小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1、 銀川市興慶區(qū)十一小銀川市興慶區(qū)十一小 屠永華屠永華 關(guān)于語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵關(guān)于語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵 所謂素養(yǎng)，也就是素質(zhì)和修養(yǎng)。語(yǔ)文素所謂素養(yǎng)，也就是素質(zhì)和修養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的，它是以語(yǔ)文知識(shí)和養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的，它是以語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力為主干，至少包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文語(yǔ)文能力為主干，至少包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、一般智力、社會(huì)文化常識(shí)和情感意識(shí)能力、一般智力、社會(huì)文化常識(shí)和情感意識(shí)與個(gè)性等五個(gè)要素在內(nèi)的有機(jī)復(fù)合體。提高與個(gè)性等五個(gè)要素在內(nèi)的有機(jī)復(fù)合體。提高語(yǔ)文素養(yǎng)就是要使這五個(gè)要素實(shí)現(xiàn)辯證統(tǒng)一，語(yǔ)文素養(yǎng)就是要使這五個(gè)要素實(shí)現(xiàn)辯證統(tǒng)一，得到全面、和諧、充分的發(fā)展。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知得到全面、和諧、充

2、分的發(fā)展。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)文能力，開發(fā)智力，感受社會(huì)文識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)文能力，開發(fā)智力，感受社會(huì)文化熏陶和陶冶情意、人格的和諧共振，構(gòu)成化熏陶和陶冶情意、人格的和諧共振，構(gòu)成了提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。了提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。l 教師專業(yè)知識(shí)的不足之處：教師專業(yè)知識(shí)的不足之處：l（1）專業(yè)知識(shí)功底薄弱）專業(yè)知識(shí)功底薄弱.l（2）對(duì)學(xué)科知識(shí)及文本特點(diǎn)把握欠深入）對(duì)學(xué)科知識(shí)及文本特點(diǎn)把握欠深入. l（3）問題意識(shí)欠缺）問題意識(shí)欠缺.l（4）對(duì)課堂教學(xué)三維目標(biāo)的理解與落實(shí)欠和）對(duì)課堂教學(xué)三維目標(biāo)的理解與落實(shí)欠和諧均衡諧均衡. l（5）對(duì)常規(guī)教學(xué)和一般意義下的教學(xué)論實(shí)踐）對(duì)常規(guī)教學(xué)和一般意義下的教學(xué)論實(shí)

3、踐不夠重視不夠重視.l（6）組織教學(xué)欠缺重視，教師基本功錘煉重）組織教學(xué)欠缺重視，教師基本功錘煉重視不足。視不足。l（7）有重）有重“說說”輕輕“寫寫”的傾向的傾向. 熱愛學(xué)生：熱愛學(xué)生： 對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)和行為只有建立對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)和行為只有建立在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上才有意義在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上才有意義. 衡量一名好教師的首要標(biāo)準(zhǔn)是師生互為知衡量一名好教師的首要標(biāo)準(zhǔn)是師生互為知“己己”,最高的驗(yàn)證是學(xué)生愛你、喜歡你。最高的驗(yàn)證是學(xué)生愛你、喜歡你。 (1).認(rèn)真解讀課改理論認(rèn)真解讀課改理論,提升提升“眼高眼高”境界，重在反境界，重在反思實(shí)踐，讓觀念轉(zhuǎn)換為理念，讓理念轉(zhuǎn)換為素養(yǎng)思實(shí)踐，讓觀念轉(zhuǎn)換

4、為理念，讓理念轉(zhuǎn)換為素養(yǎng),讓理論在教師頭腦中生根。讓理論在教師頭腦中生根。(2).重在行為體現(xiàn)，成為有根的教育文化，而不是重在行為體現(xiàn)，成為有根的教育文化，而不是“跟風(fēng)者跟風(fēng)者”。目標(biāo)：讓教師成為目標(biāo)：讓教師成為有思想的人，有思想的人，有基于開闊視野、有基于開闊視野、符合教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的符合教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的有有“個(gè)性個(gè)性”的人，的人，有有“主見主見”的人。的人。(1).(1).對(duì)照新課程、教材內(nèi)容，重新審視自己的專對(duì)照新課程、教材內(nèi)容，重新審視自己的專業(yè)儲(chǔ)備。知道缺什么，缺在哪里，缺多少？業(yè)儲(chǔ)備。知道缺什么，缺在哪里，缺多少？(2).(2).在解讀、吃透教材上在解讀、吃透教材上

