第五章：兒童語(yǔ)言的發(fā)展

1、兒童語(yǔ)言的發(fā)展兒童語(yǔ)言的發(fā)展第五章第五章w 回想一下：回想一下：w 我們什么時(shí)候開(kāi)始說(shuō)話？我們什么時(shí)候開(kāi)始說(shuō)話？w 我們說(shuō)的第一句話是什么？我們說(shuō)的第一句話是什么？w 我們的語(yǔ)言能力是天生的還是學(xué)習(xí)得來(lái)的？我們的語(yǔ)言能力是天生的還是學(xué)習(xí)得來(lái)的？第一節(jié) 語(yǔ)言的準(zhǔn)備w 語(yǔ)言發(fā)展是從兒童在1歲左右說(shuō)出第一批真正能被理解的詞開(kāi)始，因而通常將詞的出現(xiàn)為界將整個(gè)過(guò)程劃分為w 語(yǔ)言準(zhǔn)備期w 語(yǔ)言發(fā)展期w 語(yǔ)言的發(fā)展需要做哪些準(zhǔn)備？語(yǔ)言的發(fā)展需要做哪些準(zhǔn)備？w 一、生理準(zhǔn)備：一、生理準(zhǔn)備：w 聽(tīng)覺(jué)良好聽(tīng)覺(jué)良好w 發(fā)音器官基本成熟發(fā)音器官基本成熟w 言語(yǔ)中樞正常言語(yǔ)中樞正常w 二.語(yǔ)音理解的準(zhǔn)備w 研究發(fā)現(xiàn)，嬰

2、兒對(duì)言語(yǔ)刺激是非常敏感的。不到10天的新生兒就能區(qū)別語(yǔ)音和其它聲音，并對(duì)之作出不同的反應(yīng)。w 嬰兒對(duì)言語(yǔ)刺激的敏感性，還表現(xiàn)在嬰兒具有語(yǔ)音范疇知覺(jué)。 1反射性發(fā)聲階段w 新生兒出生的第一個(gè)行為表現(xiàn)就是 哭。嬰兒的哭聲可分兩種：分化的和未分化的。1個(gè)月以內(nèi)的新生兒的哭聲是末分化的，雖然引起哭的原因有好幾種，但所引起的哭聲基本上是無(wú)差別的。w 1個(gè)月后嬰兒的哭聲逐漸地帶有條件反射的性質(zhì)，出現(xiàn)了分化的哭叫聲。w 約從第5周起，嬰兒也開(kāi)始發(fā)生一些非哭叫的聲音，先是發(fā)音器官的偶然動(dòng)作隨后因玩弄自已的發(fā)音器官而發(fā)出許多非哭叫的聲音。2牙牙語(yǔ)階段w 大約5個(gè)月左右的兒童進(jìn)入了牙牙學(xué)語(yǔ)的階段，所謂牙牙語(yǔ)就是類

3、似于成人語(yǔ)言中所使用的那些音節(jié)的重復(fù)。w 嬰兒約自第9個(gè)月起，牙牙語(yǔ)的出現(xiàn)率達(dá)到高峰，已能重復(fù)不同音節(jié)的發(fā)音，還能發(fā)出同一音節(jié)的不同音調(diào)。w 在這一時(shí)期，他們能發(fā)出的聲音越來(lái)越多，包括不同的音節(jié)組合，如ou-ma, ba-wa等。w 呀呀語(yǔ)類似言語(yǔ)的聲音，典型的呀呀語(yǔ)以其復(fù)雜的聲調(diào)模式，聽(tīng)起來(lái)完全像是某種你恰巧不了解的語(yǔ)言中的流利的言語(yǔ)。w 呀呀語(yǔ)的作用并不呀呀語(yǔ)的作用并不在于兒童通過(guò)呀呀在于兒童通過(guò)呀呀語(yǔ)掌握特殊的感覺(jué)語(yǔ)掌握特殊的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)技能，也不在運(yùn)動(dòng)技能，也不在于能夠發(fā)某個(gè)音以于能夠發(fā)某個(gè)音以便以后使用。便以后使用。w 而是在于通過(guò)呀呀而是在于通過(guò)呀呀語(yǔ)調(diào)節(jié)和控制發(fā)音語(yǔ)調(diào)節(jié)和控制發(fā)音器官

