型人材。在培養(yǎng)學(xué)

19、生掌握科學(xué)知識和科學(xué)方法的同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的雙向平掌握科學(xué)知識和科學(xué)方法的同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的雙向平衡，協(xié)調(diào)發(fā)展，從小就要信奉科學(xué)又崇尚人文，努力建構(gòu)以科學(xué)為基礎(chǔ)和手段，以衡，協(xié)調(diào)發(fā)展，從小就要信奉科學(xué)又崇尚人文，努力建構(gòu)以科學(xué)為基礎(chǔ)和手段，以人文為方向和目標(biāo)的社會發(fā)展觀，努力形成人文為方向和目標(biāo)的社會發(fā)展觀，努力形成 學(xué)生關(guān)愛人生、關(guān)愛社會內(nèi)在的人格和學(xué)生關(guān)愛人生、關(guān)愛社會內(nèi)在的人格和品質(zhì)，構(gòu)建品質(zhì)，構(gòu)建“欽佩成功、又容忍失敗欽佩成功、又容忍失敗”的文化氛圍。形成創(chuàng)新人才的成長環(huán)境的文化氛圍。形成創(chuàng)新人才的成長環(huán)境第19頁/共51頁2022-5-

20、421加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動的資源開發(fā) 教育以課程為條件，課程以資源為基礎(chǔ)，任何教育思想的實(shí)現(xiàn)都必須借教育以課程為條件，課程以資源為基礎(chǔ)，任何教育思想的實(shí)現(xiàn)都必須借助于一定的教育資源，廣義的教育資源泛指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，助于一定的教育資源，廣義的教育資源泛指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源專指用于課程的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)工具狹義的課程資源專指用于課程的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)工具l 綜合實(shí)踐活動教育資源的必要性綜合實(shí)踐活動教育資源的必要性l 綜合實(shí)踐活動教育資源的豐富性綜合實(shí)踐活動教育資源的豐富性l 綜合實(shí)踐活動教育資源的開發(fā)策略綜合實(shí)踐活動教育資源的開發(fā)策略第20頁/共51頁2022-5

21、-422綜合實(shí)踐活動教育資源的必要性 基于防止基于防止“活動學(xué)科化活動學(xué)科化”和和“在教室里講活動在教室里講活動”的傾向。綜合實(shí)的傾向。綜合實(shí)踐活動反對學(xué)科性體系化的教材。踐活動反對學(xué)科性體系化的教材。 l 零散的知識形不成智慧。實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)型隨機(jī)學(xué)習(xí)，完成預(yù)先設(shè)定的實(shí)零散的知識形不成智慧。實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)型隨機(jī)學(xué)習(xí)，完成預(yù)先設(shè)定的實(shí)用性學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要系列化的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)工具的支持，以便獲得關(guān)用性學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要系列化的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)工具的支持，以便獲得關(guān)于方法和技能的系統(tǒng)知識于方法和技能的系統(tǒng)知識l 方法的學(xué)習(xí)和習(xí)慣的養(yǎng)成，需要由淺入深，由易到難，由低層次到方法的學(xué)習(xí)和習(xí)慣的養(yǎng)成，需要由淺入深，由易到難

22、，由低層次到高層次的系列訓(xùn)練高層次的系列訓(xùn)練l 從完成課程擔(dān)負(fù)的多種教育內(nèi)容出發(fā)，亦應(yīng)開發(fā)適切性的教育資源從完成課程擔(dān)負(fù)的多種教育內(nèi)容出發(fā)，亦應(yīng)開發(fā)適切性的教育資源l 從我國中小學(xué)教師的實(shí)際狀況出發(fā)，為提高綜合實(shí)踐活動課程質(zhì)量，從我國中小學(xué)教師的實(shí)際狀況出發(fā)，為提高綜合實(shí)踐活動課程質(zhì)量，不僅用于教師的指導(dǎo)用書，而且用于學(xué)生學(xué)習(xí)的案例集和資源包是完全不僅用于教師的指導(dǎo)用書，而且用于學(xué)生學(xué)習(xí)的案例集和資源包是完全必要的必要的第21頁/共51頁2022-5-423綜合實(shí)踐活動教育資源的豐富性 凡指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素都是教育資源，課程教育資源的豐富性和適切性決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平