5、”始于足下始于足下”, ,備好備好”第第一遍課一遍課”。3).3).讓教師自我訂立讓教師自我訂立“文化營(yíng)養(yǎng)套餐文化營(yíng)養(yǎng)套餐”，用相對(duì)長(zhǎng)，用相對(duì)長(zhǎng)的一個(gè)階段讓教師讀一系列書，拓寬、夯實(shí)自身的一個(gè)階段讓教師讀一系列書，拓寬、夯實(shí)自身的專業(yè)基礎(chǔ)。既有深入的開掘、沿伸，也有面上的專業(yè)基礎(chǔ)。既有深入的開掘、沿伸，也有面上的拓展。的拓展。(4).(4).學(xué)學(xué)“活活”知識(shí)，做熱愛生活、關(guān)注社會(huì)、觀知識(shí)，做熱愛生活、關(guān)注社會(huì)、觀察自然的人，實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化世界與社會(huì)生活世界察自然的人，實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化世界與社會(huì)生活世界的整合。的整合。4.4.教學(xué)素養(yǎng)教學(xué)素養(yǎng)(1).(1).錘煉教學(xué)基本功錘煉教學(xué)基本功, ,作合格教師

6、。作合格教師。 板書字；板書字；普通話；普通話； 清晰流暢表達(dá)；清晰流暢表達(dá)；組織教學(xué)得法；組織教學(xué)得法；(2).(2).提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力 所謂所謂“備課備課”、“吃透教材吃透教材”，其真正的，其真正的意味在于教師試圖把課程中的精神能量轉(zhuǎn)換于自意味在于教師試圖把課程中的精神能量轉(zhuǎn)換于自己的生命之中，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)、能力、情感、己的生命之中，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、意志和智慧等。態(tài)度、意志和智慧等。 用博學(xué)的素養(yǎng)教書，用集知識(shí)與精神于一體用博學(xué)的素養(yǎng)教書，用集知識(shí)與精神于一體的人格修養(yǎng)來教書。的人格修養(yǎng)來教書。 l5 5、教學(xué)后的反思：、教學(xué)后的反思：l教學(xué)反思的基

7、本條件教學(xué)反思的基本條件：l 一是要擁有一顆明敏的心靈；一是要擁有一顆明敏的心靈；l 二是要經(jīng)歷教育事件的全過程；二是要經(jīng)歷教育事件的全過程；l 三是要有多重的教育視角。三是要有多重的教育視角。l（1）關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的）關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的“十分在意處十分在意處”，與設(shè)計(jì)時(shí)的想法統(tǒng)一起來與設(shè)計(jì)時(shí)的想法統(tǒng)一起來“連連看連連看”；l（2）關(guān)注教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的落實(shí)程）關(guān)注教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的落實(shí)程度及效果；度及效果；l（3）尋找自己的最大收獲）尋找自己的最大收獲意料之中、意料之中、意料之外；意料之外；l（4）找出自己最大的遺憾與不足，以求）找出自己最大的遺憾與不足，以求得下次得下次“不二過不二過”；

8、l（5）“耿耿于懷耿耿于懷”，下次找機(jī)會(huì)找回心，下次找機(jī)會(huì)找回心理平衡；理平衡；l（6）勤于筆頭，寫出率真的，有價(jià)值的）勤于筆頭，寫出率真的，有價(jià)值的成長(zhǎng)故事和反思案例。成長(zhǎng)故事和反思案例。一、閱讀一、閱讀 （一）課內(nèi)閱讀（一）課內(nèi)閱讀現(xiàn)象現(xiàn)象A A：教學(xué)：教學(xué)月光曲月光曲盲姑娘的話盲姑娘的話“彈得多純熟??！彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把盲姑娘說的話讀一讀。師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把盲姑娘說的話讀一讀。生：（朗讀，沒什么感情。）生：（朗讀，沒什么感情。）師：哪位同學(xué)讀得比他更好一些？師：哪位同學(xué)讀得比他更好一些？生：（朗讀，較有感

