課教學(xué)設(shè)計《電阻》

1、14.1<電阻>教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、知識與能力1.通過實驗嘗試改變電路中的電流的大小，從中認(rèn)識導(dǎo)體能夠?qū)щ娡瑫r又對電流有阻礙作用的性質(zhì)。2.了解什么是電阻，通過實驗探究影響金屬導(dǎo)體電阻的因素，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。二、過程與方法 經(jīng)歷實驗探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素，初步體會“控制變量法”研究物理問題的思路和方法，提高依據(jù)物理事實分析、歸納問題的能力。三、情感、態(tài)度與價值觀 進(jìn)一步培養(yǎng)實事求是和不畏艱難的科學(xué)精神，體會物理知識本身多樣統(tǒng)一的特點、體會物理知識本身的美學(xué)特征，樹立熱愛科學(xué)、勇于獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的崇高理想。中考考點：影響電阻大小的因素重點：影響導(dǎo)體電阻大小的因素難點

2、：用“控制變量法”探究影響電阻大小的因素教學(xué)過程：教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容（教材、生活等教學(xué)資源）重組教學(xué)策略(互動或講述等)預(yù)期效果導(dǎo)入（1）各個小組代表展示自主學(xué)習(xí)，點評1-5題。（2）實驗引入：演示：出示一盞可調(diào)臺燈，調(diào)節(jié)燈忽明忽暗。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（燈從暗到亮，從亮到暗）提問：1.這盞燈與我們生活中常見的各種電燈的比較有什么優(yōu)點? ( 亮度可以改變。) 2.調(diào)光燈在使用時有這樣的好處，你想不想為自己設(shè)計一盞調(diào)光燈？（停頓）要想設(shè)計一盞調(diào)光燈，首先我們要知道如何調(diào)控電燈的亮度？根據(jù)前面所學(xué)的知識，請同學(xué)們告訴我，通過調(diào)控什么可以調(diào)控電燈的亮度? 調(diào)控通過電燈中電流的大小可以調(diào)控電燈的亮度。引

3、入：電路中電流的大小是怎樣變化的呢？教師引導(dǎo)，學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，然后師生為共同合作設(shè)計調(diào)光燈而獻(xiàn)計獻(xiàn)策。通過實驗演示激發(fā)興趣，然后以任務(wù)驅(qū)動的方式設(shè)置探究情景，調(diào)動內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)?；顒?4.1 嘗試改變電路中電流的大小。1.     引導(dǎo)學(xué)生探究：要改變電路中電流的大小，首先要設(shè)計一個電路，這個電路要能反映燈的亮度的變化，還要反映電流大小的變化。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計電路。2.     設(shè)計好電路后，引導(dǎo)學(xué)生使電燈先亮起來，然后引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上使燈的亮度變暗。 學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：1）改接一節(jié)電池、2）串聯(lián)一只燈泡。3.

4、60;    由上述串聯(lián)一只燈泡引導(dǎo)學(xué)生思考,若改換接其它導(dǎo)體時電路中電流大小是否變化。4.     教師引導(dǎo)學(xué)生實施各種方案，比較得出電路中電流是否改變。5.     教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：改變電路中電流的方法：1）改變電路兩端的電壓;2)改變連入電路中的導(dǎo)體。6.     教師引導(dǎo)學(xué)生思考：不同導(dǎo)體連入同一電路，為何電路中電流大小不一樣？7. 以類比的方式講述導(dǎo)體在導(dǎo)電的同時還存在著對電流的阻礙作用。物理學(xué)中用電阻表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用。不同導(dǎo)

5、體接入同一電路中，電流大小是不一樣的。導(dǎo)體的電阻越大，它對電流的阻礙作用就越大。物理學(xué)上把導(dǎo)體對電流的阻礙作用叫電阻，用字母R表示。教師引導(dǎo)，學(xué)生參與、討論、實驗、觀察、交流，然后師生共同分析引出電阻的概念通過對實驗問題的猜想和實驗方案的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并引出電阻的概念，進(jìn)而過渡到下一個探究活動：影響導(dǎo)體電阻的因素有哪些？活動14.2 探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素。講述：前面的實驗告訴我們，不同的導(dǎo)體電阻一般不同，那么導(dǎo)體電阻的大小與哪些因素有關(guān)呢？現(xiàn)在我們來探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素。出示：材料、長度、橫截面積不同的導(dǎo)體，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較它們有哪些不同，猜想導(dǎo)體的電阻可能與哪些因素

