學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查問卷

1、學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查問卷所羅門（Soloman）從信息加工、感知、輸入、理解四個(gè)方面將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為4個(gè)組對8種類型，它們是：活躍型與沉思型、感悟型與直覺型、視覺型與言語型、序列型與綜合型，并設(shè)計(jì)了具有很強(qiáng)操作性的學(xué)習(xí)風(fēng)格量表，可以較好地進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格的測試。您屬于什么樣的學(xué)習(xí)風(fēng)格？不妨利用下面的自測問卷表和分析表來測試一下。1. 為了較好地理解某些事物，我首先a 試試看 b深思熟慮2. 我辦事喜歡a 講究實(shí)際 b 標(biāo)新立異。3. 當(dāng)我回想以前做過的事，我的腦海中大多會出現(xiàn)a 一幅畫面 b 一些話語。4. 我往往會a 明了事物的細(xì)節(jié)但不明其總體結(jié)構(gòu) b 明了事物的總體結(jié)構(gòu)但不明其細(xì)節(jié)5. 在學(xué)習(xí)某些東西時(shí)

2、, 我不禁會a 談?wù)撍?b 思考它6. 如何我是一名教師，我比較喜歡教a 關(guān)于事實(shí)和實(shí)際情況的課程 b 關(guān)于思想和理論方面的課程7. 我比較偏愛的獲取新信息的媒體是a 圖畫、圖解、圖形及圖象 b 書面指導(dǎo)和言語信息。8. 一旦我了解了a 事物的所有部分, 我就能把握其整體 b 事物的整體，我就知道其構(gòu)成部分9. 在學(xué)習(xí)小組中遇到難題時(shí)，我通常會a 挺身而出，暢所欲言 b 往后退讓，傾聽意見10. 我發(fā)現(xiàn)比較容易學(xué)習(xí)的是a 事實(shí)性內(nèi)容 b 概念性內(nèi)容11. 在閱讀一本帶有許多插圖的書時(shí)，我一般會a 仔細(xì)觀察插圖 b 集中注意文字12. 當(dāng)我解決數(shù)學(xué)題時(shí)，我常常a 思考如何一步一步求解 b 先看解

3、答，然后設(shè)法得出解題步驟。13. 在我修課的班級中，a 我通常結(jié)識許多同學(xué) b 我認(rèn)識的同學(xué)寥寥無幾。14. 在閱讀非小說類作品時(shí)，我偏愛a 那些能告訴我新事實(shí)和教我怎么做的東西 b 那些能啟發(fā)我思考的東西。15. 我喜歡的教師是a 在黑板上畫許多圖解的人 b 花許多時(shí)間講解的人。16. 當(dāng)我在分析故事或小說時(shí)，a 我想到各種情節(jié)并試圖把他們結(jié)合起來去構(gòu)想主題b 當(dāng)我讀完時(shí)只知道主題是什么，然后我得回頭去尋找有關(guān)情節(jié)。17. 當(dāng)我做家庭作業(yè)時(shí)，我比較喜歡a 一開始就立即做解答 b 首先設(shè)法理解題意18. 我比較喜歡a 確定性的想法 b 推論性的想法。19. 我記得最牢是a 看到的東西 b 聽到

4、的東西。20. 我特別喜歡教師a 向我條理分明地呈示材料 b 先給我一個(gè)概貌，再將材料與其他論題相聯(lián)系21. 我喜歡a 在小組中學(xué)習(xí) b 獨(dú)自學(xué)習(xí)22. 我更喜歡被認(rèn)為是：a 對工作細(xì)節(jié)很仔細(xì) b 對工作很有創(chuàng)造力。23. 當(dāng)要我到一個(gè)新的地方去時(shí)，我喜歡a 要一幅地圖 b 要書面指南24. 我學(xué)習(xí)時(shí)a 總是按部就班，我相信只要努力，終有所得 b 我有時(shí)完全糊涂，然后恍然大悟。25. 我辦事時(shí)喜歡a 試試看 b 想好再做26. 當(dāng)我閱讀趣聞時(shí), 我喜歡作者a 以開門見山的方式敘述 b 以新穎有趣的方式敘述。27. 當(dāng)我在上課時(shí)看到一幅圖, 我通常會清晰地記著 a 那幅圖 b 教師對那幅圖的解說

