中學數(shù)學教學方式的改變

1、中學數(shù)學教學方式的改變新課程的實施像一場及時的春雨，煥發(fā)由勃勃的生機與活力，為廣大教師提供了學習、改革和發(fā)展的機會。課堂教學依然是實施新課程的主渠道，對于廣大教師來說，在數(shù)學教學中，最迫切和重要的是數(shù)學教學方式的轉(zhuǎn)變?；舆^程；課堂教學；主體作用；電教我認為一個好的先生，不是教書，也不是教學生，乃是教學生學！”著名教育家陶行知先生如是說。處在這樣一個信息時代，各種文化載體充盈在我們的周圍，學生與我們幾乎在一同接受著各種知識和文化，我們應該抱著與學生一同學習的心態(tài)，把良好的學習態(tài)度、科學的學習方法、嚴謹?shù)那笾駛鹘o學生。如何讓學生在依據(jù)課本的同時，開動大腦思考，對數(shù)學學科產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而

2、主動進取，是作為數(shù)學老師最大的樂事。數(shù)學教學是有目的的，就是規(guī)定了數(shù)學教學應當完成的知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務，是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務和課程目標，并結(jié)合數(shù)學科學的特點和中學生的年齡特征而制定的。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學的教學目的，就明確提由了要運用所學知識解決題”，在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練”，形成用數(shù)學的意識作為數(shù)學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。因為它是考核學生成績和檢查、評估教師教育教學質(zhì)量的重要標準。因此，我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學教學目的，并在教學過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學

3、效果，從而不斷改進數(shù)學教學方法。教學中要切實抓好課堂教學，進一步提高教學效果。課堂教學過程是師生相互交流的互動過程。師生均以一種積極的心態(tài)進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。要注意學生學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習熱情。學習興趣是學生學習主動性的體現(xiàn)，也是學生學習活動的動力源泉。古往今來，很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養(yǎng)、引導和利用。孔子曰：知之者，不如好之者"說明好學”對教育的重要性。作為教師要做到以趣”引路，以情”導航。在課堂教學中，要發(fā)揮學生的主體作用。長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的教”與學"，而忽視了學

4、生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學生要求太嚴太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力；形成了教師教多少，學生學多少，教師主講”，學生主聽”的單一教學模式。違背了教為主導、學為主體”的原則。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，就必須做到：課堂上多給學生留由一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見。利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程。由于教學過程中數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的展開，數(shù)

5、學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。教師的主導作用主要在于教學生去學，既要幫助學生學會，也要幫助學生會學。不僅要豉勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，進而不斷提高數(shù)學教學效果。運用探究式教學。教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，引導學生對知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動。讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提由問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。讓學生從思想上產(chǎn)生由要我學”到我要學”的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)主動參與。重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)數(shù)學能力實際上是學生在數(shù)學學習活動中聽、說、讀、寫、想等

6、方面的能力，它們是數(shù)學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數(shù)學課堂學習效率的保證。在數(shù)學教學活動中，聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的感受，這就需要有聽”的技能。數(shù)學教學中將開放式問題帶入課堂是對素質(zhì)教育的一種探索，也是當前數(shù)學教育的發(fā)展潮流。數(shù)學開放式問題的顯著特點是其思考空間廣闊，思維活動的自由度較大，學生的思維活動易于展開，在思考中能提由更多的問題，解決問題的途徑也更多，它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點。因此，在數(shù)學教學中有其獨特的效果。數(shù)學開放式問題的教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，能促進學生思考，引導學生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學生

7、的主體作用創(chuàng)造了條件，有利于培養(yǎng)學生開放式”的數(shù)學思維和開拓進取精神。當前，信息技術(shù)飛速，知識已見端倪，我們已經(jīng)進入了21世紀，面臨人類文明史上的又一大飛躍一一由化進入到信息化社會。21世紀，既為我們帶來新的機遇，也為我們帶來新的挑戰(zhàn)一一世界各國將迎來更為激烈的國際競爭。21世紀的競爭，是經(jīng)濟實力的競爭，技術(shù)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的競爭取決于。為此，世界各國對當前教育的發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應用都給予了前所未有的關(guān)注，都試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地。如此的競爭態(tài)勢是對教育的嚴峻挑戰(zhàn)，教育技術(shù)在迎接這場挑戰(zhàn)中將起到關(guān)鍵的作用。因此，我國教育部

8、不失時機地提由：要把現(xiàn)代教育技術(shù)（主要指電教手段）當作整個教育改革的制高點”和突破口”。應用電教手段改善和提高教學效果是當前教學改革的一個方向，一方面它提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取，另一方面人機對話有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。數(shù)學學習的心理素質(zhì)主要有：求知欲望、意志力、動機和興趣、自信心等，因此，在課堂教學中運用電教手段進行教學，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，為一堂課的成功鋪下基石。師”之概念，大體是從先秦時期的師長、師傅、先生”而來。其中師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：師教人以道者之稱也師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知

9、識技術(shù)也或是莫方面有特長值得學習者。老師”的原意并非由老”而形容師“。老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。老”師”連用最初見于史記，有荀卿最為老師”之說法。慢慢老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的老師”當然不是今日意義上的教師”，其只是老”和師”的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。中國有一句古話：強扭的瓜不甜我想：我們的學生如果是在老師和家長的威逼利誘下學習，那么效果是可想而知的。因此，在組織教學時，教師如果能夠營造平等、和諧、輕松的課

10、堂氣氛，使用最佳的教學藝術(shù)，采用靈活多樣的方法創(chuàng)造引人入勝的教學情景，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，最大限度的激活學生潛在的學習欲望，使學生主動地參與到學習活動中來，成為學習的主人。那我們的課堂就成功了，而幽默是和諧師生關(guān)系的潤滑劑，它能拉近師生之間的心理距離，活躍課堂教學氣氛，讓學生積極地參與教學的全過程，共同創(chuàng)造由良好的課堂教學效果。其實，任何一門學科都離不開死記硬背，關(guān)鍵是記憶有技巧，死記”之后會活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識，怎么會向高層次進軍？尤其是語文學科涉獵的范圍很廣，要真正提高學生的寫作水平，單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的，必須從基礎(chǔ)知識抓起，每天擠一點時間讓學生死記”名篇佳句、名言警句，以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣，就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累，積少成多，從而收到水滴石穿，繩鋸木斷的功效?？傊?，在教學中，應不斷探索教學方法。利用學生已有的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生合作交流的意識，從學生實際由發(fā)，將學生帶入廣闊的數(shù)學天地，做到多維互動，點面結(jié)合。師”之概念，大體是從先秦時期的師長、師傅、先生”而來。其中師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注日：師教人以道者之稱也師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是莫方面有特長值得學習者。老師”的原意并非由老”而形容師“。老”在舊語義中也是一種尊稱