4、的運(yùn)動(dòng)；器官的運(yùn)動(dòng)；w 10-12個(gè)月，發(fā)音更像語(yǔ)音，個(gè)月，發(fā)音更像語(yǔ)音，12個(gè)月一般個(gè)月一般能發(fā)出正常的語(yǔ)音，標(biāo)志著兒童語(yǔ)言的產(chǎn)能發(fā)出正常的語(yǔ)音，標(biāo)志著兒童語(yǔ)言的產(chǎn)生。生。w 二.語(yǔ)詞理解w 8、9個(gè)月時(shí)，嬰兒已開(kāi)始表現(xiàn)出能聽(tīng)懂成人的一些話，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。如果母親抱著嬰兒?jiǎn)枴鞍职衷谀睦铩睍r(shí)，兒童就會(huì)把頭轉(zhuǎn)向父親。對(duì)他說(shuō)“拍拍手”、“搖搖頭”，他就會(huì)作出相應(yīng)的動(dòng)作。w 這種以動(dòng)作來(lái)表示回答的反應(yīng)最初并非對(duì)語(yǔ)詞本身的確切反應(yīng)，而足對(duì)包括語(yǔ)詞在內(nèi)的整個(gè)情境的反應(yīng)。前言語(yǔ)時(shí)期交流的發(fā)展前言語(yǔ)時(shí)期交流的發(fā)展w 前言語(yǔ)時(shí)期，嬰兒已經(jīng)掌握了一些交流的技能。前言語(yǔ)時(shí)期，嬰兒已經(jīng)掌握了一些交流的技能。這些

5、交流技能在言語(yǔ)發(fā)展中起著較為重要的作這些交流技能在言語(yǔ)發(fā)展中起著較為重要的作用。用。湯姆坐在廚房門(mén)前的走廊上，她朝母親望湯姆坐在廚房門(mén)前的走廊上，她朝母親望去，發(fā)出一聲尖銳的去，發(fā)出一聲尖銳的“ha”ha”聲。當(dāng)母親走近她聲。當(dāng)母親走近她時(shí)，湯姆扭過(guò)肩膀和上身，朝廚房看去。母親時(shí)，湯姆扭過(guò)肩膀和上身，朝廚房看去。母親把她帶進(jìn)廚房，湯姆的手指指向水槽。母親給把她帶進(jìn)廚房，湯姆的手指指向水槽。母親給了她一杯水，湯姆急切地喝掉了杯中的水。了她一杯水，湯姆急切地喝掉了杯中的水。一個(gè)口渴的一個(gè)口渴的1212個(gè)月嬰兒個(gè)月嬰兒軍軍與林麗的交流軍軍與林麗的交流w 還不會(huì)說(shuō)話的軍軍拉著林麗的衣角，一手還不會(huì)說(shuō)話

6、的軍軍拉著林麗的衣角，一手指著餅干盒。指著餅干盒。w 林麗說(shuō)：林麗說(shuō)：“哦，你想吃餅干。哦，你想吃餅干?！钡诙?jié) 語(yǔ)言發(fā)展期w 兒童在1歲左右講出了第一批能被理解的詞，標(biāo)志著兒童進(jìn)入了語(yǔ)言發(fā)展期。w 近幾年來(lái)，綜合多種研究資料，我國(guó)心理學(xué)家們認(rèn)為，由于個(gè)體間存在著較大的差異，綜合來(lái)說(shuō)，嬰兒言語(yǔ)發(fā)生的時(shí)間基本在1014個(gè)月之間。一、詞匯的發(fā)展w 兒童在1歲以前還難以說(shuō)出第一個(gè)詞，在1.5歲左右只能說(shuō)出少量的詞，但在2歲和2歲以后語(yǔ)詞量急劇增長(zhǎng)。w 如施太倫以單詞為計(jì)數(shù)單位(包含詞尾變體)記錄了各年齡兒童的詞匯量，得到如下結(jié)果：年齡年齡1.61.62.02.03.03.04.04.05.05.06

