中小學雙減背景下單元作業(yè)有效設計與實施學習培訓心得4篇

1、“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實施心得體會2021年11月18日下午，我有幸聆聽了XX市教委教研室XX博士雙減背景下單元作業(yè)設計與實施講座，王老師首先為我們詳細講解雙減和五項管理政策，落實雙減政策能促進學生的全面發(fā)展。中小學生負擔太重是當前義務教育最突由的問題，五項管理中以小見方向，以小見責任，以小見情懷，真正做到小切口，大改。其次從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)；作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型；課程適于與單元作業(yè)三個問題展開了講座。在三個小時的聽講中使我學到了很多的新知識，讓我對作業(yè)的設計有了新的認識和感受，其中讓我感受頗深的有一下幾個方面：1 .作業(yè)的本質是什么？王老師提到過去傳統(tǒng)作業(yè)簡單粗暴只是延長學生學習時

2、間的手段，現(xiàn)在的作業(yè)本質是學生自主學習的過程，使學生運用方法把知識內容內化成能力和素養(yǎng)，在學生內化的過程中培養(yǎng)學生解決問題的能力。2 .作業(yè)的價值。王老師從六個方面給我們進行了解讀。讓我深刻了解到作業(yè)不能變?yōu)檠娱L學生的手段，而是鞏固課堂知識的練習，作業(yè)不是教師情緒化的產(chǎn)物，不是我想多布置作業(yè)就多布置，我想做哪個題就做哪個題，隨心所欲。作為教師的我們應該理智化的布置作業(yè)，要從多方面考慮作業(yè)，要做到作業(yè)從量到質的改變。作業(yè)質量以及作業(yè)評價要相結合，作業(yè)批改不要只打對錯、等級，應指由孩子作業(yè)中由現(xiàn)的錯誤和原因，從而充分了解到每一位學生的薄弱環(huán)節(jié)，加以講評和輔導，這樣才能提高學生的學習效果。也能夠體現(xiàn)

3、作業(yè)的價值所在。而不是成為提高學習成績的載體。3 .如何設計作業(yè)。設計一份好的作業(yè)首先教師要有自主設計作業(yè)的能力，不要依賴培訓機構和教輔，設計作業(yè)要有明確的目標，難度要體現(xiàn)基礎性作業(yè)、中等難度和高等難度，層層遞進。作業(yè)要因人而異，精準設計作業(yè)。作為一名美術教師，深刻的反思到美術作業(yè)，不能只展現(xiàn)在技能方面，而是從圖像識讀、審美判斷、創(chuàng)意實踐、以及文化理解等幾方面展現(xiàn)由來，不斷增強學生在作業(yè)中的自主性。從而培養(yǎng)學生審美能力以及解決問題的能力。本次學習為我們提供了一個學習和交流的平臺，也為我們指明了以后努力的方向，讓我們對作業(yè)從理論到實踐有了一個新的認識和思考，在接下來的工作中要更好的落實減負增效。

4、“雙減”背景下單元作業(yè)設計的設計與實施心得2021年11月18日下午，有幸參加了XX市教研員培訓活動，我聆聽了XX市教委教研室XX主任的雙減背景下單元作業(yè)設計的設計與實施報告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型，如何提高單元作業(yè)質量三個方面闡述了自己在作業(yè)設計方面的研究和做法，下面我說一下自己的收獲：、理解了作業(yè)的含義作業(yè)的本質是學生自主學習的過程。作業(yè)不僅是學生鞏固基礎知識的過程，也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習能力的一個過程。作為教師是布置學生作業(yè)的主體，作業(yè)設計的好壞直接關系到學生的學業(yè)成績和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認識，讓教育回歸校園，回歸本真；充分

5、發(fā)揮學校的主體價值，讓家長再次信任我們學校，相信我們的教師，相信我們的教育。我們設計作業(yè)是讓學生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學生的作業(yè)負擔，這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設計的質量是關鍵，一個高質量的作業(yè)能讓學生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會貢獻力量。我們教師應該充分利用學校的課后服務時間，對學生采取有針對性的查漏補缺，一對一的進行指導和幫扶。我生成績差的原因，做到因材施教，這種課后服務才是最有效的，也是雙減政策的基本要求。另外，我們也應該提高課堂的教學效果，站在學生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學會了，而不是強調我們教師講的多好，講課的效率有多高

6、。我們今天的作業(yè)是教學活動的一種延伸，也是為教育評價的進行奠定基礎，讓學生學會自己學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成自主的學習內化力。二、認識了作業(yè)的現(xiàn)狀通過今天的學習，認識到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復性的、機械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學生自主學習能力，反而會讓學生厭學、甚至是逃學。沉重的作業(yè)負擔無限制的占用了學生的睡眠時間和休息時間，使我們的學生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們的未來才有希望。我們的教師要有自主設計作業(yè)的能力，教師要在做中學，在設計作業(yè)的過程中不斷地總結經(jīng)驗，提高認識，最終提高自己作業(yè)設計的水平，改變我們現(xiàn)在教育的困境，確實做到減輕學生的課

7、業(yè)負擔。三、清楚了單元作業(yè)的設計通過王主任的講解，我知道了單元作業(yè)的含義和設計的內容。單元一般是指同一主題下相對獨立并且自成系統(tǒng)的學習內容。這個主題可以是一個概念，也可以是一個關鍵性的能力，還可以是一個真實的問題，一個綜合性的項目服務等O單元作業(yè)的設計，是以單元為基本單位，依據(jù)一定的教學目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。通過今天的學習感覺到自己知識的欠缺，還是要多學習作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法，提高作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓練效果。作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知