5、28. 當(dāng)我思考一大段信息資料時(shí)，我通常a 注意細(xì)節(jié)而忽視概貌 b 先了解概貌而后深入細(xì)節(jié)29. 我最容易記住a 我做過的事 b 我想過的許多事。30. 當(dāng)我執(zhí)行一項(xiàng)任務(wù)是，我喜歡a 掌握一種方法 b 想出多種方法31. 當(dāng)有人向我展示資料時(shí)，我喜歡a 圖表 b 概括其結(jié)果的文字32. 當(dāng)我寫文章時(shí)，我通常a 先思考和著手寫文章的開頭，然后循序漸進(jìn)b 先思考和寫作文章的不同部分，然后加以整理。33. 當(dāng)我必須參加小組合作課題時(shí)，我要a 大家首先“集思廣益”，人人貢獻(xiàn)主意b 各人分頭思考，然后集中起來比較各種想法。34. 當(dāng)我要贊揚(yáng)他人時(shí)，我說他是a 很敏感的 b 想象力豐富的35. 當(dāng)我在聚會

6、時(shí)與人見過面，我通常會記得a 他們的模樣 b 他們的自我介紹36. 當(dāng)我學(xué)習(xí)新的科目時(shí), 我喜歡a 全力以赴，盡量學(xué)得多學(xué)得好 b 試圖建立該科目與其他有關(guān)科目的聯(lián)系37. 我通常被他人認(rèn)為是a 外向的 b 保守的38. 我喜歡的課程內(nèi)容主要是a 具體材料（事實(shí)、數(shù)據(jù)） b 抽象材料 (概念、理論)39. 在娛樂方面，我喜歡a 看電視 b 看書40. 有些教師講課時(shí)先給出一個(gè)提綱，這種提綱對我a 有所幫助 b 很有幫助41. 我認(rèn)為只給合作的群體打一個(gè)分?jǐn)?shù)的想法a 吸引我 b 不吸引我42. 當(dāng)我長時(shí)間地從事計(jì)算工作時(shí)a 我喜歡重復(fù)我的步驟并仔細(xì)地檢查我的工作b 我認(rèn)為檢查工作非常無聊，我是在

7、逼迫自己這么干43. 我能畫下我去過的地方a 很容易且相當(dāng)精確 b 很困難且沒有許多細(xì)節(jié)44. 當(dāng)在小組中解決問題時(shí)，我更可能是 a 思考解決問題的步驟 b 思考可能的結(jié)果及其在更廣泛的領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用學(xué)習(xí)風(fēng)格分析表1.在下表適當(dāng)?shù)牡胤教钌稀?” （例：如果你第3題的答案為a，在第3題的a欄填上“1”；如果你第15題的答案為b，在第15題的b欄填上“1”）。2.計(jì)算每一列總數(shù)并填在總計(jì)欄地方。3.這4個(gè)量表中每一個(gè)，用較大的總數(shù)減去較小的總數(shù)，記下差值（1到11）和字母（a或b）。例如：在“活躍型/沉思型”中，你有4個(gè)“a”和7個(gè)“b”，你就在那一欄的最后一行寫上“3b”(3 = 7- 4，并且因

8、為b在兩者中最大)；又如若你在“感悟型/直覺型”中，你有8個(gè)“a”和3個(gè)“b”，則在最后一欄記上“5a”。活躍型/沉思型感悟型/直覺型視覺型/言語型序列型/綜合型問題ab問題ab問題ab問題ab1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344總計(jì)總計(jì)總計(jì)總計(jì)（較大數(shù)較小數(shù)）+ 較大數(shù)的字母 解釋：每一種量表的取值可能為11a、9a、7a、5a、3a、a、11b、9b、7b、5b、3b、b中的一種。其中字母代表學(xué)習(xí)風(fēng)格的類型不同，數(shù)字代表程度的差異。若得到字母“a”，表示屬于前者學(xué)習(xí)風(fēng)格

