幼兒園實(shí)習(xí)總結(jié)與聽課記錄

1、聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育實(shí)習(xí)材料及成績評(píng)定表專業(yè) 班級(jí) 實(shí)習(xí)生姓名 實(shí)習(xí)學(xué)校 實(shí)習(xí)時(shí)間 教育見習(xí)記錄一課程名稱 猴子學(xué)樣 指導(dǎo)教師 周盼盼 訓(xùn)練技能 繪本 訓(xùn)練時(shí)間 3.28 課題繪本閱讀猴子學(xué)樣教學(xué)過程原任課教師教學(xué)過程實(shí)習(xí)生聽課心得體會(huì)一、 導(dǎo)入：今天給孩子們帶來一位神秘客人，閉上眼睛，數(shù)三聲，1,2,3，當(dāng)孩子們睜開眼睛時(shí)，老師已經(jīng)戴上草帽，貼上白色胡須，扮演起了老爺爺?shù)慕巧?。二?進(jìn)入主題：1、 觀看繪本閱讀的圖片，強(qiáng)調(diào)幼兒仔細(xì)觀看。請(qǐng)幼兒回答你看到的現(xiàn)象，其中猴子表情奇特，請(qǐng)幼兒前來表演。2、 繼續(xù)播放下一幅圖片，再次強(qiáng)調(diào)幼兒仔細(xì)觀看，之后老師會(huì)進(jìn)行提問。請(qǐng)幼兒討論并舉手回答故事可能

2、的發(fā)展情節(jié)。幼兒回答完后，教師加以引導(dǎo)圖中人物如何。3、 圖片播放結(jié)束，教師生動(dòng)形象的講述整個(gè)故事，講故事過程中加上肢體動(dòng)作。4、 故事講完后，教師提出問題，請(qǐng)幼兒回答。 如：誰搶走了老爺爺?shù)牟菝保?老爺爺生氣時(shí)的動(dòng)作？ 老爺爺是如何要回草帽的？5、 教師對(duì)故事進(jìn)行總結(jié)，并為故事起個(gè)名字。 經(jīng)全班的討論后決定為故事命名為猴子學(xué)樣6、 請(qǐng)幼兒起立，看著圖片，教師與幼兒一起講故事。7、 請(qǐng)幼兒上臺(tái)表演老爺爺與小猴子的故事。此時(shí)全班幼兒非常興奮，教師注意引導(dǎo)維持正常紀(jì)律。三、 結(jié)束：布置作業(yè)，回家把故事講給爸爸媽媽聽。1、老師以老爺爺身份出場，切合主題，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。2、在觀看圖片之前，強(qiáng)

3、調(diào)幼兒仔細(xì)觀看，提高幼兒的注意度。 3、教師在講述故事時(shí)要生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力，大膽夸張。4、請(qǐng)幼兒進(jìn)行表演能提高孩子的興趣，寓學(xué)于樂，在游戲中學(xué)習(xí)。 5、布置作業(yè)，對(duì)故事進(jìn)行鞏固。教育見習(xí)記錄二課程名稱 尋找空氣 指導(dǎo)教師 林佳 訓(xùn)練技能 科學(xué) 訓(xùn)練時(shí)間 3.11 課題科學(xué)課尋找空氣教學(xué)過程原任課教師教學(xué)過程實(shí)習(xí)生聽課心得體會(huì)一、導(dǎo)入：1先向來聽課的老師們打招呼“老師好”二、進(jìn)入： 1、教師拿出一個(gè)空瓶子， 問:“孩子們瓶子當(dāng)中有什么呀？” 2、教師在孩子臉前捏捏瓶子，感受氣體的流動(dòng)。 3、把一張廢紙放進(jìn)瓶子里，把瓶子豎直放進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水盒中，問“瓶子中的紙濕了沒有？” 幼兒大都回答“紙已

