你為小樹做了什么？《爺爺和小樹》課堂教學(xué)片段與反思

1、.你為小樹做了什么？?爺爺和小樹?課堂教學(xué)片段與反思案例師出示生字卡片，認(rèn)讀生字。師：下面我們來玩一個游戲：小小擂臺賽。男女生對抗，比賽認(rèn)讀生字和生詞，其他同學(xué)當(dāng)評委，最后的成功者是小擂主。將課文中出現(xiàn)的生字，生詞依次出現(xiàn)，課堂場面比較活潑。師：組與組的對抗，一位學(xué)生背對黑板，另一學(xué)生做動作，讓他猜這是什么字。生用手開門生猜：開生穿衣的動作生猜：穿師：哪一組的同學(xué)可以根據(jù)字的字形編出謎語或兒歌。生1：書上結(jié)果子，是什么字？生2：棵生3：爸爸的爸爸拄拐杖，是什么字？生4：太陽出來暖洋洋！采用多種方式讓生字和學(xué)生屢次見面，在生字的復(fù)現(xiàn)中穩(wěn)固了識字。師：我們把這些生字新詞放入課文當(dāng)中，看課件或插圖，

2、找自己喜歡的方式讀課文，可以同桌練讀，你讀我聽等各種方式。生自由練讀。師：哪一組想先讀，師：男女生比賽讀，老師要舍得花時間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的開展。師：課件演示冬天的情景，北風(fēng)呼呼地刮，小樹在寒風(fēng)里會說些什么呢？生1：它會說，我好冷呀，我會凍死的。生2：要是有人給我穿上暖和的衣服那該多好呀！生3：等我凍壞了，我怎么才能為人們效勞呢？師：爺爺是怎么做的？生：爺爺給它穿上暖和的衣裳。師：再讀課文，想一想“暖和的衣裳指的是什么？生1：是可以保暖的衣服？生2：不是，是稻草，因?yàn)榈静菘梢员Ｅ?。師：是呀，爺爺給小樹帶來了溫暖，小樹過得可快樂了。演示夏

3、天的情景夏天到了，小樹是怎么做的？生：它會謝謝爺爺?shù)?，還要報答爺爺，給爺爺撐開綠色的小傘。師：他會說些什么？生1：爺爺，我要讓你過個愉快的夏天。生2：我要讓你過個清涼的夏天。師：邊讀課文邊想“綠色的小傘指的是什么？可做動作理解生1：是指小樹的頭。生2：是樹冠。師：對的，爺爺在綠色的，得意的樹冠下乘涼，心情怎么樣？讀一讀，自己體會。再現(xiàn)課文的情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解詞語，浸透讀書方法，進(jìn)步學(xué)生閱讀才能。同時創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美妙的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系，打破了教學(xué)重點(diǎn)。師：爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹給爺爺撐開了綠傘，同學(xué)們你能說說你是怎么理解這句話的嗎？生

4、1：小樹很懂事，為爺爺遮住陽光。生2：只要我們對小樹好，小樹就會對我們好。師：同學(xué)說的真好，結(jié)合你課下搜集的信息，你能說說樹對人類有什么好處嗎？生1：有了樹，我們在炎熱的夏天也可以有地方乘涼了。生2：在冬天，樹可以抵擋風(fēng)沙。生3：樹對我們的生活也有很重要的作用，我們用的許多東西都是用樹做成的。生4：有了樹，我們的生活環(huán)境就更美了。師：課件出示：小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面看到這些小樹，你有什么感覺？生1：覺得小樹很可憐生2：有人在破壞小樹，覺得他們太壞了師：同學(xué)們說了這么多樹的好處，你覺得我們今后應(yīng)該怎么做呢？生1：我們應(yīng)該多種小樹，讓我們的環(huán)境更美。生2：我們應(yīng)該按時給樹刷白

5、、治病，讓樹更好的成長起來。生3：我們應(yīng)該保護(hù)每一棵樹，這樣他們才能為人類造福，不應(yīng)該亂砍亂伐樹木。師：是的，只要我們對小樹好，按時給他治病、穿衣，小樹也會回報我們的，他可以為我們抵御風(fēng)沙的侵襲，抵擋陽光的炙烤可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。不僅對樹，對任何一種事物或者人都是如此，只要你真心的付出了，你對他們好的，你就會得到回報，記住有付出才有回報。我們每個人都應(yīng)該像爺爺那樣保護(hù)小樹！師：你能把這樣的情景表演出來嗎？讓學(xué)生自編自演課本情節(jié)。師：誰來扮演小樹，誰來扮演爺爺？根據(jù)學(xué)生愛表現(xiàn)、好玩的特點(diǎn)開展教學(xué)活動，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開展合作精神，進(jìn)步學(xué)生的審美情趣。閱讀積累出示課后