9、情。）生：（朗讀，較有感情。）師：請(qǐng)同學(xué)注意，你現(xiàn)在就是這位盲姑娘，應(yīng)怎樣說師：請(qǐng)同學(xué)注意，你現(xiàn)在就是這位盲姑娘，應(yīng)怎樣說這段話？這段話？生：（朗讀，很有感情。）生：（朗讀，很有感情。）師：她讀得多好啊，充分體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)盲姑娘的心情。師：她讀得多好啊，充分體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)盲姑娘的心情。 現(xiàn)象現(xiàn)象B B：老師提出一個(gè)問題，請(qǐng)學(xué)生回答，一：老師提出一個(gè)問題，請(qǐng)學(xué)生回答，一個(gè)同學(xué)說完后，被老師否定了，過一會(huì)兒，另個(gè)同學(xué)說完后，被老師否定了，過一會(huì)兒，另一個(gè)同學(xué)回答時(shí)，答案跟剛才被否定過的答案一個(gè)同學(xué)回答時(shí)，答案跟剛才被否定過的答案一模一樣。一模一樣。 現(xiàn)象現(xiàn)象C C：教學(xué)：教學(xué)十六年的回憶十六年的回憶第一段

10、：第一段：“19241924年年4 4月月2828日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天，那是日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天，那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。”師：師：忘不了忘不了“那一天那一天”是哪一天？生：是哪一天？生：19241924年年4 4月月2828日。師：那是個(gè)什么日子？生：那是父親的被日。師：那是個(gè)什么日子？生：那是父親的被難日。師：那一天離現(xiàn)在多少年了？生：離現(xiàn)難日。師：那一天離現(xiàn)在多少年了？生：離現(xiàn)在十六年了。在十六年了。 現(xiàn)象現(xiàn)象D：教學(xué)：教學(xué)小音樂家揚(yáng)科小音樂家揚(yáng)科中一句中一句“后來聽到后來聽到罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，吵鬧聲，狗叫聲。罵聲，鞭打聲，小孩

11、的哭聲，吵鬧聲，狗叫聲?！睅煟簬煟菏钦l(shuí)在罵？誰(shuí)鞭打誰(shuí)？誰(shuí)在哭？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。是誰(shuí)在罵？誰(shuí)鞭打誰(shuí)？誰(shuí)在哭？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。（學(xué)生四人一組討論）一生回答：是地主仆人的罵聲，（學(xué)生四人一組討論）一生回答：是地主仆人的罵聲，是地主仆人在鞭打小揚(yáng)科，是小揚(yáng)科在哭。另一學(xué)生是地主仆人在鞭打小揚(yáng)科，是小揚(yáng)科在哭。另一學(xué)生回答一樣?；卮鹨粯?。 現(xiàn)象現(xiàn)象E：教學(xué)：教學(xué)將相和將相和“說著，他舉起和氏璧就說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。要向柱子上撞?！睅煟禾A相如到底會(huì)不會(huì)撞呢？請(qǐng)同師：藺相如到底會(huì)不會(huì)撞呢？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。（學(xué)生四人一組討論）生：我想，秦學(xué)們討論一下。（學(xué)生四人一組討論）生：我想，秦王如果

12、真要逼藺相如，藺相如一定會(huì)撞的。師：這體王如果真要逼藺相如，藺相如一定會(huì)撞的。師：這體現(xiàn)了什么？生：體現(xiàn)了藺相如的勇敢。生：我想藺相現(xiàn)了什么？生：體現(xiàn)了藺相如的勇敢。生：我想藺相如不會(huì)往柱子上撞，他只是嚇唬嚇唬秦王。師：這體如不會(huì)往柱子上撞，他只是嚇唬嚇唬秦王。師：這體現(xiàn)了什么？生：藺相如的機(jī)智。現(xiàn)了什么？生：藺相如的機(jī)智。 閱讀中的感悟（一）感悟的核心任務(wù)是培養(yǎng)語(yǔ)感（1） 誦讀內(nèi)容、目的的階段性（2）誦讀的規(guī)律指導(dǎo)（二）感悟?qū)W習(xí)的幾個(gè)問題（二）感悟?qū)W習(xí)的幾個(gè)問題 1 整體感知整體感知 2 感悟與訓(xùn)練感悟與訓(xùn)練 3 感悟與人格的培養(yǎng)感悟與人格的培養(yǎng)l正確示范正確示范 l體會(huì)感情體會(huì)感情 l提示