23、 素材性課程資源 文本性課程資源 工具（設(shè)施）性課程資源 社會性課程資源 第22頁/共51頁2022-5-424綜合實(shí)踐活動教育資源的開發(fā)策略 貫徹貫徹基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）精神，為精神，為實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程的教育目標(biāo)，應(yīng)正確的確定開發(fā)實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程的教育目標(biāo)，應(yīng)正確的確定開發(fā)基本教育資源的基本策略基本教育資源的基本策略 以研究性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)與核心，實(shí)現(xiàn)四個指定領(lǐng)域的以研究性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)與核心，實(shí)現(xiàn)四個指定領(lǐng)域的融匯貫通融匯貫通 提供學(xué)生活動平臺，實(shí)現(xiàn)與學(xué)科課程互補(bǔ)互促提供學(xué)生活動平臺，實(shí)現(xiàn)與學(xué)科課程互補(bǔ)互促 資源開發(fā)可以是源于生活單獨(dú)設(shè)計的，也可以是與資

24、源開發(fā)可以是源于生活單獨(dú)設(shè)計的，也可以是與學(xué)科緊密結(jié)合，自然派生的學(xué)科緊密結(jié)合，自然派生的 為地方和學(xué)校資源開發(fā)保留充?？臻g，鼓勵學(xué)校積為地方和學(xué)校資源開發(fā)保留充?？臻g，鼓勵學(xué)校積極借鑒，自主開發(fā)，建設(shè)校本課程資源。校本資源開發(fā)極借鑒，自主開發(fā)，建設(shè)校本課程資源。校本資源開發(fā)不等于編寫校本教材防止互相攀比，增加師生的負(fù)擔(dān)。不等于編寫校本教材防止互相攀比，增加師生的負(fù)擔(dān)。第23頁/共51頁2022-5-425綜合實(shí)踐活動資源體系框架認(rèn)認(rèn) 知知 水水 平平 主主 題題 類類 型型科學(xué)探索科學(xué)探索設(shè)計制作設(shè)計制作創(chuàng)造發(fā)明創(chuàng)造發(fā)明文化探索文化探索環(huán)境保護(hù)環(huán)境保護(hù)思維訓(xùn)練思維訓(xùn)練身心健康身心健康社會實(shí)踐

25、社會實(shí)踐社區(qū)服務(wù)社區(qū)服務(wù)信息操作信息操作.活活動動領(lǐng)領(lǐng)域域人與自然人與自然人與社會人與社會人與自我人與自我第24頁/共51頁2022-5-426推動綜合實(shí)踐活動的師資建設(shè) 在綜合實(shí)踐活動課程中，教師的素質(zhì)水平和教學(xué)藝術(shù)，決定著這一課在綜合實(shí)踐活動課程中，教師的素質(zhì)水平和教學(xué)藝術(shù)，決定著這一課程實(shí)施水平和發(fā)展方向，建設(shè)專兼職相結(jié)合的教師隊伍是綜合實(shí)踐活動成功程實(shí)施水平和發(fā)展方向，建設(shè)專兼職相結(jié)合的教師隊伍是綜合實(shí)踐活動成功的關(guān)鍵的關(guān)鍵l 綜合實(shí)踐活動對教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)綜合實(shí)踐活動對教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)l 提高教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動的能力和水平提高教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動的能力和水平l 建設(shè)專兼職相結(jié)合的龐大的

26、綜合實(shí)踐活動教師隊伍建設(shè)專兼職相結(jié)合的龐大的綜合實(shí)踐活動教師隊伍第25頁/共51頁2022-5-427綜合實(shí)踐活動對教師素質(zhì)的挑戰(zhàn) 在綜合實(shí)踐活動中，與學(xué)科課程相比教師的地在綜合實(shí)踐活動中，與學(xué)科課程相比教師的地位和作用都發(fā)生了深刻的變化，作為綜合實(shí)踐活動的位和作用都發(fā)生了深刻的變化，作為綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)者、組織者和參與者，他們的作用不再僅僅是傳指導(dǎo)者、組織者和參與者，他們的作用不再僅僅是傳統(tǒng)教育中的統(tǒng)教育中的“傳道，授業(yè)，解惑傳道，授業(yè)，解惑”。他們的教育教學(xué)。他們的教育教學(xué)藝術(shù)將主要表現(xiàn)在如何激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知藝術(shù)將主要表現(xiàn)在如何激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自己去進(jìn)行

