學(xué)生提出有價(jià)值數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)策結(jié)項(xiàng)報(bào)告

1、學(xué)生提出有價(jià)值數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)策略研究結(jié)項(xiàng)報(bào)告建昌小學(xué)數(shù)學(xué)課題組2012年10月，我校申報(bào)的課題學(xué)生提出有價(jià)值數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)策略通過市級(jí)立項(xiàng)開題，經(jīng)過近兩年的研究與實(shí)驗(yàn)，已將進(jìn)入結(jié)題階段，現(xiàn)將研究情況報(bào)告如下：一、課題提出的背景當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人類知識(shí)急劇更新的時(shí)代，基礎(chǔ)教育不僅關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量，而且更加注意發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性及創(chuàng)新能力。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出：體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他科學(xué)之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。這其中的核心內(nèi)容，就是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。亞

2、里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。” 問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙.從一定意義上說，問題是思想方法、知識(shí)積累與發(fā)展、發(fā)明與創(chuàng)新的邏輯起點(diǎn)和推動(dòng)力量，是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子，沒有“問題”也就沒有創(chuàng)新。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多數(shù)教師的教學(xué)特點(diǎn)是：不斷的提出一個(gè)一個(gè)的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生只是忙于回答和解決老師提出的問題，長(zhǎng)此以往，讓有問題的學(xué)生都教成了沒問題的學(xué)生。我們知道學(xué)生沒有問題就不善于思考，就不會(huì)用質(zhì)疑的眼光去觀察世界，就沒有創(chuàng)新意識(shí)。因此,問題意識(shí)的培養(yǎng)日益引起了人們的重視，并已成為數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的重要目標(biāo)和組成部分。另外，當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)教師的有效性

3、提問研究的比較多，也就是關(guān)注教師的“教”的較多，而對(duì)學(xué)生的“學(xué)”關(guān)注較少，關(guān)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值數(shù)學(xué)問題的研究明顯較少。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。為了充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，教師在課堂上設(shè)計(jì)問題情境促使學(xué)生解放思維，積極思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，勇敢的提出問題，很有必要。因此本課題在當(dāng)前非常有研究的價(jià)值。二、課題研究目標(biāo) 1、通過本課題的研究，使教師全面認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生善于提出有價(jià)值問題的重要意義。 2、通過對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的研究與培養(yǎng)，解決學(xué)生上課只聽講不會(huì)提問的現(xiàn)狀，使每個(gè)學(xué)生想問、敢問、會(huì)問、善問。能使學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面得到同步發(fā)展，

4、特別是在體現(xiàn)思維靈活度的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題能力方面有明顯的成效。 3、通過本課題的研究，使教師反思自己的教學(xué)行為，更新教育觀念，把課堂的創(chuàng)新與主體讓位于學(xué)生。形成“以問題為主線，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)發(fā)展”的課堂教學(xué)模式及相應(yīng)的教學(xué)策略。三、課題研究?jī)?nèi)容 1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題現(xiàn)狀的研究 （1）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生提出問題的現(xiàn)狀調(diào)查 （2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生提出問題的現(xiàn)狀的理性思考（包含教師的引導(dǎo)方式、學(xué)生的提問次數(shù)、學(xué)生的提問類型） 2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生提出有價(jià)值問題內(nèi)涵的研究 3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生提出有價(jià)值問題策略的研究 （1）提出有價(jià)值數(shù)學(xué)問題情境的案例研究。在創(chuàng)設(shè)的問題情境中設(shè)疑，把需要解決

5、的問題，有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)之中，在他們心理上制造一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。教師通過對(duì)有價(jià)值數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效的促進(jìn)學(xué)生提問的愿望，使其提出有價(jià)值問題能力得以提升。 （2）提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)生提出有價(jià)值問題提問的方法、技巧。 4.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生提出有價(jià)值問題的案例研究（包含過程控制、教學(xué)方法及課堂結(jié)構(gòu)模式等等）。 研究重點(diǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生提出有價(jià)值問題的方法有哪些？有哪些技巧我們可以借鑒和總結(jié)。難點(diǎn)是制定提升學(xué)生課堂提出有價(jià)值問題的相關(guān)策略和實(shí)踐運(yùn)用。四、課題研究對(duì)象及方法 1.研究對(duì)象：1-

