高中課堂論文：沉默不是金

1、論文發(fā)表專家一硬中國學(xué)術(shù)期刊風(fēng)高中課堂論文：沉默不是金摘要：高中課堂學(xué)生沉默是一種較普遍的現(xiàn)象，本文從社會(huì)、學(xué)生、教師、環(huán)境等四因素進(jìn)行了分析，并提出改變此現(xiàn)象的一些做法和注意點(diǎn)。關(guān)鍵詞：高中課堂；沉默；學(xué)生；教師課堂沉默成因分析：一、社會(huì)因素1傳統(tǒng)文化我們國家歷史悠久，一些傳統(tǒng)觀念也被沿襲下來，有些觀念深深影響我們的學(xué)生。比如一些俗語如“響水不深，深水不響”、“君子欲訥于言而敏于行”等造成我們的學(xué)生不愿意在課堂上表現(xiàn)自己，認(rèn)為有些是常規(guī)性的應(yīng)該知道的東西不必說出口，即使有的學(xué)生表現(xiàn)了，其他同學(xué)會(huì)認(rèn)為是出風(fēng)頭、逞能等。2. 家庭和學(xué)校教育一方面有些家長經(jīng)常教導(dǎo)孩子在學(xué)校要聽老師的話，少說話多干

2、實(shí)事，只要考試成績好就行，其他方面不要管。另一方面，我們也有些教育者怕課堂上學(xué)生過于活躍影響課堂紀(jì)律，因此讓學(xué)生不要亂講話或少講話。、學(xué)生因素1. 年齡因素高中生，正處在青春期階段，這個(gè)階段有一個(gè)顯著的表現(xiàn)就是存在閉鎖性，他們不愿在眾人面前過多論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/的表現(xiàn)自己2性格因素夕卜向型的學(xué)生愛表現(xiàn)自己，樂于發(fā)言；而內(nèi)向型的學(xué)生則較害羞，在公眾場合說話時(shí)沒有自信，不愿意炫耀，不愛表現(xiàn)自己，謹(jǐn)慎發(fā)言，在老師提問時(shí)容易選擇沉默。3. 信心的缺失問及學(xué)生為什么不愿回答問題，很多學(xué)生都有這樣的回答：怕回答錯(cuò)，被老師批評(píng)、怕同學(xué)取笑。這是學(xué)生的信心缺失造成的顧慮心理。三、環(huán)境因素1

3、. 課堂氛圍課堂缺少合作、平等的氣氛，教師不能鼓勵(lì)或不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，導(dǎo)致大多數(shù)同學(xué)都不愿表現(xiàn)自己，課堂氣氛沉悶、緊張。2. 班風(fēng)的形成很多老師有這樣的體會(huì)：同一個(gè)老師教兩個(gè)或以上的班級(jí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的課堂氣氛比較活躍，而另一個(gè)班級(jí)則比較沉悶，這就是兩個(gè)班級(jí)班風(fēng)的不同。有時(shí)一個(gè)班級(jí)中如果有幾個(gè)性格外向且成績較好的學(xué)生愿意積極主動(dòng)的回答老師的提問，得到老師或班主任的認(rèn)同，往往能夠起到一個(gè)帶動(dòng)作用，在整個(gè)班級(jí)中形成一個(gè)人人積極主動(dòng)的班風(fēng)，那么這個(gè)班級(jí)的整體課堂氣氛就比較活躍。反之，沉悶的課堂也會(huì)一直延續(xù)下去，影響每個(gè)學(xué)生個(gè)體，久而久之就形成了一個(gè)沉默的課堂。論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊

4、洌wwv/四、教師因素教師在整個(gè)課堂中起著引導(dǎo)者的作用，課堂氣氛是否活躍與教師的因素有著必然的聯(lián)系。而教師的因素也是多方面的。1. 教師的教學(xué)方法長期以來，我們很多課堂教學(xué)多以講授法為主，這就造成了教師的“一言堂”和“滿堂灌”。因而當(dāng)需要討論合作或回答問題時(shí)，學(xué)生的思維沒有得到充分的調(diào)動(dòng)或習(xí)慣于等待老師講答案，因而會(huì)陷入沉默。2. 教師的提問教師的提問直接關(guān)系到學(xué)生愿不愿意回答和怎樣回答問題，其提問方式和內(nèi)容是否恰當(dāng)直接導(dǎo)致學(xué)生的反應(yīng)程度上的差別。教師提出的問題缺乏“引導(dǎo)式語言”貝U不能打開學(xué)生的思維，學(xué)生沒有回答問題的狀態(tài)和語境；教師提出的問題超出了學(xué)生解決問題的能力范圍，學(xué)生則難以理解或消化問題，只能沉默；教師的問題過于簡單或內(nèi)容枯燥，學(xué)生覺得不感興趣或?qū)虒W(xué)方法不滿意，也會(huì)選擇沉默；教師提問后沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，學(xué)生沒有準(zhǔn)備好表述也會(huì)暫時(shí)沉默。3. 教師的偏心有些教師在讓學(xué)生回答問題之后只是讓少數(shù)學(xué)生回答問題，