27、科學(xué)探索，科技制作，創(chuàng)欲望，引導(dǎo)學(xué)生自己去進(jìn)行科學(xué)探索，科技制作，創(chuàng)造發(fā)明和社會調(diào)查等。教師要善于在這些生動活潑的造發(fā)明和社會調(diào)查等。教師要善于在這些生動活潑的活動中，巧妙地進(jìn)行教育，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)研究的方活動中，巧妙地進(jìn)行教育，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)研究的方法，提高綜合實(shí)踐能力，形成關(guān)愛自然的情感和對社法，提高綜合實(shí)踐能力，形成關(guān)愛自然的情感和對社會的責(zé)任感，促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。會的責(zé)任感，促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。第26頁/共51頁2022-5-428提高教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動的能力和水平 教師是實(shí)施和開發(fā)綜合實(shí)踐活動課程的關(guān)鍵。當(dāng)前，切實(shí)提高教師把握綜教師是實(shí)施和開發(fā)綜合實(shí)踐活動課程

28、的關(guān)鍵。當(dāng)前，切實(shí)提高教師把握綜合實(shí)踐活動的能力和水平已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急合實(shí)踐活動的能力和水平已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急 轉(zhuǎn)變教育觀念轉(zhuǎn)變教育觀念 學(xué)會活動設(shè)計學(xué)會活動設(shè)計 完善知識結(jié)構(gòu)完善知識結(jié)構(gòu) 在研究狀態(tài)中工作在研究狀態(tài)中工作 在反思中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展在反思中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展第27頁/共51頁2022-5-429建設(shè)專兼職相結(jié)合的綜合實(shí)踐活動的教師隊伍 課程實(shí)施，師資是關(guān)鍵。綜合實(shí)踐活動課程新、課程實(shí)施，師資是關(guān)鍵。綜合實(shí)踐活動課程新、觀念新、內(nèi)容新，作為施于全體學(xué)生的必修課，沒觀念新、內(nèi)容新，作為施于全體學(xué)生的必修課，沒有一支龐大的專兼職相結(jié)合的教師隊伍是無法勝任有一支龐大的專兼職相結(jié)合的教師隊伍是無法勝

29、任的。的。 實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)“團(tuán)體指導(dǎo)、協(xié)同教學(xué)團(tuán)體指導(dǎo)、協(xié)同教學(xué)”是解決當(dāng)前師資問題的有是解決當(dāng)前師資問題的有效措施效措施 采用采用“培訓(xùn)、教學(xué)、研究培訓(xùn)、教學(xué)、研究”三結(jié)合的辦法組織培訓(xùn)是提三結(jié)合的辦法組織培訓(xùn)是提高在職教師水平和實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的必由之路高在職教師水平和實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的必由之路 加強(qiáng)師范教育改革，實(shí)現(xiàn)職前培養(yǎng)是建設(shè)綜合實(shí)踐活動加強(qiáng)師范教育改革，實(shí)現(xiàn)職前培養(yǎng)是建設(shè)綜合實(shí)踐活動師資隊伍的根本保證師資隊伍的根本保證 不斷完善綜合實(shí)踐活動教師的考核晉職等管理辦法是穩(wěn)不斷完善綜合實(shí)踐活動教師的考核晉職等管理辦法是穩(wěn)定和發(fā)展教師隊伍的關(guān)鍵定和發(fā)展教師隊伍的關(guān)鍵第28頁/共51頁2022-5-430