7、.06.0詞數(shù)詞數(shù)100100300-300-40040010001000- -11001100160016002200220025002500- -30003000w 嬰兒嬰兒10-15個(gè)月期間，每個(gè)月掌握個(gè)月期間，每個(gè)月掌握1-3個(gè)個(gè)新詞，新詞，19個(gè)月時(shí)，每月掌握個(gè)月時(shí)，每月掌握25個(gè)新詞，從個(gè)新詞，從而出現(xiàn)語(yǔ)詞爆炸現(xiàn)象。而出現(xiàn)語(yǔ)詞爆炸現(xiàn)象。最初單詞的性質(zhì)最初單詞的性質(zhì)w 第一批單詞通常包括第一批單詞通常包括重要的熟悉人物（媽媽、爸爸、姐姐、重要的熟悉人物（媽媽、爸爸、姐姐、爺爺、奶奶）爺爺、奶奶）會(huì)運(yùn)動(dòng)的客體（汽車、球、狗）會(huì)運(yùn)動(dòng)的客體（汽車、球、狗）熟悉的行為動(dòng)作（再見(jiàn)、抱抱）熟悉的

8、行為動(dòng)作（再見(jiàn)、抱抱）熟悉的行為結(jié)果（熱、濕、臟）熟悉的行為結(jié)果（熱、濕、臟） 兒童掌握詞的規(guī)律兒童掌握詞的規(guī)律w 兒童先掌握的是實(shí)詞，其次是動(dòng)詞，再次是形容兒童先掌握的是實(shí)詞，其次是動(dòng)詞，再次是形容詞。詞。w 幼兒詞匯中各類詞使用頻率高的特點(diǎn)是：詞頻率幼兒詞匯中各類詞使用頻率高的特點(diǎn)是：詞頻率最高的是代詞，使用動(dòng)詞的頻率多于名詞，幼兒最高的是代詞，使用動(dòng)詞的頻率多于名詞，幼兒使用名詞的頻率較高。使用名詞的頻率較高。w 幼兒掌握的詞與生活密切相關(guān)幼兒掌握的詞與生活密切相關(guān)最初單詞的意義最初單詞的意義w 兒童最初賦予單詞的意義可能具有某些偏兒童最初賦予單詞的意義可能具有某些偏差。差。過(guò)度擴(kuò)大和過(guò)

9、度縮小現(xiàn)象過(guò)度擴(kuò)大和過(guò)度縮小現(xiàn)象過(guò)度擴(kuò)大和過(guò)度縮小過(guò)度擴(kuò)大和過(guò)度縮小w 兒童最初可能將貓過(guò)度擴(kuò)大，將貓、狗和兒童最初可能將貓過(guò)度擴(kuò)大，將貓、狗和松鼠都稱為貓。松鼠都稱為貓。w 同時(shí)，他也可能只將貓用于指代家里的貓，同時(shí)，他也可能只將貓用于指代家里的貓，或窗外看到的貓，而不是一般的貓?；虼巴饪吹降呢垼皇且话愕呢?。w 原因分析？原因分析？詞匯量詞匯量思維的發(fā)展思維的發(fā)展杜撰新詞杜撰新詞杜撰新詞指的是兒童創(chuàng)造了成人語(yǔ)言中所沒(méi)有杜撰新詞指的是兒童創(chuàng)造了成人語(yǔ)言中所沒(méi)有的新詞。的新詞。如兒童有時(shí)過(guò)度擴(kuò)展某一熟悉客體的名稱，如兒童有時(shí)過(guò)度擴(kuò)展某一熟悉客體的名稱，用以指稱陌生的客體：兒童第一次看到柚子時(shí)

10、用以指稱陌生的客體：兒童第一次看到柚子時(shí)稱之為大橘子。盡管他可能感覺(jué)到這一稱謂不稱之為大橘子。盡管他可能感覺(jué)到這一稱謂不正確。正確。fixed-man fixed-man 修理的人技工修理的人技工 nose-beardnose-beard鼻子胡子胡須鼻子胡子胡須 many tallsmany talls許多高很高許多高很高二、句子的發(fā)展 1句子的產(chǎn)生w 按兒童所講的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性，句子可分為不完整句、完整句和復(fù)合句幾個(gè)層次。w (1)不完整句。不完整句指表面結(jié)構(gòu)不完整，但能表示一個(gè)句子意思。這里主要指單詞句和電報(bào)句。這種句子的出現(xiàn)率在2至6歲范圍內(nèi)隨兒童年齡的增長(zhǎng)而逐漸下降。單詞句w