6、6年級(jí)課題組老師所任班級(jí)為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，重點(diǎn)跟蹤研究. 2.研究方法：整體研究與分項(xiàng)目研究相結(jié)合，采取行動(dòng)研究法、案例研究法、調(diào)查法和撰寫實(shí)驗(yàn)專題研究論文來完成課題研究。五、課題研究保障措施 1.課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高整體素質(zhì)。 2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，積極營造氛圍。六、課題實(shí)驗(yàn)主要階段及主要措施 1.準(zhǔn)備階段（2012年7月2012年9月） （1）成立課題研究小組，確定實(shí)驗(yàn)成員。 （2）選定實(shí)驗(yàn)課題，制定實(shí)驗(yàn)方案和計(jì)劃，申報(bào)課題。 （3）組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了教育雜志上的有關(guān)小學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)的文章，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程改革的理念，以新課標(biāo)為依據(jù)，轉(zhuǎn)變

7、了教育教學(xué)觀念，提高對(duì)本課題的認(rèn)識(shí)。 學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育雜志中 “談小學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)”等有關(guān)文章，做到學(xué)有筆記。我們還學(xué)習(xí)了新世紀(jì)教師教育叢書教育新理念、小學(xué)數(shù)學(xué)教育、小學(xué)數(shù)學(xué)教師雜志及中國教師報(bào)上相關(guān)的文章。如“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)的幾點(diǎn)嘗試”、“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題”、“談小學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)”等。 2.課題調(diào)查階段（2012年10月2012年12月） A、問卷調(diào)查內(nèi)容 （1）小學(xué)生問題意識(shí)的現(xiàn)狀，缺乏問題意識(shí)的原因。 （2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生提出問題的現(xiàn)狀調(diào)查 （3）教師教學(xué)中是否重視問題意識(shí)的培養(yǎng)。 （4）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生提出問題的現(xiàn)狀的理性思考（包

8、含教師的引導(dǎo)方式、學(xué)生的提問次數(shù)、學(xué)生的提問類型） B、研究重點(diǎn)：通過問卷調(diào)查，了解各年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生缺少問題意識(shí)的原因等實(shí)際情況，并進(jìn)行分析與總結(jié)。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)調(diào)查問卷實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照統(tǒng)計(jì)表 低年級(jí)(實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比）調(diào)查內(nèi)容選項(xiàng)（其中第一行為第一次問卷結(jié)果，第二行為后續(xù)問卷結(jié)果）ABCD1、數(shù)學(xué)課上你是否愿意提出問題？愿意97 97 0不愿意3 3 02、你在數(shù)學(xué)課上是否提出過問題？沒提過16 10 6很少提66 53 13經(jīng)常提18 37 193、課堂上你一般在什么情況下提出問題？聽不懂時(shí)13 13 0沒完全聽懂時(shí)9 10 1有不同想法787714、老師是否經(jīng)常鼓勵(lì)你們提問題？經(jīng)常

9、28 90 62偶爾72 10 62不許0 0 05、你是否喜歡老師上課提問題？喜歡而且希望讓自己回答889710不喜歡，覺得聽懂就行9134害怕老師提問3036、課上老師講的內(nèi)容你如果沒聽懂，你會(huì)怎么解決？問老師88 80 8問家長(zhǎng)6 16 10問同學(xué)6 4 2不去管它0中年級(jí)(實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比）題 目選 項(xiàng)ABC實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后1在數(shù)學(xué)課堂上，你想提問嗎？5597304232. 在數(shù)學(xué)課堂上，你敢提問嗎？55800045203. 在數(shù)學(xué)課堂上，你有時(shí)間提問嗎？79853018154. 在數(shù)學(xué)課堂上，老師經(jīng)常給你們提供內(nèi)容和機(jī)會(huì)。讓你們“可問”嗎？82871213605.對(duì)于