30、綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)策略研究 綜合實(shí)踐活動是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動，教師要主動參與，綜合實(shí)踐活動是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動，教師要主動參與，認(rèn)真研究活動的規(guī)律和各項(xiàng)指導(dǎo)策略，使活動煥發(fā)生命的活力認(rèn)真研究活動的規(guī)律和各項(xiàng)指導(dǎo)策略，使活動煥發(fā)生命的活力 著眼學(xué)習(xí)方式著眼學(xué)習(xí)方式 關(guān)注本質(zhì)特征關(guān)注本質(zhì)特征 營造活動環(huán)境營造活動環(huán)境 激發(fā)探索欲望激發(fā)探索欲望 組織合作學(xué)習(xí)組織合作學(xué)習(xí) 關(guān)注個體差異關(guān)注個體差異 推動積極評價推動積極評價 開發(fā)學(xué)生潛能開發(fā)學(xué)生潛能第29頁/共51頁2022-5-431關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方法研究 綜合實(shí)踐活動本質(zhì)上是學(xué)生自主教育行為，關(guān)注和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方綜合實(shí)踐活

31、動本質(zhì)上是學(xué)生自主教育行為，關(guān)注和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對提高活動質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)其教育功能具有舉足輕重的作用。法，對提高活動質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)其教育功能具有舉足輕重的作用。 研究學(xué)習(xí)理論研究學(xué)習(xí)理論 遵循認(rèn)知規(guī)律遵循認(rèn)知規(guī)律 把握活動類型把握活動類型 選擇學(xué)習(xí)策略選擇學(xué)習(xí)策略 掌握方法要領(lǐng)掌握方法要領(lǐng) 注意培養(yǎng)習(xí)慣注意培養(yǎng)習(xí)慣 立足課程優(yōu)勢立足課程優(yōu)勢 實(shí)現(xiàn)教育功能實(shí)現(xiàn)教育功能第30頁/共51頁2022-5-432從立足課程優(yōu)勢把握學(xué)習(xí)重點(diǎn) 綜合實(shí)踐活動不同于傳統(tǒng)的學(xué)科課程，重點(diǎn)不在于知識的學(xué)習(xí)，更綜合實(shí)踐活動不同于傳統(tǒng)的學(xué)科課程，重點(diǎn)不在于知識的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的方法、過程、情感、態(tài)度價值觀，尤其應(yīng)著重

32、于實(shí)踐能力和要關(guān)注學(xué)生的方法、過程、情感、態(tài)度價值觀，尤其應(yīng)著重于實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的形成，就學(xué)習(xí)能力而論應(yīng)側(cè)重于如下內(nèi)容：創(chuàng)新精神的形成，就學(xué)習(xí)能力而論應(yīng)側(cè)重于如下內(nèi)容： 觀察觀察 分析分析 操作操作 表述表述第31頁/共51頁2022-5-433掌握方法要領(lǐng) 注重習(xí)慣養(yǎng)成 學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法是實(shí)施綜合實(shí)踐活動的重學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法是實(shí)施綜合實(shí)踐活動的重要目標(biāo)，科學(xué)研究的方法多種多樣，觀察、調(diào)查、實(shí)要目標(biāo)，科學(xué)研究的方法多種多樣，觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測量、設(shè)計、交流、合作驗(yàn)、測量、設(shè)計、交流、合作凡此種種都在掌握凡此種種都在掌握之列，青少年除應(yīng)注重對各種具體方法的學(xué)習(xí)，更應(yīng)之列，青少年除應(yīng)注重

33、對各種具體方法的學(xué)習(xí)，更應(yīng)把方法的學(xué)習(xí)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成結(jié)合起來。把方法的學(xué)習(xí)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成結(jié)合起來。 掌握具體方法的要領(lǐng)掌握具體方法的要領(lǐng) 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 形成積極的工作態(tài)度形成積極的工作態(tài)度第32頁/共51頁2022-5-434完善綜合實(shí)踐活動的評價體系 課程評價對課程實(shí)施具有導(dǎo)向作用，為促進(jìn)綜合實(shí)踐活動的順利實(shí)施和課程評價對課程實(shí)施具有導(dǎo)向作用，為促進(jìn)綜合實(shí)踐活動的順利實(shí)施和健康發(fā)展，無疑需要對課程評價的各個方面，不斷深入地進(jìn)行研究，需要認(rèn)健康發(fā)展，無疑需要對課程評價的各個方面，不斷深入地進(jìn)行研究，需要認(rèn)真研究現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，做好活動的評價真研究現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，

