第四課主動(dòng)溝通健康成長

1、主動(dòng)溝通 健康成長本節(jié)教學(xué)目的、重點(diǎn)掌握的知識教學(xué)目的：主動(dòng)與老師溝通，學(xué)會(huì)溝通技巧重點(diǎn)掌握：怎樣與老師溝通（方法、藝術(shù)）QQQQ時(shí)代時(shí)代 時(shí)代的進(jìn)步帶給我們一種時(shí)代的進(jìn)步帶給我們一種全新的交往方式全新的交往方式, ,我們與老師我們與老師交往的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變交往的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化化. .那么那么, ,我們該如何與老師建我們該如何與老師建立這種新型的師生關(guān)系呢立這種新型的師生關(guān)系呢? ?主動(dòng)溝通主動(dòng)溝通 健康成長健康成長傳統(tǒng)教師角色素描傳統(tǒng)教師角色素描通過填表我們可以看出傳統(tǒng)的師生關(guān)系：通過填表我們可以看出傳統(tǒng)的師生關(guān)系：權(quán)威權(quán)威遵從遵從 管理管理被管理被管理 輸出輸出接收接收學(xué)生角

2、色學(xué)生角色知識的接受者知識的接受者欽佩、服從、被動(dòng)欽佩、服從、被動(dòng)被管理者被管理者被領(lǐng)導(dǎo)者被領(lǐng)導(dǎo)者單調(diào)、單薄單調(diào)、單薄教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)求教的蒙恩者求教的蒙恩者你講我聽，你問我答你講我聽，你問我答我們和老師交往的行為我們和老師交往的行為亦師亦友亦師亦友記名將劉翔的教練孫海平記名將劉翔的教練孫海平 7月月15日，劉翔師徒走出首都機(jī)場日，劉翔師徒走出首都機(jī)場的時(shí)候，孫海平故意放緩了腳步，與他的時(shí)候，孫海平故意放緩了腳步，與他那載譽(yù)而歸的弟子保持一定距離，讓劉那載譽(yù)而歸的弟子保持一定距離，讓劉翔獨(dú)自面對蜂擁而上的鮮花、掌聲和閃翔獨(dú)自面對蜂擁而上的鮮花、掌聲和閃光燈。

3、光燈?！爱吘顾械谋荣惗际撬ネ瓿僧吘顾械谋荣惗际撬ネ瓿傻?，我只是在幕后，能出成績和他本人的，我只是在幕后，能出成績和他本人的能力和努力分不開。的能力和努力分不開。”孫海平并不介孫海平并不介意，很多人對他的稱呼是：劉翔的教練。意，很多人對他的稱呼是：劉翔的教練。 師徒談話無顧忌：師徒談話無顧忌： 從從“青春豆怎么退青春豆怎么退”到到“家里哪家里哪個(gè)舅舅好個(gè)舅舅好”的家長里短，劉翔與師傅的家長里短，劉翔與師傅幾乎到了無話不談的地步。孫海平也幾乎到了無話不談的地步。孫海平也深諳這一竅門，當(dāng)和劉翔嘮家常，說深諳這一竅門，當(dāng)和劉翔嘮家常，說得小伙子興高采烈。得小伙子興高采烈?！闭f到底，在他說到底，

4、在他們家里也算是一個(gè)大人物。說到家庭們家里也算是一個(gè)大人物。說到家庭他就會(huì)放松的。他就會(huì)放松的。”師徒兩人在歐洲師徒兩人在歐洲“相依為命相依為命”時(shí)，也能彼此照應(yīng)。給家人買禮物時(shí)，也能彼此照應(yīng)。給家人買禮物時(shí)，劉翔是孫海平的師傅，時(shí)，劉翔是孫海平的師傅，“劉翔劉翔很孝順的，每次出國都給他媽媽帶很孝順的，每次出國都給他媽媽帶化妝品，所以在這上面我也向他討化妝品，所以在這上面我也向他討教。教。”而當(dāng)劉翔喜歡的鞋子斷碼缺而當(dāng)劉翔喜歡的鞋子斷碼缺貨時(shí)，和劉翔穿一個(gè)鞋碼的孫海平貨時(shí)，和劉翔穿一個(gè)鞋碼的孫海平也會(huì)把自己事先買的那雙也會(huì)把自己事先買的那雙“貢獻(xiàn)貢獻(xiàn)”出來。出來。 選取材料中相關(guān)內(nèi)容回答：選取