11、 出現(xiàn)的時(shí)間是1到1.5歲，單詞句指兒童用一個(gè)單詞來(lái)表達(dá)一個(gè)比該詞意義更為豐富的意思。w 特點(diǎn)：w 一是和動(dòng)作緊密結(jié)合。當(dāng)兒童用單詞表達(dá)某個(gè)意思時(shí)常伴隨著動(dòng)作和表情。w 二是意義不明確，語(yǔ)音不清晰。w 三是詞性不確定。電報(bào)句w 約從15歲到2歲開(kāi)始出現(xiàn)了由雙詞或三詞組合在一起的語(yǔ)句。這種句子在表達(dá)一個(gè)意思時(shí)雖較單詞句明確，但其表現(xiàn)形式是斷續(xù)的、簡(jiǎn)略的、結(jié)構(gòu)不完整的，好像成人的電報(bào)式文件，故統(tǒng)稱為電報(bào)句。w 媽媽鞋媽媽鞋這是媽媽的鞋。這是媽媽的鞋。w 奶奶瞧瞧壞奶奶瞧瞧壞奶奶瞧這壞了。奶奶瞧這壞了。w 媽媽怕飛機(jī)媽媽，飛機(jī)來(lái)了，我怕。媽媽怕飛機(jī)媽媽，飛機(jī)來(lái)了，我怕。（2）完整句w 研究表明：完整

12、句隨年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，2歲兒童的話語(yǔ)大部分是完整句，3歲兒童的話語(yǔ)己基本上都是完整句。w 簡(jiǎn)單句。從1.5歲到兩歲開(kāi)始說(shuō)電報(bào)句開(kāi)始，同時(shí)就開(kāi)始說(shuō)簡(jiǎn)單句；w 簡(jiǎn)單句是指句法結(jié)構(gòu)完整的單句，包括沒(méi)有修飾語(yǔ)和有修飾語(yǔ)兩種。w （寶寶睡覺(jué)覺(jué)、姐姐吃糖、等）w 復(fù)雜句。從2.5歲開(kāi)始說(shuō)復(fù)雜句；復(fù)雜句指由幾個(gè)結(jié)構(gòu)相互連結(jié)或相互包含所組成的單句。w EG：我看完電視就做作業(yè)，我不知道你在做什么等w (3)復(fù)合句。復(fù)合句是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的意思關(guān)聯(lián)比較密切的單句，合起來(lái)而構(gòu)成的句子。w 復(fù)合句主要有聯(lián)合復(fù)句和主從復(fù)句兩大類。w 聯(lián)合復(fù)句是兒童比較容易掌握的，在聯(lián)合復(fù)句中出現(xiàn)最多的是并列復(fù)句。w 主從復(fù)句反映了

13、較復(fù)雜的邏輯關(guān)系，因此對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是較難學(xué)握的。w 幼兒的復(fù)句中顯著的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)松散，缺少連詞，僅由幾個(gè)單句并列組成。兒童話語(yǔ)的發(fā)展具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)從混沌一體到逐步分化。(2)句子結(jié)構(gòu)從不完整到逐步完整，從松散到嚴(yán)謹(jǐn)。(3)句法發(fā)展的過(guò)程是從無(wú)修飾語(yǔ)的簡(jiǎn)單句到有修飾語(yǔ)的簡(jiǎn)單句再到復(fù)雜句。第三節(jié) 語(yǔ)言獲得理論w 語(yǔ)言是怎樣獲得的？w 為什么任何一個(gè)正常的四五歲兒童都能無(wú)師自通的掌握包含數(shù)不清的語(yǔ)法規(guī)則變化的本民族口頭語(yǔ)言？w 語(yǔ)言能力是先天遺傳的還是后天習(xí)得的？w 應(yīng)該如何促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展？w 有關(guān)兒童語(yǔ)言發(fā)展的理論影響最大的有三派理論，每一派中又有各種不同的主張。這些理論的分歧，實(shí)

14、際上還是關(guān)于兒童發(fā)展理論的分歧，是有關(guān)兒童發(fā)展理論爭(zhēng)論的繼續(xù)。w 一.模仿論w 二 強(qiáng)化說(shuō)w 三.先天決定論1 模仿說(shuō)w 傳統(tǒng)的模仿說(shuō)認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是對(duì)成人語(yǔ)言的臨摹兒童的話言只是成人語(yǔ)言的簡(jiǎn)單翻版。w 這種觀點(diǎn)自從阿爾波特1924年首先提出以后，在20世紀(jì)20年代到50年代之間一直很流行。w 質(zhì)疑：質(zhì)疑：w 難以解釋兒童語(yǔ)言發(fā)展的速度，兒童不可難以解釋兒童語(yǔ)言發(fā)展的速度，兒童不可能模仿本民族的全部句子；能模仿本民族的全部句子；w 有些句子如果語(yǔ)法結(jié)構(gòu)過(guò)難，兒童則不會(huì)有些句子如果語(yǔ)法結(jié)構(gòu)過(guò)難，兒童則不會(huì)模仿，如下圖。模仿，如下圖。w 懷特赫斯持等，主張對(duì)傳統(tǒng)的模仿概念加以改造，提出了“選擇性