4、經(jīng)濕了”。 4、教師拿出瓶子發(fā)現(xiàn)紙并沒有濕，幼兒對(duì)此感到很驚訝 教師問：“如果瓶子不再豎直又會(huì)怎么樣呢？” 5、教師轉(zhuǎn)動(dòng)瓶子，讓瓶子不再豎直，發(fā)現(xiàn)水盒中有氣泡冒出，教師講解為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象 6、幼兒在得知空氣存在時(shí)，繼續(xù)討論空氣的性質(zhì)， 教師分發(fā)方便袋，請(qǐng)幼兒收集空氣，了解空氣無色、無味、無處不在、看不見、摸不著的性質(zhì)。三、結(jié)束：外面的空氣很新鮮，我們出去尋找空氣。1、開始請(qǐng)幼兒與聽課的老師們打招呼，滿足幼兒的好奇心。 2、教師提問問題不明確，孩子們不知道該怎么回答。3、講述內(nèi)容過多，應(yīng)考慮幼兒的接受能力.4、尋找空氣這個(gè)主題易激發(fā)孩子的興趣，擴(kuò)展幼兒視野。教育見習(xí)記錄三課程名稱 ao的認(rèn)

5、讀 指導(dǎo)教師 周懷麗 訓(xùn)練技能 拼音 訓(xùn)練時(shí)間 3.21 課題語言課ao的認(rèn)讀原任課教師教學(xué)過程實(shí)習(xí)生聽課心得體會(huì)一、導(dǎo)入 小朋友們閉起眼睛，老師戴著猴子的頭飾出場。二、進(jìn)入 1、跟孩子們共同復(fù)習(xí)“a”“o”的讀音 2、“a”和“o”兩個(gè)人是好朋友，兩個(gè)好朋友見面點(diǎn)點(diǎn)頭，兩個(gè)哈好朋友見面拍拍手，出示“ao”的圖片卡，請(qǐng)小朋友們血洗“ao”的讀音 3、教授“ao”的正確書寫 4、請(qǐng)孩子們討論“ao”的帽子是什么，應(yīng)該戴在哪里？老師故意出錯(cuò)，請(qǐng)孩子們告訴老師應(yīng)該戴什么帽子，呆在哪里 5、請(qǐng)孩子們在自己的拼音本上書寫“ao”的四個(gè)發(fā)音，并提示正確的坐姿。6、拿孩子們書寫正確的和書寫錯(cuò)誤的分別展示，請(qǐng)

6、幼兒指出哪里是錯(cuò)誤的。三、結(jié)束獎(jiǎng)勵(lì)孩子，帶孩子們出去玩。1、戴著猴子的頭飾出場，激發(fā)幼兒的興趣，寓學(xué)于樂。2、講完a的筆順后應(yīng)該再講o的筆順，因?yàn)楹⒆涌赡馨蒾寫反。 3、老師故意出錯(cuò)，讓孩子們來充當(dāng)老師，提高教學(xué)效果。 4、缺乏利用“ao”的四個(gè)聲調(diào)造句教學(xué)過程。課堂教學(xué)教案一教學(xué)內(nèi)容智力闖關(guān)課時(shí) 1原任課教師簽字魏樂教學(xué)目的要求1. 能根據(jù)加減法之間的互逆關(guān)系學(xué)習(xí)9以內(nèi)的減法，并列出相應(yīng)算式。2. 會(huì)按照筆順書寫數(shù)字9，注意握筆和書寫的正確姿勢。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能正確運(yùn)算9以內(nèi)的減法，并列出相應(yīng)算式。課的類型數(shù)學(xué)課教學(xué)方法游戲法教學(xué)用具紅點(diǎn)、黃點(diǎn)、數(shù)字卡片，叮當(dāng)貓玩具，9的減法題卡，相關(guān)課件或小

7、圖片教學(xué)過程1. 教師組織幼兒復(fù)習(xí)9的組成。師生一起玩“拍手”游戲師：小朋友我問你，9能分成幾和幾？幼：X老師我告訴你，9能分成6和3等2. 用智力闖關(guān)的游戲形式，引導(dǎo)復(fù)習(xí)9以內(nèi)的加法，學(xué)習(xí)9以內(nèi)的減法1 教師通過談話，激發(fā)幼兒參與闖關(guān)活動(dòng)的興趣。2 教師利用課件或小圖片為幼兒設(shè)置第一關(guān)的情境，水塘里有6只鱷魚爸爸，3只鱷魚媽媽。鼓勵(lì)幼兒大膽提出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，并列出相應(yīng)的算式。3 教師設(shè)置第二關(guān)的情境，請(qǐng)幼兒動(dòng)手操作，擺出7個(gè)紅點(diǎn)卡片和2個(gè)黃點(diǎn)卡片，并擺出兩道加法算式和兩道減法算式。4 教師設(shè)置第三關(guān)的情境，出示9的其它分合式，請(qǐng)幼兒根據(jù)分合式擺出9以內(nèi)的其余的減法算式。5 教師鼓勵(lì)全體幼