8、行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調整改進提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題，周而復始、循環(huán)往復、螺旋提升進而深度發(fā)展。教育教學，需要我們每一個教育人勤于學習，勇于實踐,善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義?！半p減”背景下單元作業(yè)設計與實施心得體會11年18日下午，我有幸參加了市教體局組織的線上培訓，聆聽了XX市教委教研室的XX老師主題為雙肩背景下單元作業(yè)設計與實施的講座，王老師溫文爾雅，用了很多案例慢慢將他的教育思想像小溪流水一樣侵潤著我的心田。真的是“聽君一席話，勝讀十年書”。近期

9、，由于雙減政策的實施，對作業(yè)設計有了更高的要求，最近從學校，到市縣教體局，下達了很多關于作業(yè)設計的案例征集，這些事情雖然習以為常，但在雙肩背景下可謂是新生事物了，我與同事們在教研時經(jīng)常交流，但最終無果,也許是因為眼界太窄，也許是因為網(wǎng)絡上對這方面的探索也是剛剛起步，所以，想做但沒有思路，今天王老師的講座真正解答的我心中的疑惑。王老師講到了“單元作業(yè)”的概念，講到了單元作業(yè)設計關鍵要素，1.作業(yè)功能。2.單元作業(yè)目標。3.作業(yè)科學性。4.作業(yè)難度。5,作業(yè)選擇性。6.作業(yè)時間。7.作業(yè)類型。8.作業(yè)結構。這些關鍵要素構建了整套單元作業(yè)設計的框架。這次講座，王老師提到的一個關于小學語文如何抄寫生字

10、詞的作業(yè)，他提到可以按照結構的不同抄寫生字，也可以按部首分類來抄寫生字，把容易寫錯的字用紅色的筆描一描。這樣就可以避免枯燥的、機械性的抄寫，還能夠鍛煉孩子們的思維，讓學生學會思考的好習慣，同事還對生字進行了更形象的認識。學習小蝌蚪找媽媽一文后，可以讓學生用多種形式講故事，比如“畫一畫、演一演、做一做、唱一唱、讀一讀”孩子們就能夠用自己最喜歡的方式熟悉課文內容，理解課文表達的情感。這些案例讓我豁然開朗，因為我也一直在琢磨基礎性的抄寫字詞和講故事還有復述故事等方面如何變一種形式，在這次講座中我找到了答案。好的作業(yè)設計能夠很好的檢測教學效果，有助于教師調整教學策略或改進教學方法。通過王老師的講座，我

11、對作業(yè)設計有了明晰的方向，以后會更努力改進?！半p減”背景下單元作業(yè)設計與實施心得體會范文今天聆聽了xx市教委教研室xx主任的講座之后，感觸頗多，xx主任講座的主題為雙減背景下單元作業(yè)設計與實施。王主任的講座，使我對“雙減”背景下的單元作業(yè)設計與實施方面有了全新的認識：首先是，什么是作業(yè)？學校教師是布置作業(yè)的主體。作業(yè)是學生自主學習的過程。王主任的講座深入淺生的讓我們了解到“作業(yè)應該用什么時空完成？”。再就是，準確定位作業(yè)的功能與價值。作業(yè)的功能不能止于鞏固知識，提高成績，還要提高學生的學習能力、促進思維發(fā)展、養(yǎng)成學習習慣、激發(fā)學習興趣、提高自我管理能力。這方面，我們更加意識到：作業(yè)是學校教育的

12、名片，也是提升教育質量的一個重要抓手，作業(yè)是連接教學、評價的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設計和實施能力是教師重要的專業(yè)素養(yǎng)之"O第三，我們更加意識到提高作業(yè)設計質量要做到“控量提質”。即:設置少而精的作業(yè)，減少低層次的機械性的作業(yè)，增加高層次的思維性作業(yè)，也就是以高水平的、針對孩子個體差異的、一些思維上的、創(chuàng)新的作業(yè)，不斷增強學生在作業(yè)中的自主性，以此來控制作業(yè)時間，保證學生應有的睡眠時間，提高作業(yè)設計和效果的質量。第四，感觸比較深的還有王主任講到解決作業(yè)設計的問題，應明確作業(yè)設計的八大關鍵要素：作業(yè)功能、單元作業(yè)目標、科學性、難度、選擇性、時間、內容、結構等關鍵要素。作業(yè)功能：要發(fā)揮其積極功能

13、，要注重培養(yǎng)學生長期的學習興趣，學習自信、責任心、堅持性等。要有管理時間的能力、要有自我調節(jié)的能力、自主學習和內化的能力，要有解決問題的能力、創(chuàng)新實踐的能力，合作交流的能力。單元作業(yè)目標：單元作業(yè)目標應逐步成為教師設計作業(yè)的基本單位，作業(yè)目標要指向明確，凸顯重點，數(shù)量合理，避免過于宏大或者過于繁瑣，避免數(shù)量繁雜。單元作業(yè)目標要結構清晰，注重內在的邏輯性。作業(yè)的科學性：要求要與學生身心特征相符合，作業(yè)的要求需要明確清晰作業(yè)的內容表達，需要正確無歧義。作業(yè)難度：最容易操作的，難度過低的題目比例過高，會降低學生成就感，導致枯燥乏味，研究顯示學生更加喜歡有挑戰(zhàn)的榮譽作業(yè)。作業(yè)選擇性：作業(yè)要考慮學生的差異性，作業(yè)的選擇不是簡單的進行分層選擇，可以根據(jù)不同學生認知風格，進行差異性設計。作業(yè)時間：教師需要有每天作業(yè)時間的考慮，還有不同天數(shù)之間時間的統(tǒng)籌問題。作業(yè)時間合理性關系到學校作業(yè)管理機制的問題。作