9、，且“a”前的系數(shù)越大，表明程度越強(qiáng)烈；若得到字母“b”，表示屬于后者學(xué)習(xí)風(fēng)格，且“b”前的系數(shù)越大，同樣表明程度越強(qiáng)烈。例如：在活躍型/沉思型量表中得到“9a”，表明測試者屬于活躍型的學(xué)習(xí)風(fēng)格，且程度很強(qiáng)烈；如果得到“5b”，則表明測試者屬于沉思型的學(xué)習(xí)風(fēng)格，且程度一般。在視覺型/言語型量表中得到“a”，表明測試者屬于視覺型的學(xué)習(xí)風(fēng)格，且程度非常弱；如果得到“3b”，則表明測試者屬于言語型的學(xué)習(xí)風(fēng)格，且程度較弱。1活躍型與沉思型活躍型學(xué)習(xí)者傾向于通過積極地做一些事，討論或應(yīng)用或解釋給別人聽來掌握信息。而沉思型學(xué)習(xí)者更喜歡首先安靜地思考問題?！皝?，我們試試看，看會怎樣”這是活躍型學(xué)習(xí)者的口頭禪

10、。而“我們先好好想想吧”是沉思型學(xué)習(xí)者的通常反應(yīng)?；钴S型學(xué)習(xí)者比傾向于獨(dú)立工作的沉思型學(xué)習(xí)者更喜歡集體工作。每個(gè)人都是有時(shí)候是活躍型，有時(shí)候是沉思型的，只是有時(shí)候某種傾向的程度不同，可能很強(qiáng)烈或一般，亦或很輕微。2感悟型與直覺型感悟型學(xué)習(xí)者喜歡學(xué)習(xí)事實(shí)，而直覺型學(xué)習(xí)者傾向于發(fā)現(xiàn)某種可能性和事物間的關(guān)系。感悟型的不喜歡復(fù)雜情況和突發(fā)情況，而直覺型的喜歡革新不喜歡重復(fù)。感悟型的比直覺型的更痛恨測試一些在課堂里沒有明確講解過的內(nèi)容。感悟型的對細(xì)節(jié)很有耐心，很擅長記憶事實(shí)和做一些現(xiàn)成的工作。直覺型的更擅長于掌握新概念，比感悟型的更能理解抽象的數(shù)學(xué)公式。感悟型的比直覺型的更實(shí)際和仔細(xì)，而直覺型的又比感悟

11、型的工作得更快更具有創(chuàng)新性。感悟型的不喜歡與現(xiàn)實(shí)生活沒有明顯聯(lián)系的課程；直覺型的不喜歡那些包括許多需要記憶和進(jìn)行常規(guī)計(jì)算的課程。每個(gè)人都是有時(shí)是感悟型的，有時(shí)是直覺型的，只是有時(shí)候其中某一種的傾向程度不同。要成為一個(gè)有效的學(xué)習(xí)者和問題解決者，你要學(xué)會適應(yīng)兩種方式。如果你過于強(qiáng)調(diào)直覺作用，你會錯(cuò)過一些重要細(xì)節(jié)或是在計(jì)算和現(xiàn)成工作中犯粗心的毛病。如果你過于強(qiáng)調(diào)感悟作用，你會過于依賴記憶和熟悉的方法，而不能充分地集中思想理解和創(chuàng)新。3視覺型與言語型視覺型學(xué)習(xí)者很擅長記住他們所看到的東西，如圖片、圖表、流程圖、圖像、影片和演示中的內(nèi)容；言語型學(xué)習(xí)者更擅長從文字的和口頭的解釋中獲取信息。當(dāng)通過視覺和聽覺

12、同時(shí)呈現(xiàn)信息時(shí)，每個(gè)人都能獲得更多的信息。在學(xué)校里很少呈現(xiàn)視覺信息，學(xué)生都是通過聽講和閱讀寫在黑板上及課本里的材料來學(xué)習(xí)。不幸的是，大部分學(xué)生都是視覺型學(xué)習(xí)者，也就是說學(xué)生通過這種方式獲得的信息量不如通過呈現(xiàn)可視材料的方法獲得的信息量大。4序列型與綜合型序列型學(xué)習(xí)者習(xí)慣按線性步驟理解問題，每一步都合乎邏輯地緊跟前一步。綜合型學(xué)習(xí)者習(xí)慣大步學(xué)習(xí)，吸收沒有任何聯(lián)系的隨意的材料，然后突然獲得它。序列型學(xué)習(xí)者傾向于按部就班地尋找答案；綜合型學(xué)習(xí)者或許能更快地解決復(fù)雜問題或者一旦他們抓住了主要部分就用新奇的方式將它們組合起來，但他們卻很難解釋清楚他們是如何工作的。學(xué)習(xí)風(fēng)格自述一、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)本人的