5、材料中相關(guān)內(nèi)容回答：1.為什么劉翔師徒走出首都機(jī)場的時(shí)候，為什么劉翔師徒走出首都機(jī)場的時(shí)候，孫海平故意放緩了腳步，與他那載譽(yù)而孫海平故意放緩了腳步，與他那載譽(yù)而歸的弟子保持一定距離，讓劉翔獨(dú)自面歸的弟子保持一定距離，讓劉翔獨(dú)自面對蜂擁而上的鮮花、掌聲和閃光燈？對蜂擁而上的鮮花、掌聲和閃光燈？2.他的教練與他是傳統(tǒng)的師生關(guān)系嗎？他的教練與他是傳統(tǒng)的師生關(guān)系嗎？你是從哪里看出的？你是從哪里看出的？談吐幽默有趣談吐幽默有趣D. D. 富有責(zé)任心富有責(zé)任心E. E. 能夠像好朋友一樣談心能夠像好朋友一樣談心 學(xué)生新角色學(xué)生新角色 師生交往的新行為師生交往的新行為 知識的知識的 探索者探索者大膽的向老師

6、的學(xué)問挑戰(zhàn)，大膽的向老師的學(xué)問挑戰(zhàn)，執(zhí)意老師的觀點(diǎn)執(zhí)意老師的觀點(diǎn) 求助者求助者主動(dòng)尋求老師的幫助主動(dòng)尋求老師的幫助 老師的朋友老師的朋友 和老師分享快樂，向老師和老師分享快樂，向老師傾訴煩惱傾訴煩惱新型的師生關(guān)系新型的師生關(guān)系新型的師生關(guān)系：民主平等，亦師亦友新型的師生關(guān)系：民主平等，亦師亦友認(rèn)識明星教師認(rèn)識明星教師 何炅，身為湖南衛(wèi)視主持人，老何炅，身為湖南衛(wèi)視主持人，老師才是他的主業(yè)。在北京外國語大學(xué)，師才是他的主業(yè)。在北京外國語大學(xué)，何炅除了日常教課以外，還負(fù)責(zé)學(xué)生何炅除了日常教課以外，還負(fù)責(zé)學(xué)生的管理工作。何炅說：如果純粹從老的管理工作。何炅說：如果純粹從老師角度來講，師角度來講，除了

7、嘴巴上的鼓勵(lì)以除了嘴巴上的鼓勵(lì)以外，我會(huì)更多地給學(xué)生一些實(shí)質(zhì)外，我會(huì)更多地給學(xué)生一些實(shí)質(zhì)上的幫助。上的幫助。劉歡，在北京對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)執(zhí)教已經(jīng)劉歡，在北京對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)執(zhí)教已經(jīng)10多年，他是最受學(xué)生歡迎的老師之一，這讓多年，他是最受學(xué)生歡迎的老師之一，這讓他十分自豪。劉歡在學(xué)校主講西方音樂史，他十分自豪。劉歡在學(xué)校主講西方音樂史，每每一到他的課，除了本班的學(xué)以外，慕名每每一到他的課，除了本班的學(xué)以外，慕名而來的其他班級的學(xué)生都會(huì)站滿了教室的走而來的其他班級的學(xué)生都會(huì)站滿了教室的走廊。他講課的時(shí)候，從來不看教材，但一講廊。他講課的時(shí)候，從來不看教材，但一講起來就融會(huì)貫通，妙趣橫生。聽他的課可是起來就