15、模仿”的新概念。w 兒童的模仿并非機(jī)械臨摹而是具有選擇性，他們能按照范句的句法結(jié)構(gòu)在新情境中表達(dá)新內(nèi)容。這種選擇性模仿把臨摹因素和創(chuàng)造因素結(jié)合在一起。 w 一次一位阿姨問(wèn)軍軍：一次一位阿姨問(wèn)軍軍：“軍軍，你像爸爸，軍軍，你像爸爸，還是像媽媽還是像媽媽”“”“洗了臉像媽媽，不洗臉就洗了臉像媽媽，不洗臉就像爸爸像爸爸”軍軍的回答干脆利落。軍軍的回答干脆利落?！盀槭裁礊槭裁茨啬亍蹦俏话⒁腆@異地問(wèn)。那位阿姨驚異地問(wèn)?！鞍职趾?，媽媽爸爸黑，媽媽白。白?！避娷娀卮稹＼娷娀卮?。 w 雨點(diǎn)只有兩歲半，是幼兒園小小班的小朋雨點(diǎn)只有兩歲半，是幼兒園小小班的小朋友。這天小小班同學(xué)玩游戲，老師把一籃友。這天小小班同學(xué)

16、玩游戲，老師把一籃積木倒在桌上讓小小班的朋友們自由發(fā)揮。積木倒在桌上讓小小班的朋友們自由發(fā)揮。只見(jiàn)雨點(diǎn)把積木在自己面前排成一橫排，只見(jiàn)雨點(diǎn)把積木在自己面前排成一橫排，然后向前一推，嘴里喊著：然后向前一推，嘴里喊著：“我胡我胡了！了！” （幼兒園中班）（幼兒園中班） w 今天天氣真好，連小毛蟲(chóng)們都跑出來(lái)玩啦。嘟今天天氣真好，連小毛蟲(chóng)們都跑出來(lái)玩啦。嘟嘟挺神氣地讓安安老師看他手上爬著的一條蠕嘟挺神氣地讓安安老師看他手上爬著的一條蠕動(dòng)的毛蟲(chóng)?？砂舶怖蠋熞灰?jiàn)毛蟲(chóng)就全身發(fā)抖，動(dòng)的毛蟲(chóng)?？砂舶怖蠋熞灰?jiàn)毛蟲(chóng)就全身發(fā)抖，趕緊連哄帶勸地說(shuō)了句逗小孩子玩的話：趕緊連哄帶勸地說(shuō)了句逗小孩子玩的話：“快快把它弄到外面

17、去吧，它媽媽一定在找它哩。把它弄到外面去吧，它媽媽一定在找它哩?！编洁睫D(zhuǎn)身跑出教室，安安老師這才松了口氣。嘟嘟轉(zhuǎn)身跑出教室，安安老師這才松了口氣。誰(shuí)知嘟嘟一小會(huì)兒后又進(jìn)來(lái)了，手臂上爬著兩誰(shuí)知嘟嘟一小會(huì)兒后又進(jìn)來(lái)了，手臂上爬著兩條毛蟲(chóng)，對(duì)安安老師說(shuō)：條毛蟲(chóng)，對(duì)安安老師說(shuō)：“老師，我把蟲(chóng)媽媽老師，我把蟲(chóng)媽媽也接來(lái)了。也接來(lái)了?！?（幼兒園中班）（幼兒園中班）2強(qiáng)化說(shuō)w 強(qiáng)化說(shuō)認(rèn)為認(rèn)為言語(yǔ)的獲得過(guò)程就是建強(qiáng)化說(shuō)認(rèn)為認(rèn)為言語(yǔ)的獲得過(guò)程就是建立條件反射的過(guò)程，強(qiáng)化發(fā)揮著重要的作立條件反射的過(guò)程，強(qiáng)化發(fā)揮著重要的作用，斯金納強(qiáng)調(diào)用，斯金納強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化強(qiáng)化”在言語(yǔ)行為形成在言語(yǔ)行為形成過(guò)程中的作用。過(guò)程中的作