34、做好活動的評價 評價觀念評價觀念 評價原則評價原則 評價內(nèi)容評價內(nèi)容 評價方法評價方法 評價體系評價體系第33頁/共51頁2022-5-435三、三、 群策群力群策群力 積極探索積極探索 搞好課題研究搞好課題研究 今后兩年，是新課程全面實(shí)施的關(guān)鍵時期。要今后兩年，是新課程全面實(shí)施的關(guān)鍵時期。要抓住機(jī)遇，群策群力，積極探索用課題研究推動抓住機(jī)遇，群策群力，積極探索用課題研究推動課程發(fā)展的有益經(jīng)驗(yàn)，以優(yōu)異的成果迎接專家鑒課程發(fā)展的有益經(jīng)驗(yàn)，以優(yōu)異的成果迎接專家鑒定。踏踏實(shí)實(shí)地做好課題研究定。踏踏實(shí)實(shí)地做好課題研究 條塊結(jié)合組織研究過程條塊結(jié)合組織研究過程 自下而上逐級鑒定驗(yàn)收自下而上逐級鑒定驗(yàn)收

35、第34頁/共51頁2022-5-436條塊結(jié)合組織研究過程 將研究內(nèi)容和具體要求進(jìn)行梳理，盡可能將本區(qū)條條塊塊的研究內(nèi)容整合起來，在理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上下大功夫努力做好研究和實(shí)驗(yàn)。l 樹立實(shí)踐意識，做好基礎(chǔ)工作。l 樹立原創(chuàng)意識，提高研究水平l 樹立精品意識提升課題成果第35頁/共51頁2022-5-437樹立實(shí)踐意識，做好基礎(chǔ)工作 綜合實(shí)踐活動是一門新的課程。新課程的建設(shè)絕不拒絕吸收和借鑒，但更注重來自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。只有實(shí)實(shí)在在的東西才有價值，只有從實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，上升的理論并經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)證明行之有效的方法、措施等等才能對實(shí)際工作具有指導(dǎo)意義。課題研究都應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地從基礎(chǔ)工作做起，堅持

36、從客觀存在的事實(shí)，而不是從念出發(fā)，認(rèn)真研究綜合實(shí)踐活動的各種問題，尤其應(yīng)在實(shí)驗(yàn)研究，行動研究和個案研究方面下大工夫，力爭拿出自己實(shí)實(shí)在在的研究成果來。第36頁/共51頁2022-5-438樹立原創(chuàng)意識，提高研究水平 所謂原創(chuàng)意識就是在課題研究過程中堅持從實(shí)際出發(fā)，敢于和善于提出屬于自己的觀點(diǎn)。雖然也借鑒和吸納別人的研究成果，卻不囿于已有的結(jié)論，既不迷信權(quán)威，也不人云亦云。 為使研究具有原創(chuàng)價值，就要將研究工作建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，既要規(guī)范研究的方法，樹立踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，又要保持對問題的敏感，敢于思前人所未思，提出自己的獨(dú)立見解，這樣的研究才是有意義的研究。第37頁/共51頁2022-5-439樹立精

37、品意識，提升課題成果所謂精品意識，就是精益求精的精神，追求卓越，追求完美，努力創(chuàng)造一流的研究成果，要使課題成果真正站的住腳，有效地發(fā)揮作用，理論上有所突破，實(shí)踐上有所創(chuàng)新。理論上的突破，是指對綜合實(shí)踐活動理論探討更加深入，更具新意，實(shí)踐的創(chuàng)新則要求對綜合實(shí)踐活動的實(shí)施開發(fā)更加得心應(yīng)手，更具可行性。一定要力戒浮澡，杜絕急功近利的誘惑，努力創(chuàng)造經(jīng)得住實(shí)踐檢驗(yàn)的研究精品，非如此，就不能完成我們的任務(wù)。第38頁/共51頁2022-5-440自下而上逐級鑒定驗(yàn)收 本課題實(shí)行三級管理，為充分總結(jié)研究成果，提升研究水平，課題鑒定亦循三級管理的組織系統(tǒng)，逐級鑒定驗(yàn)收 實(shí)驗(yàn)?？偨Y(jié)驗(yàn)收 分課題鑒定驗(yàn)收 總課題結(jié)題