8、融會(huì)貫通，妙趣橫生。聽他的課可是一種享受，所以，有很多其他班級的學(xué)生愿一種享受，所以，有很多其他班級的學(xué)生愿意站著聽課。意站著聽課。 這些明星教師之所以受這些明星教師之所以受學(xué)生的歡迎和喜愛學(xué)生的歡迎和喜愛, ,是因?yàn)樗且驗(yàn)樗麄兌紓兌及褜W(xué)生當(dāng)成朋友把學(xué)生當(dāng)成朋友, ,真誠的真誠的與他們交流與他們交流, ,不僅傳給了他們不僅傳給了他們知識知識, ,更讓他們在和諧的氛圍更讓他們在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí). .這就是一種這就是一種新型新型的師的師生關(guān)系生關(guān)系. . 新型師生關(guān)系新型師生關(guān)系應(yīng)該是建應(yīng)該是建立在立在平等平等基礎(chǔ)上的基礎(chǔ)上的人格平等、人格平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相互尊重、相互學(xué)習(xí)、

9、教學(xué)相長相長的和諧關(guān)系。的和諧關(guān)系。 老師是我們學(xué)習(xí)的老師是我們學(xué)習(xí)的合作合作者者, ,引導(dǎo)者引導(dǎo)者和和參與者參與者, ,是我們是我們的的朋友朋友. .共筑師生情感的橋梁調(diào)和師生矛盾調(diào)和師生矛盾小劇場：王彤、鄺偉榮、趙華三人利用午休時(shí)間去看望因病住院的同學(xué)曉東。回校時(shí)因途中堵車遲到了。w王王 彤：彤：糟了，我們遲到了。 鄺偉榮：鄺偉榮：怕什么，我們又不是去玩。 趙趙 華：華：老師說過不管什么理由都不能遲 到的。這下可慘了，這節(jié)還是班 主任何老師的課呢。 （三人出現(xiàn)在課室前，齊喊：“報(bào)告”?。?調(diào)和師生矛盾調(diào)和師生矛盾下課到我辦公室！下課到我辦公室！調(diào)和師生矛盾調(diào)和師生矛盾設(shè)想辦公室的情節(jié)設(shè)想辦

10、公室的情節(jié)我們?nèi)タ赐麜詵|了,路上遇到塞車?yán)蠋熷e(cuò)怪你們了你們太不你們太不象話了，就象話了，就給班級添亂給班級添亂v化解與老師的誤解、矛盾，化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通主動(dòng)溝通開始。開始。v溝通產(chǎn)生溝通產(chǎn)生理解理解，理解產(chǎn)生，理解產(chǎn)生信任信任?？瓷⑽模卮鹨韵聠栴}?？瓷⑽模卮鹨韵聠栴}。 1.作者和肖老師之間發(fā)生了什作者和肖老師之間發(fā)生了什么事情？么事情？2.怎樣解決的？怎樣解決的？3.你是如何看待這種師生你是如何看待這種師生 關(guān)系的？關(guān)系的？ 明天我就要背起書包踏上新的征明天我就要背起書包踏上新的征程了程了, ,臨行前夜我有太多的話想說臨行前夜

11、我有太多的話想說 肖老師肖老師, ,兩年來您給我留下的太多太兩年來您給我留下的太多太多多, ,我真不知道從何說起。您還記得我真不知道從何說起。您還記得哪次作文事件嗎哪次作文事件嗎? ?仗著平時(shí)與您說話仗著平時(shí)與您說話隨意隨意, ,遂在課堂上為自己辯護(hù)遂在課堂上為自己辯護(hù), ,不料卻不料卻遭來您的一頓遭來您的一頓“猛批猛批”。我自認(rèn)為是。我自認(rèn)為是您很得寵的學(xué)生，您居然讓我在大家您很得寵的學(xué)生，您居然讓我在大家面前顏面丟盡。哼，我恨！面前顏面丟盡。哼，我恨！ 于是在您的課上，我頭也不抬，再于是在您的課上，我頭也不抬，再也不回答問題，甚至三心二意，與以前也不回答問題，甚至三心二意，與以前那個(gè)積極主