18、用。?質(zhì)疑：質(zhì)疑：?成人對(duì)兒童語(yǔ)言的強(qiáng)化多集中于內(nèi)容的真實(shí)成人對(duì)兒童語(yǔ)言的強(qiáng)化多集中于內(nèi)容的真實(shí)性，這種強(qiáng)化難以解釋兒童語(yǔ)言向成人語(yǔ)言性，這種強(qiáng)化難以解釋兒童語(yǔ)言向成人語(yǔ)言的發(fā)展。的發(fā)展。?理論的根據(jù)不是實(shí)際觀察，而是從對(duì)較低級(jí)理論的根據(jù)不是實(shí)際觀察，而是從對(duì)較低級(jí)的動(dòng)物做試驗(yàn)后得出的類比。的動(dòng)物做試驗(yàn)后得出的類比。?強(qiáng)化不能解釋兒童能在短時(shí)間內(nèi)獲得聽(tīng)、說(shuō)強(qiáng)化不能解釋兒童能在短時(shí)間內(nèi)獲得聽(tīng)、說(shuō)本族語(yǔ)言能力的事實(shí)。本族語(yǔ)言能力的事實(shí)。二.先天決定論w 先天語(yǔ)言能力說(shuō)主要是由喬姆斯基提出的。他認(rèn)為，決定人類幼兒能夠說(shuō)話的因素不是經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，而是先天遺傳的語(yǔ)言能力。喬姆斯基駁斥經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)理論的根據(jù)如

19、下：(1)兒童獲得語(yǔ)言的過(guò)程在4歲內(nèi)就能完成。(2)語(yǔ)言是一個(gè)有高度組織性的抽象規(guī)則系統(tǒng)，是人類先天具有的普遍語(yǔ)法能力(人類具有先天的普遍觀念、原則)，亦即先天的普遍語(yǔ)法知識(shí)表現(xiàn)。w (3)語(yǔ)言獲得過(guò)程就是由普遍語(yǔ)法向個(gè)別語(yǔ)法轉(zhuǎn)化的過(guò)程。w (4)兒重獲得的足以要支配語(yǔ)言行為的特定的規(guī)則系統(tǒng)。w 先天語(yǔ)言能力說(shuō)于60年代提出后，在學(xué)術(shù)界引起了強(qiáng)烈的反響，展開(kāi)了熱烈的爭(zhēng)論。最大的貢獻(xiàn)是掀起了研究?jī)和Z(yǔ)言獲得的熱潮根本改變了兒童被動(dòng)模仿的看法，注意了兒童本身的待點(diǎn)。w 對(duì)于喬姆斯基的理論，學(xué)術(shù)界存在著如下的評(píng)論：w 第一，喬姆斯基的理論在方法論上是思辨性的在觀點(diǎn)上是先驗(yàn)的、唯理論的。w 第二，根據(jù)

20、先天普遍語(yǔ)法理論，似乎幼兒在語(yǔ)言獲得的開(kāi)始階段就具有了一套成人的語(yǔ)法系統(tǒng)，因而“一下子”就能獲得成人語(yǔ)言。w 第三，先天能力說(shuō)表面上常強(qiáng)調(diào)兒童本身在獲得語(yǔ)言過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，但既然人類生來(lái)就擁有一套現(xiàn)成的、可以規(guī)定本族語(yǔ)言如何理解和產(chǎn)生的普遍規(guī)則系統(tǒng)，就無(wú)需兒童本身再作什么探索和發(fā)現(xiàn)了。四四. 總結(jié)總結(jié)w兒童語(yǔ)言獲得過(guò)程兒童語(yǔ)言獲得過(guò)程的表現(xiàn)是遺傳和環(huán)的表現(xiàn)是遺傳和環(huán)境作用的爭(zhēng)論在語(yǔ)境作用的爭(zhēng)論在語(yǔ)言領(lǐng)域的體現(xiàn)。言領(lǐng)域的體現(xiàn)。 促進(jìn)早期言語(yǔ)發(fā)展的建議促進(jìn)早期言語(yǔ)發(fā)展的建議 利用一切機(jī)會(huì)與兒童做言語(yǔ)交流利用一切機(jī)會(huì)與兒童做言語(yǔ)交流人們常?？吹剑贻p的母親抱著才人們常?？吹?，年輕的母親抱著才

