高中英語論文：淺談新課改下的高中英語閱讀教學

1、論文發(fā)表專家一顧中國學術期刊洌wwv/高中英語論文：淺談新課改下的高中英語閱讀教學摘要：作者結合高中英語教學實踐，針對學生在高考閱讀方面反映出來的問題，圍繞提高學生閱讀能力，提出了一些切實可行的對策。關鍵詞：高中英語；新課程；閱讀教學；策略近年來，英語高考試題對閱讀理解能力的考查要求越來越高。閱讀理解和任務型閱讀就占了（總分120）40分。從題量看，文章多達5篇；從對閱讀后的理解看，問題已從過去的原文中找答案或簡單的計算，逐步要求學生根據(jù)原文的精神發(fā)揮自己的想象，試題中出現(xiàn)了像“infer（揣測）、imply（暗示）”之類的詞，要求學生揣摩作者的目的和文中沒陳述卻有暗示的內(nèi)容，想象文章接下來的

2、答案。因此整張試卷，閱讀理解是最費時，又較靈活的部分。中學英語教師應順應這一新動向，加強高中英語閱讀教學。一、高中學生在英語閱讀學習中存在的主要問題1. 逐字閱讀。有的學生閱讀文章時一詞一字慢慢地往前移動，而不是通過一些關鍵性詞語連貫起來進行猜想、概括，形成語段大意，這種做法是只見樹木，不見森林之舉，不但減緩了閱讀速度，而且使整體理解變得困難。2. 過分重視細節(jié)，忽視整體理解。有的學生讀完一篇文章，能夠講出其中的人物、事件和情節(jié)，但其中心思想是什論文發(fā)表專家一顧中國學術期刊風么？作者提出了什么值得思考的問題，卻一無所知。3. 忽視培養(yǎng)自己猜測詞義的能力。有的學生閱讀時一遇到生詞或陌生詞組，馬上

3、就去查字典，整個閱讀過程看似很勤奮，但缺乏了靈活思考。4. 缺乏文化背景知識。閱讀過程中，不但要通過眼睛感知文字符號來獲取信息，還要由大腦中的文化背景知識起潛在作用幫助閱讀，因此文化背景知識越少，閱讀難度就越大。二、高中英語閱讀教學的改革策略針對這些情況，在當前的新課改形勢下，英語閱讀教學改革勢在必行。筆者認為可從以下幾方面入手：1. 強調(diào)文章結構，提高閱讀效率。課文整體教學是針對傳統(tǒng)的分塊教學提出的，是指在講授課文時首先應把學生引到課文的要點和中心思想上。長期以來，中學英語教學普遍存在的弊病是逐字逐句地進行語法結構分析，以灌輸知識為主。而新課改下教學的正確方法應按照“整體一分段一再整體”的設

4、計進行。針對高中英語閱讀材料廣泛、體裁多樣的特點，應采取靈活多樣的教學方法。2. 巧妙設計善導入、注重讀前激興趣。教師應激發(fā)學生對閱讀材料產(chǎn)生興趣，作好閱讀前的準備。例如，在教americanenglish這課前，選擇幾段bbc和voa的節(jié)目錄音，對比播放，讓學生對英國英語和美國英語的語言差異有論文發(fā)表專家一顧中國學術期刊洌wwv/些感性認識，產(chǎn)生一種想進一步了解其間差異的強烈求知欲。此時進行閱讀，可謂水到渠成、事半功倍。3. 細嚼淺嘗相結合，培養(yǎng)閱讀能力。閱讀理解要在教師指導下由學生自己對課文進行多層次的閱讀。一般經(jīng)過以下幾個層次:（1）略讀或粗讀。學生快速閱讀全文，理清文章脈絡，了解文章大意，明確文章的主題思想，旨在培養(yǎng)學生的快速閱讀技巧。（2）精讀。根據(jù)新課標對閱讀能力的要求，圍繞猜測詞義、理解中心思想、綜合概括、理解課文細節(jié)、邏輯判斷推理、識別作者語氣、分析課文文體結構等要求布置任務，讓學生按具體任務要求去讀。在這個過程中，教師還要幫助學生解決語言知識方面的問題。4. 集合發(fā)散又逆向，創(chuàng)新課文教學。要求學生充分吸收閱讀信息，反復閱讀思考，力求從所讀內(nèi)容中受到啟發(fā)，活躍思想，創(chuàng)造性地對待課文所提供的知識和結論，幫助學生準確理解人物性格、事實原因、事物發(fā)展規(guī)律、作者觀點及字里行間的深層含義。例如教