13、學(xué)習(xí)情況（如：習(xí)慣、需求、偏愛等），分析自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，寫出一篇約500字的短文。（即學(xué)習(xí)風(fēng)格自述征答法）二、對于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，請根據(jù)如下提綱進(jìn)行自我分析：我總結(jié)了一下自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)做了分析，如下：一、所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格，是指學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動機(jī)、堅(jiān)持性以及對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛的總和，即那些持續(xù)穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向就構(gòu)成了學(xué)習(xí)者所具有的學(xué)習(xí)風(fēng)格。每個(gè)人都有每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格。達(dá)到同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),不同的學(xué)習(xí)者所喜愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)知方式不盡相同。從上節(jié)課老師給我們做的所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格測試來看，我

14、的學(xué)習(xí)風(fēng)格總體上來說，是屬于沉思型、感覺型、視覺型和綜合型。在認(rèn)知方式上，：喜歡先在課堂上聽老師講解后獨(dú)立再深入學(xué)習(xí)。常用理性的思維去思考問題。歸納時(shí)要分重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，比較容易理解記憶。遇到難題，我都進(jìn)行思考，當(dāng)自已經(jīng)過思考能夠獨(dú)立地解決問題時(shí)，都會有一種成就感。 獨(dú)立學(xué)習(xí)：在接受老師的教學(xué)方法上，不愿意參與小組討論，而喜歡獨(dú)自探索，愿意獨(dú)立學(xué)習(xí)，完成老師布置的作業(yè)。不喜歡多人合作的作業(yè)，現(xiàn)代人強(qiáng)調(diào)尊重，每個(gè)人卻各有自己的觀點(diǎn)，你很難說服別人同意自己的見解而放棄自己的觀點(diǎn)。再者由于各人的性格不同，步調(diào)很難一致，而獨(dú)立完成作業(yè)是一種能力的提高。在學(xué)習(xí)條件上：干凈整潔的學(xué)習(xí)

15、場所使我的學(xué)習(xí)心情平和，而不理睬別的學(xué)習(xí)者的一些活動帶來的干擾；我若是與和我在同一場所學(xué)習(xí)的別的學(xué)習(xí)者不互相認(rèn)識，我越是能夠集中精神于學(xué)習(xí)中；學(xué)習(xí)環(huán)境要非常的安靜，特別是人的說話聲、走動聲帶來的干擾是最大的影響因素；不喜歡邊聽音樂邊看書或是做作業(yè)，那樣會降低我的學(xué)習(xí)效率。受情緒影響：在學(xué)習(xí)中希望經(jīng)常受到鼓勵(lì)和安慰，自我激發(fā)動機(jī)不是很強(qiáng)，堅(jiān)持不懈的能力較差。對自己感興趣的學(xué)科，如：語文、英語等能自發(fā)學(xué)習(xí)。而對于自己不興趣的學(xué)科，如：數(shù)、理、化，明知其重要性，也常希望把它學(xué)好，但堅(jiān)持不久，又放棄。我似乎更善于記憶學(xué)習(xí)，而理解學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。因此，希望常有人在身旁提醒、鼓勵(lì)及安慰。二、對學(xué)習(xí)課程教學(xué)系

16、統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)初始能力的分析：1） 學(xué)習(xí)之前，對教學(xué)設(shè)計(jì)課程必備的基礎(chǔ)知識和技能掌握情況如何？在剛開始接觸教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，對這門課程很生疏，對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本概念，基本理念都不太了解。仍然象張只有些許淡淡線條的白紙，等待著畫出絢爛的色彩。2) 學(xué)習(xí)過程中，對哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)I(yè)術(shù)語存在著疑惑、誤解？在學(xué)習(xí)過程中，雖然老師講解后讓我對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)這門課有了大致的了解，但對于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)這個(gè)概念接觸的少，故存在不少疑惑和誤解，不知道教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與備課有何區(qū)別，教案與教學(xué)設(shè)計(jì)有何聯(lián)系？3）對教學(xué)內(nèi)容的一般態(tài)度如何？對哪些內(nèi)容存在有喜愛或反感的情緒？談不上喜歡或討厭，有很多感覺更象純理論的東西，很理想化。不喜歡太過理論化的東西，喜歡與實(shí)踐結(jié)合得多點(diǎn)的內(nèi)容。4）喜歡什么樣的教學(xué)方式與教學(xué)媒體？不喜歡太過傳統(tǒng)而嚴(yán)肅的課堂氛圍，不喜歡忙