13、難點(diǎn)提示難點(diǎn) l讀后評(píng)議讀后評(píng)議 （二）課外閱讀（二）課外閱讀 學(xué)段學(xué)段 背誦優(yōu)秀詩(shī)文背誦優(yōu)秀詩(shī)文 課外閱讀總量課外閱讀總量 按每學(xué)段按每學(xué)段100周計(jì)的周課外周計(jì)的周課外閱讀量閱讀量 第一學(xué)段第一學(xué)段（一、二年級(jí)）（一、二年級(jí)） 50篇（段）篇（段） 不少于不少于5萬(wàn)字萬(wàn)字 500字字 第二學(xué)段第二學(xué)段（三、四年級(jí)）（三、四年級(jí)） 50篇（段）篇（段） 不少于不少于40萬(wàn)字萬(wàn)字 4000字字 第三學(xué)段第三學(xué)段（五、六年級(jí)）（五、六年級(jí)） 60篇（段）篇（段） 不少于不少于100萬(wàn)萬(wàn)字字 10000字字 第四學(xué)段第四學(xué)段（七、八、九（七、八、九年級(jí)）年級(jí)） 80篇（段）篇（段） 不少于不少于2

14、60萬(wàn)萬(wàn)字，每學(xué)年閱字，每學(xué)年閱讀兩三部名著讀兩三部名著 26000字字 背誦法背誦法 摘記法摘記法 剪貼法剪貼法 二二 積累積累l （一）口語(yǔ)交際（一）口語(yǔ)交際l第一創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的環(huán)境。第一創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的環(huán)境。 l第二小組討論是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力第二小組討論是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑。的途徑。 l第三開展多種活動(dòng)，激活學(xué)生的語(yǔ)言情第三開展多種活動(dòng)，激活學(xué)生的語(yǔ)言情趣。趣。 l 第四拓寬交往時(shí)空，豐富語(yǔ)言源泉。第四拓寬交往時(shí)空，豐富語(yǔ)言源泉。 （二）寫作能力（二）寫作能力 第一適度降低作文要求，體味作文樂趣第一適度降低作文要求，體味作文樂趣 1、多觀察，形成豐富感性認(rèn)識(shí)、多觀察，形成豐

15、富感性認(rèn)識(shí) 2、多想象，培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力、多想象，培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力 3、多實(shí)踐，積累豐富生活經(jīng)驗(yàn)、多實(shí)踐，積累豐富生活經(jīng)驗(yàn) 第二加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，提高寫作興趣能力第二加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，提高寫作興趣能力 1、多模仿，讓學(xué)生仿中體味、多模仿，讓學(xué)生仿中體味 2、多體驗(yàn)，讓學(xué)生情動(dòng)辭發(fā)、多體驗(yàn)，讓學(xué)生情動(dòng)辭發(fā) 3、多激勵(lì)，讓學(xué)生主動(dòng)獲得發(fā)展、多激勵(lì)，讓學(xué)生主動(dòng)獲得發(fā)展 語(yǔ)文是對(duì)秦磚漢瓦的向往； 語(yǔ)文是對(duì)唐詩(shī)宋詞的熱愛； 語(yǔ)文是對(duì)紅樓夢(mèng)的崇拜； 語(yǔ)文是對(duì)西游記的迷戀； 語(yǔ)文是離不開名著的雙眸。 語(yǔ)文是大江東去的氣勢(shì)； 語(yǔ)文是怒發(fā)沖冠的激情； 語(yǔ)文是大漠孤煙的雄渾； 語(yǔ)文是小橋流水的婉約；語(yǔ)文是對(duì)陶淵明“不為三斗米折腰”的嘆服