6、“讀讀說說中的詞語：暖和的衣裳、綠色的小樹、漂亮的衣服、雪白的云朵。師：誰來讀一讀，指名讀師：你能仿照例子把后面的橫線補(bǔ)充完好嗎？生：暖和的棉被生：暖和的熱水袋生：綠色的草坪還有哪些問題？試著說一說。生：小組合作討論。生：我們組發(fā)現(xiàn)了爺爺怕小樹太冷，給它穿上暖和的衣裳，爺爺為小樹著想。生：小樹還會報答爺爺?shù)谋Ｅ?，給爺爺撐傘。生：我有一個問題：爺爺怎么知道給小樹保暖了，小樹就會報答呢？“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者。采用質(zhì)疑問難的方法，來激發(fā)學(xué)生的想象，開展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。師：你能根據(jù)課文的內(nèi)容編兒歌嗎？課內(nèi)不能完成，

7、可以課后在家長的指導(dǎo)下進(jìn)展附學(xué)生兒歌：爺爺和小樹下雪了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，小樹不冷了。大熱天，小樹給爺爺撐開綠傘，爺爺不熱了。爺爺，真好！小樹，真好！大樹樹是一座吹不倒的涼亭，農(nóng)夫們累了，就會跑到他那里休息，他從未嫌棄過誰。強(qiáng)樹樹有很多手，他想捉天上的云，他想捉天上的星星。樹的頭發(fā)很多，不怕動物的襲擊，卻怕暴風(fēng)雨的降臨。反思一、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)，這是?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?所大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)和教育，從而使教學(xué)演變成為學(xué)生道德生活。而這節(jié)課正是抓住了可以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的課文內(nèi)容。向?qū)W生

8、浸透的是應(yīng)該保護(hù)樹木，保護(hù)植物。通過討論、匯報搜集信息等形式，學(xué)生可以感受到樹木對人類的用處，及應(yīng)該保護(hù)樹木，引申了對做人的教育，主要是想讓學(xué)生可以初步感知一些做人的道理，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，學(xué)會做人。二、老師角色、學(xué)生地位都發(fā)生了變化。老師不再是課堂的主宰者，而一個組織者、參與者，與學(xué)生一起欣賞、探究、學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了學(xué)生主體，符合“人本主義學(xué)習(xí)理論。三、施行開放式教學(xué)，學(xué)生活動多了。整節(jié)課，老師不再一問到底，不再滿堂灌，而是組織學(xué)生游戲，閱讀。由于是一年級，重在識字，識字與閱讀的相結(jié)合，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能非常重要。學(xué)生或讀、或劃、或思、或議。正是

9、因?yàn)槔蠋熓┬辛碎_放式教學(xué)，使學(xué)生得到了積極參與教學(xué)全過程、充分發(fā)揮聰明智慧的良機(jī)，大大激活了學(xué)生思維。四、注重朗讀和感悟。于老師注重組織學(xué)生對課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟、學(xué)生讀的形式多，讀的時間長，讀的效果好，在閱讀理論中培養(yǎng)了語感。五、合作是集體生活的前提,學(xué)會合作是結(jié)合國教科文組織提出的學(xué)會生存的重要內(nèi)容。當(dāng)今世界,合作也是人類和平共處的主題。事實(shí)證明,一個不會合作的個人和組織最終會被集體所淘汰。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此,課堂上有效的合作既能進(jìn)步教學(xué)效率,又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識六、自主是自能的前提。學(xué)生是一個個具有自己思想、具備不同知識背景的獨(dú)立的個體,他們有不同的興趣愛好與學(xué)習(xí)方式。有的人喜歡大聲朗讀,有的人喜歡輕聲吟誦,有的人喜歡邊讀邊想。在語文課堂中,老師應(yīng)給學(xué)生更多的自由支配的時間和自由選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。以學(xué)生生活經(jīng)歷為根底進(jìn)展學(xué)習(xí)，助于豐富和強(qiáng)化學(xué)生的生活經(jīng)歷，使學(xué)生的生活經(jīng)歷與知識的學(xué)習(xí)形成一個雙向助益的關(guān)系。七、鼓勵兒童質(zhì)疑問難。愛因斯坦說過：“對真理的追求比真理的占有更重要。一個人智力的后天開展，表達(dá)在能否不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。抓住低年級兒童愛提問題這個思維開展的特點(diǎn)，重視兒童的質(zhì)疑問難，廣開言路，注意保護(hù)他們的積極性。由于老師的鼓勵，兒童提出了一連串問題。綜合訓(xùn)練培養(yǎng)才能。長期以來，小學(xué)語文教學(xué)存在