21、幾個(gè)月的寶寶，以溫存的語(yǔ)調(diào)不斷地說(shuō)：幾個(gè)月的寶寶，以溫存的語(yǔ)調(diào)不斷地說(shuō)：“乖乖叫媽媽，叫爸爸乖乖叫媽媽，叫爸爸”也許您會(huì)也許您會(huì)想：孩子能聽(tīng)懂?huà)寢尩脑捗聪耄汉⒆幽苈?tīng)懂?huà)寢尩脑捗? ?還不是白費(fèi)還不是白費(fèi)勁勁? ?其實(shí)小兒語(yǔ)言的發(fā)展，就是從這里開(kāi)其實(shí)小兒語(yǔ)言的發(fā)展，就是從這里開(kāi)始的。始的。促進(jìn)早期言語(yǔ)發(fā)展的建議促進(jìn)早期言語(yǔ)發(fā)展的建議利用一切可能的機(jī)會(huì)給以孩子反饋和鼓利用一切可能的機(jī)會(huì)給以孩子反饋和鼓勵(lì)。這種鼓勵(lì)包括眼神的交流，微笑，勵(lì)。這種鼓勵(lì)包括眼神的交流，微笑，身體的接觸。身體的接觸。 如，當(dāng)嬰兒咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，撫育者要時(shí)如，當(dāng)嬰兒咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，撫育者要時(shí)刻準(zhǔn)備對(duì)寶寶的發(fā)音給以積極反應(yīng)?？虦?zhǔn)備對(duì)寶

22、寶的發(fā)音給以積極反應(yīng)。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己發(fā)出的每個(gè)信號(hào)都能當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己發(fā)出的每個(gè)信號(hào)都能引起撫育者的關(guān)注。會(huì)產(chǎn)生成就感或者引起撫育者的關(guān)注。會(huì)產(chǎn)生成就感或者說(shuō)對(duì)世界的控制感。他很喜歡這種感覺(jué)，說(shuō)對(duì)世界的控制感。他很喜歡這種感覺(jué)，所以就會(huì)頻繁發(fā)出信號(hào)。所以就會(huì)頻繁發(fā)出信號(hào)。促進(jìn)早期言語(yǔ)發(fā)展的建議促進(jìn)早期言語(yǔ)發(fā)展的建議兒童圖書(shū)提供了兒童圖書(shū)提供了“對(duì)話對(duì)話”的話題和內(nèi)的話題和內(nèi)容。容。約一歲左右的孩子就喜歡看彩色約一歲左右的孩子就喜歡看彩色的圖畫(huà)書(shū)。聰明的家長(zhǎng)會(huì)充分利用圖的圖畫(huà)書(shū)。聰明的家長(zhǎng)會(huì)充分利用圖畫(huà)書(shū)，與孩子一塊兒閱讀，向孩子提畫(huà)書(shū)，與孩子一塊兒閱讀，向孩子提供豐富的言語(yǔ)信息。供豐富的言語(yǔ)信息

23、。促進(jìn)早期言語(yǔ)發(fā)展的建議促進(jìn)早期言語(yǔ)發(fā)展的建議促進(jìn)早期言語(yǔ)發(fā)展的建議促進(jìn)早期言語(yǔ)發(fā)展的建議w 利用利用“媽媽語(yǔ)媽媽語(yǔ)”促進(jìn)嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展促進(jìn)嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展w 媽媽語(yǔ)又稱兒向語(yǔ)言，是以幼兒為對(duì)象的媽媽語(yǔ)又稱兒向語(yǔ)言，是以幼兒為對(duì)象的言語(yǔ)。具有語(yǔ)速慢、聲音高、和音調(diào)高度言語(yǔ)。具有語(yǔ)速慢、聲音高、和音調(diào)高度夸張的特點(diǎn)。夸張的特點(diǎn)。w 媽媽語(yǔ)的句子短、簡(jiǎn)單且合乎語(yǔ)法，其關(guān)媽媽語(yǔ)的句子短、簡(jiǎn)單且合乎語(yǔ)法，其關(guān)注的是當(dāng)前的事物。注的是當(dāng)前的事物。w 媽媽語(yǔ)是兒童早期較為偏好的一種言語(yǔ)形媽媽語(yǔ)是兒童早期較為偏好的一種言語(yǔ)形式，學(xué)者們認(rèn)為媽媽語(yǔ)在兒童音位辨別的式，學(xué)者們認(rèn)為媽媽語(yǔ)在兒童音位辨別的學(xué)習(xí)中具有一定