10、你的提問和質(zhì)疑，老師是怎樣的態(tài)度？85100150006,對(duì)于你的提問（）6345134984 高年級(jí)（實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比）題目選 項(xiàng)A(實(shí)驗(yàn))前 / 后B前 / 后C前 / 后1你對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣嗎?73.3%93.3%26.6%6.7%002. 在數(shù)學(xué)課堂上，你有提問的習(xí)慣嗎？33.3%16.7%16.7%53.3%50%20%3. 你的老師經(jīng)常會(huì)給你們營造讓你們提問的機(jī)會(huì)嗎?83.3%93.3%16.7%3.3%03.3%4. 如果提問,你一般采用哪種方法提問?53.3%76.7%43.3%203.3%3.35.在自學(xué)課本知識(shí)時(shí),你能提出相關(guān)的問題并解答嗎?66.7%76.733.3%23.30

11、06,課堂時(shí),遇到老師的講解與自己不一致時(shí),你會(huì)怎樣?80%83.320%16.700.針對(duì)給條件讓你提出問題的題目你感興趣嗎？56.7%9043.3%000.遇到不懂的，你敢于提問嗎？80% 96.716.7%3.33.3%0通過對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，教師更重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，給了學(xué)生提出問題的時(shí)間和平臺(tái)，從低年級(jí)入手，從培養(yǎng)學(xué)生“敢問”到“會(huì)問”到“善問”?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班上學(xué)生已意識(shí)到課堂提出數(shù)學(xué)問題的重要性，能經(jīng)常主動(dòng)提出數(shù)學(xué)問題，并已掌握了一些提出數(shù)學(xué)問題的方法，學(xué)生的問題意識(shí)大大增強(qiáng)了，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生變得更活躍，學(xué)習(xí)更主動(dòng)了，教學(xué)效果也更好了。 3.課題實(shí)驗(yàn)探索階段（2013年1月

12、2014年12月） （1）組織課題組教師學(xué)習(xí)本課題相關(guān)資料，確定課題研究的具體目標(biāo)和內(nèi)容。 （2）互相學(xué)習(xí)，專家指導(dǎo)，不斷提高課題科研能力。 除繼續(xù)加強(qiáng)課題組人員的理論學(xué)習(xí)外，針對(duì)各段課題研究小組制定的目標(biāo)要求，我們特別加強(qiáng)各段課題組老師間的相互合作學(xué)習(xí)制度。 集體備課：帶題備課授課，要求各學(xué)段研究小組，必須結(jié)合教材，結(jié)合本段“問題意識(shí)”研究目標(biāo)，實(shí)行集體討論，備出課題特點(diǎn)，帶題授課。 相互聽課：各課題組成員間，必須適時(shí)進(jìn)行相互聽課，一學(xué)期不得小于12節(jié)，聽課后及時(shí)進(jìn)行交流，就課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的啟發(fā)與培養(yǎng)，哪些是做得比較好的，哪些是需要進(jìn)一步改進(jìn)的，相互提出自己的建議。 上匯報(bào)課：要求全

13、體課題組實(shí)驗(yàn)教師必須上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課。面向全體數(shù)學(xué)教師，讓教研活動(dòng)課題化，課題研究課堂化，課堂研學(xué)教研化。 課題沙龍：課題組每學(xué)期組織召開一次課題教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓大家就課題研究進(jìn)程中存在的問題上、困惑，或成功案例，或心得體會(huì)，或論文進(jìn)行廣泛討論、交流。課題專題研究活動(dòng): a. 縣教研課題組在我校召開了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)的現(xiàn)場(chǎng)工作會(huì)，錢躍進(jìn)、程小愛、萬建平等專家就培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)做了指導(dǎo)性的發(fā)言，給我們建小課題組成員上了深刻的一課，大家受益匪淺。b.在現(xiàn)場(chǎng)工作會(huì)上我校課題組負(fù)責(zé)人徐冬梅副校長(zhǎng)匯報(bào)了我校學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)策略的課題開展活動(dòng)情況和已經(jīng)取得的一些實(shí)驗(yàn)成績(jī)及實(shí)驗(yàn)過程中

14、的困惑，并請(qǐng)專家們提出寶貴意見。c.與江上中心小學(xué)開展“手拉手”教學(xué)沙龍活動(dòng)，蔡瑩老師執(zhí)教平均數(shù)課題研討課。學(xué)生課堂上大膽提問、質(zhì)疑，敏捷的思維，創(chuàng)新的火花，學(xué)生的出彩贏得了江上老師的陣陣稱贊，雙方就學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行了交流、探討。 （3）集思廣義，建構(gòu)“問題意識(shí)”課堂教學(xué)一般模式。研究“問題意識(shí)”的終極策略就是要變革現(xiàn)有的課堂教學(xué)授課方式，在教師和學(xué)生之間建立起一種新型關(guān)系，將教師從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，把學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的過程中解脫出來，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識(shí)。我校課題組教師在課堂教學(xué)的不斷實(shí)驗(yàn)中，集思廣義反復(fù)論證，率先總結(jié)出一般規(guī)律的課堂教學(xué)策略.

