高中數(shù)學新課導入法

1、淺談高中數(shù)學新課導入法摘要：導入新課是教學的重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學的先導。導入新課的方法很多，主要有直接導入法、復習導入法、懸念導入法、設(shè)疑導入法、趣味導入法等等。選取恰當?shù)膶敕芴岣哒n堂的教學效率。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學新課導入法新課程的教學思想強調(diào)要注重啟發(fā)式教學，教師要根據(jù)學生的認知水平，結(jié)合教材特點，啟發(fā)學生的求知欲望，引導學生掌握獲取新知識的思維方法。這種啟發(fā)式的教學思想貫穿于整個教學過程中。在整個教學過程中，導入新課是重要的一環(huán)，它是課堂教學的先導。恰當?shù)膶胗欣跔I造良好的教學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，啟迪學生積極思維。教學中，由于教學內(nèi)容的不同、教學目標的差異，導入的方法也有所不同

2、。下面談一談我根據(jù)新課程的要求，在高中數(shù)學新課導入中的幾種嘗試。一、直接導入法直接導入法又叫“開門見山”導入法，寫文章也常用這種方法，單刀直入，主體明確，論點鮮明。一些新授數(shù)學課，如果很難借助舊知識引入新知識，這時教師直接從課題中提出本課的教學目的，學習重點、難點，立即會引起學生的學習興趣，使學生很快進入學習狀態(tài)。例如，在學習二面角一課時，教師可以直接導入：“兩條直線所成的角，直線和平面所成的角，我們已經(jīng)掌握了它們的度量方法，那么兩個平面所成的角怎樣度量呢？這節(jié)課我們就來學習這個內(nèi)容一一二面角和它的平面角！”這樣導入課題，一方面介紹了這堂課產(chǎn)生的背景，另一方面也明確了這堂課的主題。教師導入直截

3、了當，使學生的注意力迅速集中到所授新知識上。二、復習導入法當新授知識與已學知識有著密切聯(lián)系時，常用回憶舊知識來導入新知識，這種導入新課的方法常稱之為復習導入法。這種方法導入新課，利用了數(shù)學知識之間的聯(lián)系，既復習鞏固了舊知識，又聯(lián)系了新知識，使知識能夠由淺入深、由簡單到復雜地向高一層次發(fā)展，有利于教師利用新舊知識之間聯(lián)系來啟發(fā)學生思維，降低學生對新知識的認知難度，促進對新知識的理解和掌握。例如，講三角函數(shù)的二倍角公式時，可以在復習回憶兩角和公式的基礎(chǔ)上順利導入，將半角公式可以在復習回憶二倍角公式基礎(chǔ)上順利導入，講半角公式可以在復習回憶二倍角公式的基礎(chǔ)上順利導入。三、懸念導入法語文教學時教師常常運

4、用制造懸念的方式引起學生對所授內(nèi)容的高度關(guān)注與興趣，同樣，數(shù)學教學運用得法，也能起到相同作用。所謂懸念，就是運用那些懸而未決的問題激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維。它需要教師深入鉆研教材，了解學生知識的積累，把握新舊知識的聯(lián)系，對此進行巧妙設(shè)計、精心準備。例如,在學習“等比數(shù)列前n項和”知識時，教師可利用學生對珠穆朗瑪峰高度的知識，引導學生從“折紙”這一現(xiàn)象入手設(shè)置問題：一張薄薄的紙片需對折多少次就能達到珠穆朗瑪峰高度？學生感到教師提出的問題不可思議。教師就順勢提出“有一種紙板的厚度是1mm只需將其對折23次其厚度就可超過珠穆朗瑪峰高度”的觀點。學生的想象與教師的觀點形成強烈的反差，造成懸念

5、，能夠激起學生對知識的渴求欲望，將學生帶入“等比數(shù)列前n項和”的新知中。運用這種方法關(guān)鍵在于恰當適度。設(shè)置懸念的高度不夠，不能引起學生的興趣；如果學生不能理解，也會降低學生的積極性。當學生處于思而可解的狀態(tài)，學習興趣才會高漲，收到更好的教學效果。四、設(shè)疑導入法古人云：“學起于思，思源于疑?！币墒撬伎嫉那疤?。有了疑問，才能引起思考。因此，教師必須通過設(shè)置“問題陷阱”，使學生不知不覺掉進教師設(shè)置的“問題陷阱”中，使他們的解答自相矛盾。針對學生出現(xiàn)的矛盾對立觀點，教師趁機引導，學生積極思考，引出新課。運用設(shè)疑導入法必須注意：一是設(shè)疑要巧妙。教師必須了解學生的基礎(chǔ)，熟練把握教材，從教材的重點和難點、知識的關(guān)鍵點、內(nèi)容的空白處等角度巧妙設(shè)問。設(shè)計的問題要有一定的難度，能營造一種“心求通而未得通，口欲言而不能言”的情