38、鑒定第39頁/共51頁2022-5-441實(shí)驗(yàn)?？偨Y(jié)驗(yàn)收課 題 的 總 結(jié) 驗(yàn) 收 從 實(shí) 驗(yàn) 學(xué) 校 開 始 ， 充 分 總 結(jié) 和 提 升 學(xué) 校 行 之 有 效 的 理 論 和 實(shí) 踐 的 研 究 成 果 。（ A A ） 撰 寫 課 題 實(shí) 驗(yàn) 報 告 報 告 應(yīng) 包 括 學(xué) 校 的 基 本 經(jīng) 驗(yàn) ， 研 究 成 果 和 實(shí) 驗(yàn) 中 存 在 的 問 題 ， 以 及 對 實(shí) 踐 和 開 發(fā) 綜 合 實(shí) 踐 活 動 課 程 的 意 見 和 建 議 等（ B B ） 匯 總 實(shí) 驗(yàn) 研 究 成 果 研 究 成 果 主 要 包 括 研 究 論 文 、 活 動 設(shè) 計 、 活 動 研 究 和

39、心 得 體 會 等 ， 作 為 實(shí) 驗(yàn) 報 告 的 附 件 隨 報 告 正 文 上 交（ C C ） 評 選 先 進(jìn) 實(shí) 驗(yàn) 學(xué) 校 和 課 題 研 究 先 進(jìn) 個 人 凡 完 成 實(shí) 驗(yàn) 研 究 并 通 過 驗(yàn) 收 的 學(xué) 校 ， 有 權(quán) 參 加 此 項(xiàng) 評 選第40頁/共51頁2022-5-442總課題結(jié)題鑒定總 課 題 的 研 究 成 果 ， 應(yīng) 能 充 分 反 映 四 年 來 各 地 的 基 本 經(jīng) 驗(yàn) ， 力 爭 理 論 上 有 所 創(chuàng) 新 ， 實(shí) 踐 上 有 所 突 破 ， 從 理 論 研 究 ， 應(yīng) 用 研 究 和 開 發(fā) 研 究 幾 個 方 面 整 合 各 分 課 題 的 研

40、究 成 果 ：（ A A ） 綜 合 實(shí) 踐 活 動 及 其 師 資 建 設(shè) 研 究 報 告（ B B ） 綜 合 實(shí) 踐 活 動 師 資 培 訓(xùn) 用 書 （ 叢 書 ）（ C C ） 綜 合 實(shí) 踐 活 動 教 師 與 學(xué) 生 用 書 （ 叢 書 ）（ D D ） 綜 合 實(shí) 踐 活 動 研 究 論 文 集（ E E ） 中 小 學(xué) 綜 合 實(shí) 踐 活 動 案 例 集 （ 資 源 庫 ）（ F F ） 幼 兒 綜 合 活 動 理 論 與 實(shí) 踐 研 究（ G G ） 新 課 程 與 教 師 成 長 （ 文 集 ）課 題 引 領(lǐng) 課 程 前 進(jìn) ， 研 究 伴 隨 教 師 成 長 ， 兩 年

41、多 的 研 究 實(shí) 踐 ， 從 已 經(jīng) 取 得 的 成 績 中 我 們 看 到 了 希 望 ， 然 而 瞻 念 前 程 ， 任 重 道 遠(yuǎn) ， 我 們 將 會 更 加 奮 發(fā) 努 力 ， 決 心 創(chuàng) 造 不 辜 負(fù) 我 們 這 個 時 代 的 研 究 成 果 ， 為 綜 合實(shí) 踐 活 動 課 程 發(fā) 展 ， 貢 獻(xiàn) 我 們 的 力 量 。 第41頁/共51頁2022-5-443謝 謝 ！ 2 0 0 4 / 9 / 2 4第42頁/共51頁二、勇于實(shí)踐認(rèn)真研究推動綜合實(shí)踐活動課程的健康發(fā)展 綜合實(shí)踐活動是一門全新課程，實(shí)施和開發(fā)這一課程是一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動是一門全新課程，實(shí)施和開發(fā)這一課程是一項(xiàng)