15、 A、建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。 （1）把微笑帶進(jìn)課堂。 （2）把尊重帶進(jìn)課堂。 B、改變教師的課堂教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 （1）情境激起趣法策略：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 （2）動(dòng)手實(shí)踐策略：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)問題上。 （3）培養(yǎng)學(xué)生具有敢于提出問題的勇氣。 a.教師大膽整合教材，為學(xué)生做表率。b.鼓勵(lì)學(xué)生向教材和教師挑錯(cuò)。c.積極鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)有與大家不同觀點(diǎn)的學(xué)生。 a.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生再試一次。 b.老師出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，同學(xué)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并大膽指出。 c.每學(xué)期評(píng)選有獨(dú)到見解的問題小能手。舉行數(shù)學(xué)趣味手抄報(bào)比賽，學(xué)生作品設(shè)計(jì)

16、美觀，內(nèi)容豐富，圖文并茂，展示了學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力和審美觀。4.總結(jié)階段（2014年1月2014年8月） 1、通過研討、座談、問卷、反思等形式廣泛收集課題信息，對(duì)課題進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)與總結(jié)，完善課題檔案。 2、完成本方案研究?jī)?nèi)容中規(guī)定的各項(xiàng)研究項(xiàng)目，寫出研究論文和結(jié)題報(bào)告。七、課題研究取得的成果 1.涌現(xiàn)出一批教學(xué)新秀。課題研究的扎實(shí)性，有效提升了實(shí)驗(yàn)教師的教育素養(yǎng)，改變了實(shí)驗(yàn)老師的課堂中的師生關(guān)系，彰顯了教學(xué)特色，讓一批參與課題研究的年輕教師迅速成長(zhǎng)起來。 課題組年輕教師蔡瑩、趙小燕，她們的課堂大為改觀，“問題意識(shí)”濃厚，受到老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。徐冬梅、帥凱華、徐雪萍等“老”教師們，她們也不甘示

17、弱，在課題研究中起著示范性作用。在學(xué)校舉辦的數(shù)學(xué)“教學(xué)能手”擂臺(tái)賽大比拼中，蔡瑩獲一等獎(jiǎng)，趙小燕獲二等獎(jiǎng)。2. 營造出清新的校園科研氛圍3. 課題組老師在課題科研之風(fēng)的沐浴下，猶如一股清新的泉水涌入心頭，隨著“問題意識(shí)培養(yǎng)”的深入研究，一篇篇論文有如“雨后春筍”般隨之而生。在九江市教育教學(xué)科研論文評(píng)選活動(dòng)中，以下論文分別獲獎(jiǎng)：徐雪萍：數(shù)學(xué)課中數(shù)學(xué)問題意識(shí)培養(yǎng)初探榮獲市一等獎(jiǎng)。趙小燕：小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)榮獲市一等獎(jiǎng)。徐冬梅：培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題初探榮獲市二等獎(jiǎng)。鄧嫦娥：數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)榮獲二等獎(jiǎng)。 董曼英：提出有價(jià)值的問題的的教學(xué)策略初探榮獲市二等獎(jiǎng)。 帥凱華：?jiǎn)栴}意識(shí)與教學(xué)情境的探究榮獲市三等獎(jiǎng)。蔡瑩：讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中提出有效的問題榮獲市三等獎(jiǎng)彭堂梅：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣榮獲市三等獎(jiǎng) 徐雪萍：數(shù)學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)榮獲市三等獎(jiǎng)。3. “問題意識(shí)培養(yǎng)”課堂教學(xué)模式正在校園內(nèi)大力推廣。4. 學(xué)生取得成果 學(xué)生課堂上敢問了，不少學(xué)生課后遇到困難也會(huì)追著老師提問了，遇到不明白的地方，也會(huì)相互爭(zhēng)論，相互探討了，甚