12、動(dòng)、活潑開朗的我判若兩人。那個(gè)積極主動(dòng)、活潑開朗的我判若兩人。您發(fā)現(xiàn)后，利用課后，主動(dòng)邀我去談?wù)劊l(fā)現(xiàn)后，利用課后，主動(dòng)邀我去談?wù)劊颐靼啄徫伊?，只是我不敢去，也我明白您原諒我了，只是我不敢去，也不知道去了該說些什么。但終于我還是不知道去了該說些什么。但終于我還是去了去了一切又恢復(fù)了正常。一切又恢復(fù)了正常。 這次我的賭氣似乎很奏效，但爭強(qiáng)這次我的賭氣似乎很奏效，但爭強(qiáng)好勝的我卻沒有絲毫獲勝的喜悅。相反，好勝的我卻沒有絲毫獲勝的喜悅。相反，我覺得在您的真誠面前，我輸了。我覺得在您的真誠面前，我輸了。 今天我握著這重點(diǎn)高中的錄取通知書，今天我握著這重點(diǎn)高中的錄取通知書，太多的往事浮現(xiàn)在腦中，

13、總是難忘您那熱太多的往事浮現(xiàn)在腦中，總是難忘您那熱情親切的笑容，信手拈來的如珠妙語，才情親切的笑容，信手拈來的如珠妙語，才思敏捷的侃侃而談。兩年來，在您的關(guān)懷思敏捷的侃侃而談。兩年來，在您的關(guān)懷引導(dǎo)下，我對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣；而引導(dǎo)下，我對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣；而且在與您的接觸中，我也多了一份沖動(dòng)；且在與您的接觸中，我也多了一份沖動(dòng)；多了一份穩(wěn)重，少了一份浮躁。多了一份穩(wěn)重，少了一份浮躁。 就要說再見了，但，肖就要說再見了，但，肖您這位嚴(yán)您這位嚴(yán)厲的老師，親切的姐姐，熱情的女孩，將厲的老師，親切的姐姐，熱情的女孩，將永遠(yuǎn)是我記憶中最美好的一頁。永遠(yuǎn)是我記憶中最美好的一頁。為什么散文中主人為什

14、么散文中主人公和肖老師那么好的公和肖老師那么好的關(guān)系也會(huì)發(fā)生矛盾？關(guān)系也會(huì)發(fā)生矛盾？ 教師和學(xué)生彼此的教師和學(xué)生彼此的角色和角色和責(zé)任不同責(zé)任不同，這使師生之間的，這使師生之間的相處不可避免地要存在一些相處不可避免地要存在一些沖突。沖突。 換位思考換位思考 假使你是這假使你是這位肖老師，請?jiān)O(shè)位肖老師，請?jiān)O(shè)想當(dāng)時(shí)她的真實(shí)想當(dāng)時(shí)她的真實(shí)感受和感受和 想法。想法。1.1.從老師的角度看問題從老師的角度看問題 ( (換位思考換位思考) )主主動(dòng)動(dòng)溝溝通通的的方方法法2.正確對待老師的表正確對待老師的表揚(yáng)與批評揚(yáng)與批評3.原諒老師的錯(cuò)誤原諒老師的錯(cuò)誤遇到下列情況，你如何對待遇到下列情況，你如何對待老師表

15、揚(yáng)我了，老師表揚(yáng)我了，我我老師批評我了，老師批評我了，我我急診室急診室防疫站防疫站加油站加油站 情境情境 需要解決的問題需要解決的問題 溝通的方法溝通的方法情境一情境一指出老師的錯(cuò)誤指出老師的錯(cuò)誤情境二情境二對待老師的批評對待老師的批評情境三情境三被老師冤枉時(shí)被老師冤枉時(shí)實(shí)踐篇實(shí)踐篇(結(jié)合結(jié)合P50的彩圖的彩圖) “這樣的做法合適嗎這樣的做法合適嗎” 見到老師不問候，見到老師不問候，進(jìn)辦公室不敲門，進(jìn)辦公室不敲門，打聽老師的隱私，打聽老師的隱私，從背后突然拍打老師從背后突然拍打老師你的意見是你的意見是交交往往禮禮儀儀禮貌待師禮貌待師注意場合注意場合勿失分寸勿失分寸我們可以用哪些方式開我們可以用哪些方式開展師生交往活動(dòng)呢？展師生交往活動(dòng)呢？網(wǎng)絡(luò)、熱線、周記、網(wǎng)絡(luò)、熱線、周記、書信、交談書信、交談 2.共筑師生