24、的作用。學(xué)習(xí)中具有一定的作用。心理學(xué)家、教育學(xué)家通過(guò)研究實(shí)心理學(xué)家、教育學(xué)家通過(guò)研究實(shí)驗(yàn)表明，驗(yàn)表明，1-31-3歲孩子是語(yǔ)言歲孩子是語(yǔ)言( (口語(yǔ)口語(yǔ)) )發(fā)展發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的最迅速的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。所以，在這期間能最大限關(guān)鍵時(shí)期。所以，在這期間能最大限度地促進(jìn)孩子語(yǔ)言的發(fā)展是至關(guān)重要度地促進(jìn)孩子語(yǔ)言的發(fā)展是至關(guān)重要的的 。促進(jìn)早期言語(yǔ)發(fā)展的建議促進(jìn)早期言語(yǔ)發(fā)展的建議為了促進(jìn)孩子語(yǔ)言的發(fā)展，在孩子生為了促進(jìn)孩子語(yǔ)言的發(fā)展，在孩子生活的第一年，爸爸媽媽要多和他說(shuō)話，活的第一年，爸爸媽媽要多和他說(shuō)話，即使他聽(tīng)不懂，這種交往也是有益的。即使他聽(tīng)不懂，這種交往也

25、是有益的。他可以較多地聽(tīng)到父母發(fā)出的語(yǔ)言，他可以較多地聽(tīng)到父母發(fā)出的語(yǔ)言，接受語(yǔ)音聽(tīng)力的訓(xùn)練，看到爸爸媽媽接受語(yǔ)音聽(tīng)力的訓(xùn)練，看到爸爸媽媽發(fā)音時(shí)的口形，增強(qiáng)視覺(jué)判斷力。發(fā)音時(shí)的口形，增強(qiáng)視覺(jué)判斷力。促進(jìn)早期言語(yǔ)發(fā)展的建議促進(jìn)早期言語(yǔ)發(fā)展的建議當(dāng)孩子自己能發(fā)音并學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)當(dāng)孩子自己能發(fā)音并學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件，多教他說(shuō)。造條件，多教他說(shuō)。先教單詞，再教短句，至先教單詞，再教短句，至3 3歲左右，可歲左右，可以教各種基本類型的句子。以教各種基本類型的句子。所教的詞應(yīng)該是代表具體東西的，能看所教的詞應(yīng)該是代表具體東西的，能看得見(jiàn)、摸得著的，教的話應(yīng)是日常用語(yǔ)，得見(jiàn)、摸得著的，教的話應(yīng)是日常用

26、語(yǔ)，是孩子交往中經(jīng)常用到的。是孩子交往中經(jīng)常用到的。促進(jìn)早期言語(yǔ)發(fā)展的建議促進(jìn)早期言語(yǔ)發(fā)展的建議w 對(duì)對(duì)1 13 3歲孩子進(jìn)行語(yǔ)言培養(yǎng)不僅要利用趣歲孩子進(jìn)行語(yǔ)言培養(yǎng)不僅要利用趣味性的活動(dòng)，更主要的是將它滲透于日常味性的活動(dòng)，更主要的是將它滲透于日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，以及有趣的游戲、觀察、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，以及有趣的游戲、觀察、散步等活動(dòng)中散步等活動(dòng)中w 成人要注意發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，用詞準(zhǔn)確，說(shuō)話完成人要注意發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，用詞準(zhǔn)確，說(shuō)話完整、簡(jiǎn)潔，避免說(shuō)方言、土語(yǔ)、半截子話整、簡(jiǎn)潔，避免說(shuō)方言、土語(yǔ)、半截子話和口頭語(yǔ)。和口頭語(yǔ)。 促進(jìn)早期言語(yǔ)發(fā)展的建議促進(jìn)早期言語(yǔ)發(fā)展的建議兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題w 過(guò)去說(shuō)話很流利的孩子，有一段時(shí)間突過(guò)去說(shuō)話很流利的孩子，有一段時(shí)間突然不愛(ài)說(shuō)話或者有口吃現(xiàn)象很普遍，年然不愛(ài)說(shuō)話或者有口吃現(xiàn)象很普遍，年齡在齡在25253030個(gè)月尤其多個(gè)月尤其多w 造成這種情況可能有以下原因：造成這種情況可能有以下原因：1 1、思維能力發(fā)展較