6、有關(guān)，學(xué)生猜想:導(dǎo)體的電阻可能與導(dǎo)體的長度、橫截面積、材料等因素有關(guān)。接著提問：能否設(shè)計實驗驗證自己的猜想呢?例如，能否設(shè)計一個實驗來驗證導(dǎo)體的電阻與材料是否有關(guān)？學(xué)生討論后得出，可將材料不同的導(dǎo)體分別串接在如課本圖14-1所示的電路中，觀察電路中的電流是否相同，如果不同，說明導(dǎo)體的電阻與材料有關(guān)。出示器材，提問：要研究導(dǎo)體的電阻與它的長度是否有關(guān)，應(yīng)選用兩種什么樣的導(dǎo)體？即本實驗中，若要研究電阻與長度的關(guān)系？你認(rèn)為要控制什么？改變什么？學(xué)生：控制材料、橫截面積都相同，選用長度不相同的兩種導(dǎo)體。教師：要探究導(dǎo)體的電阻與它的橫截面積的關(guān)系呢？學(xué)生：控制材料、長度都相同，選用橫截面積不相同的兩種導(dǎo)

7、體。提問：你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用什么方法研究導(dǎo)體的電阻與材料、長度、橫截面積的關(guān)系？（控制變量法）課堂閱讀：讓學(xué)生閱讀課本第85頁“方法”，并回答什么是控制變量法？我們以前學(xué)過哪些實驗使用過控制變量法的？請至少舉出三例。你怎樣才能判斷導(dǎo)體電阻的大??？你是通過什么現(xiàn)象作出判斷的？學(xué)生回答：電流表示數(shù)的大小、或燈泡的亮暗。電流大，電阻??；電流小，電阻大。接下來，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出符合上述實驗要求的三組導(dǎo)體，看誰想得快，誰的方法多。教師肯定學(xué)生的設(shè)計方案，然后讓學(xué)生按照自己設(shè)計的實驗電路圖和實驗表格中的順序進(jìn)行實驗探究，并根據(jù)實驗結(jié)果討論下面的問題，歸納得出結(jié)論。(1)  比較教材第84頁表1中所示的接

8、入電路的合金絲A、B，哪個電阻大？由此可以得出什么結(jié)論？表一：探究導(dǎo)體電阻大小與長度是否有關(guān)接入導(dǎo)體長度橫截面積電流強(qiáng)度電阻鎳鉻合金絲ALs  鎳鉻合金絲B2Ls  結(jié)論1：導(dǎo)體的材料和橫截面積都相等時，導(dǎo)體長度越長，電阻越大教師引導(dǎo)思考：打比方同學(xué)在街上購物，在一條擁擠的大街上，走一半的同學(xué)與走完全部的同學(xué)，誰受到的阻礙大？(2)  比較教材第84頁表2中接入電路的合金絲A、C。哪個電阻大？由此可以得出什么結(jié)論？ 表二：探究導(dǎo)體電阻大小與橫截面積是否有關(guān)接入導(dǎo)體長度橫截面積電流強(qiáng)度電阻鎳鉻合金絲ALs  鎳鉻合金

9、絲CL2s  結(jié)論2：導(dǎo)體的材料和長度都相等時，導(dǎo)體橫截面積越大，電阻越小教師引導(dǎo)思考：打比方同學(xué)在街上購物，在寬的街上的同學(xué)和在窄的街上的同學(xué)，誰受到的阻礙大？(3)  比較教材第84頁表3中接入電路的合金絲A、D，哪個電阻大？由此可以得出什么結(jié)論？表三：探究導(dǎo)體電阻大小與材料是否有關(guān)接入導(dǎo)體長度橫截面積電流強(qiáng)度電阻鎳鉻合金絲ALs  錳銅絲DLs  結(jié)論3：導(dǎo)體的長度和橫截面積都相等時，導(dǎo)體電阻的大小和導(dǎo)體的材料有關(guān)。教師引導(dǎo)，學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、實驗驗證，然后交流得出結(jié)論通過對該探究課題的分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用控制變量法去研究物理問題。通過啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生自主思考，選擇實驗器材，在討論中悟出其中的道理。通過交流討論讓學(xué)生設(shè)計出符合實驗要求的方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小結(jié)今天你學(xué)到了哪些知識？學(xué)生發(fā)言，本節(jié)課學(xué)到了：1.     改變電路中的電流方法：1）改變電路兩端的電壓;2)改變連入電路中的導(dǎo)體。2.     電阻的概念：導(dǎo)體對電流的阻礙作用，用字母“R”表示。3. &#