語文識字教學(xué)教學(xué)總結(jié)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 語文識字教學(xué)教學(xué)總結(jié)淺談小學(xué)語識字教學(xué)教學(xué)總結(jié)作為小學(xué)語教師,我深知孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量多少、質(zhì)量高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。因?yàn)檎Z是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識字過程又是一件十分枯燥的工作。怎樣才能提高孩子們識字質(zhì)量?工作中我體會到要激發(fā)孩子識字興趣,教給孩子識字方法,培養(yǎng)孩子識字能力。如果孩子知道掌握漢字的重要性,并對識字產(chǎn)生積極興趣,就能自覺去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢?我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效方法。1.改變教學(xué)方式,采用多形式的游戲方法,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣心

2、理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動,它是滿足的泉?！庇螒蚴莾和奶焯?可以滿足他們好動好玩心理,使注意力不但持久、穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也較高。游戲是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有了興趣,學(xué)習(xí)就不是負(fù)擔(dān),而是一種享受;有了興趣,學(xué)生才能主動、愉快的學(xué)習(xí),才能在課堂上發(fā)揮主體作用。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適當(dāng)適合兒童年齡特征的各種游戲形式,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣,使之樂意學(xué)。我在識字教學(xué)中,經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵

3、差送信”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。心理學(xué)研究表明:小學(xué)兒童的有意注意時間短,無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征,要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,就不能只以單一形式進(jìn)行,不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。教師要變換游戲形式,不斷滿足學(xué)生好奇心,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動”起,做到玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新。低年級兒童喜愛猜謎,如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語,通過猜謎鞏固所學(xué)知識,既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可通過對謎語的綜合分析,培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識字,更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維?！绊樋诹铩边@種形象

4、化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種方式,讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字?？勺寣W(xué)生任意選課后詞語中自己喜歡的兩個或兩個以上的詞語,進(jìn)行口頭或書面的創(chuàng)新表達(dá),將選擇的詞語巧妙地組合在一段有意思的句段里,爭造“五星句”,激起孩子們強(qiáng)烈的新奇感和創(chuàng)作欲望,既積累了識字量,又鍛煉了表達(dá)能力。2.要讓學(xué)生體驗(yàn)成就感,增加學(xué)習(xí)信心和興趣在兒童期,附屬內(nèi)驅(qū)力是主要學(xué)習(xí)動機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了得到長者們(如家長、教師)的贊許或認(rèn)可,而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要。它既不是直接指向?qū)W習(xí)任務(wù),也不是把學(xué)習(xí)的成功看作是贏得地位和自尊的手段。它之所以學(xué)習(xí)是為了要從長者處獲得贊許和認(rèn)可。所以教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體

5、驗(yàn)到成就感,給予適當(dāng)?shù)墓膭詈驼J(rèn)可,增加他的學(xué)習(xí)信心和興趣。可以從以下幾方面著手:（1）易生為師,體驗(yàn)成功 傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教,學(xué)生學(xué)的方式,識字教學(xué)也同樣如此:教師先出示某個字,直接告訴學(xué)生這個字哪邊容易出錯,應(yīng)該注意些什么。這樣,學(xué)生就處于被動接受的狀態(tài),即使當(dāng)時記住了,也很容易遺忘,因?yàn)樗]有經(jīng)過主觀努力。只有經(jīng)過自己思考所獲得的知識才會印象深刻。在教學(xué)中,嘗試讓學(xué)生自己做小老師,讓他們自己想,自己說。一個個“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題,并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法,其涉及方面有很多,諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤,形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等。我給他們一些鼓勵

6、,這樣“小老師”們的興趣很高,“學(xué)生”們的興致也很高,課堂上常常小手林立。（2）掌握規(guī)律,體驗(yàn)成功 我國心理學(xué)家艾偉早就指出,用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成,形聲字總是分兩部分,一部分表意,一部分表音。表意部分稱為意符,表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇,音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型:左形右聲、右形左聲、上形下聲、下形上聲。還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。隨著時間推移,有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁,但畢竟這是少數(shù)。當(dāng)然,對低年級學(xué)生用不著說什么術(shù)語,只需讓學(xué)生初步體會就行了。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加一加”“減一減”和“換一換”,使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識,有種“識一字而會認(rèn)百字”的感覺,真正做到了舉一反三,增加了學(xué)習(xí)的信心和興趣,從而大大提高了識記生字的效率?！皠?chuàng)新”是時代主題,識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識的漢字,變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識,掌握漢字規(guī)律,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。針對小學(xué)生天真活潑,好唱好跳,思維活躍的年齡特征,我們應(yīng)該不失時機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期,積極挖掘