42、系統(tǒng)工程系統(tǒng)工程 研究綜合實(shí)踐活動的教育功能研究綜合實(shí)踐活動的教育功能 堅持綜合實(shí)踐活動的理念堅持綜合實(shí)踐活動的理念 加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動的資源開發(fā)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動的資源開發(fā) 推動綜合實(shí)踐活動的師資建設(shè)推動綜合實(shí)踐活動的師資建設(shè) 開展綜合實(shí)踐的指導(dǎo)策略研究開展綜合實(shí)踐的指導(dǎo)策略研究 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究 完善綜合實(shí)踐活動的評價體系完善綜合實(shí)踐活動的評價體系第43頁/共51頁2022-5-445綜合實(shí)踐活動的教育功能 人的個體知識的發(fā)生和發(fā)展，是繼承性學(xué)習(xí)獲得的系統(tǒng)性知識和主動人的個體知識的發(fā)生和發(fā)展，是繼承性學(xué)習(xí)獲得的系統(tǒng)性知識和主動探究獲得經(jīng)驗(yàn)性知識探究獲得經(jīng)驗(yàn)性知識“雙

43、螺旋雙螺旋”的建構(gòu)過程，其結(jié)構(gòu)具有互補(bǔ)性、發(fā)展性和的建構(gòu)過程，其結(jié)構(gòu)具有互補(bǔ)性、發(fā)展性和自組織性，并為人的個體發(fā)展奠定了必要的基礎(chǔ)。自組織性，并為人的個體發(fā)展奠定了必要的基礎(chǔ)。 人們的教育理念不同，其教育設(shè)計所設(shè)置的教育環(huán)境也不同，學(xué)生在人們的教育理念不同，其教育設(shè)計所設(shè)置的教育環(huán)境也不同，學(xué)生在其中所得訓(xùn)練的內(nèi)容和程度也不一樣，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動其中所得訓(xùn)練的內(nèi)容和程度也不一樣，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動“綜合綜合”和和“實(shí)踐實(shí)踐”的特點(diǎn)，才能有效地實(shí)現(xiàn)其獨(dú)特的教育功能。的特點(diǎn)，才能有效地實(shí)現(xiàn)其獨(dú)特的教育功能。 第44頁/共51頁面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域提供學(xué)生發(fā)展的開放空間 綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐與

44、開發(fā)，要面向?qū)W生完整的生綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐與開發(fā)，要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，從學(xué)生與自然、學(xué)生與他人和社會、學(xué)生與自活領(lǐng)域，從學(xué)生與自然、學(xué)生與他人和社會、學(xué)生與自我發(fā)展的整體上把握活動內(nèi)容和方法、層次和過程。本我發(fā)展的整體上把握活動內(nèi)容和方法、層次和過程。本質(zhì)上就是堅持質(zhì)上就是堅持“以人為本以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，既關(guān)注學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀，既關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)，尊重學(xué)生的興趣和愛好，又兼顧學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，現(xiàn)實(shí)，尊重學(xué)生的興趣和愛好，又兼顧學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，滿足未來知識經(jīng)濟(jì)社會對人才豐富多彩的要求，秉持多滿足未來知識經(jīng)濟(jì)社會對人才豐富多彩的要求，秉持多元價值標(biāo)準(zhǔn)，在活動不斷深化過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的張元價值標(biāo)準(zhǔn)，在活動不斷深化過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的張揚(yáng)和健康和諧的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生不斷成熟的過程。揚(yáng)和健康和諧的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生不斷成熟的過程。第45頁/共51頁2022-5-447綜合實(shí)踐活動教育資源的豐富性 凡指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素都是教育資源，課程教育資源的豐富性和適切性決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平 素材性課程資源 文本性課程資源 工具（設(shè)施）性課程資源 社會性課程資源 第46頁/共51頁2022-5-448綜合實(shí)踐活動資源體系框架認(rèn)認(rèn)