8、兒闖關(guān)成功，出示叮當(dāng)貓玩具及叮當(dāng)貓帶來的9以內(nèi)的減法題卡，答對(duì)的幼兒即可得到叮當(dāng)貓小粘貼。3 教師指導(dǎo)幼兒鞏固9以內(nèi)的減法運(yùn)算練習(xí)。4. 教師板書數(shù)字9的書寫方法，引導(dǎo)幼兒練習(xí)。課堂教學(xué)教案二教學(xué)內(nèi)容扁擔(dān)和板凳課時(shí)1原任課教師簽字魏陽陽教學(xué)目的要求1. 學(xué)說繞口令，練習(xí)發(fā)清“板凳”“扁擔(dān)”“綁”等易混淆的音2. 樂意參與朗誦繞口令的活動(dòng)，體驗(yàn)繞口令的樂趣教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1. 學(xué)說繞口令，練習(xí)發(fā)清“板凳”“扁擔(dān)”“綁”等易混淆的音課的類型語言課教學(xué)方法練習(xí)法教學(xué)用具扁擔(dān)和板凳的實(shí)物模型，繞口令詞教學(xué)過程1. 出示自己制作的板凳和扁擔(dān)，讓幼兒自由的邊玩邊欣賞繞口令。2. 理解繞口令的內(nèi)容，感知繞口令的

9、韻腳美。1 教師用扁擔(dān)和板凳的實(shí)物模型朗誦繞口令，引導(dǎo)幼兒討論：繞口令中扁擔(dān)和板凳有什么不同？并出示字卡“板凳”“扁擔(dān)”“長”“寬”。2 教師有節(jié)奏的朗誦扁擔(dān)和板凳繞口令 請(qǐng)幼兒說說圖中的板凳與扁擔(dān)放在了哪里？出示字卡“綁”3. 教師帶領(lǐng)幼兒跟讀繞口令，教師根據(jù)需要指導(dǎo)幼兒發(fā)清“板凳“扁 擔(dān)”“綁”“長”“寬”等音。4. 鼓勵(lì)幼兒自己朗讀繞口令，開始時(shí)注意吐字清晰，根據(jù)幼兒掌握 的情況可以加快念繞口令的速度。5. 通過小組比賽的形式，激發(fā)幼兒說繞口令。6. 鼓勵(lì)幼兒回家將繞口令朗讀給爸爸、媽媽聽。 課堂教學(xué)教案三教學(xué)內(nèi)容堅(jiān)持不懈的小烏龜課時(shí)1原任課教師簽字教學(xué)目的要求1. 理解、感受烏龜堅(jiān)持不

10、懈朝目標(biāo)前進(jìn)的精神2. 能用語言表達(dá)對(duì)作品的理解和感受教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)重點(diǎn)字詞：早晨、舒適、自言自語、行李、烏鴉、新娘、蝸牛、壁虎課的類型繪本閱讀教學(xué)方法教學(xué)過程一、 觀察封面，引出故事主角。小朋友，你們了解烏龜嗎？它是一種怎樣的動(dòng)物？猜一猜小烏龜這是要去干什么呀？我們一起來看看這個(gè)故事吧。二、 師生共讀電子大圖書，理解故事。1. 觀察畫面細(xì)節(jié)，引出故事。看圖書封二到第三頁，教師出示字卡“早晨”、“舒適”、“行李”，幼兒結(jié)合畫面認(rèn)識(shí)這三個(gè)詞。引導(dǎo)幼兒觀察畫面，從圖中讀出陶陶做出參加獅王婚禮的決定，并付諸于行動(dòng)的過程。2. 經(jīng)歷第一次被嘲笑的遭遇，初步呈現(xiàn)小烏龜?shù)臎Q定。小烏龜遇見了誰？蜘蛛為什么

11、要大笑？陶陶會(huì)放棄嗎？它是怎么說的？教師出示字卡“蝸牛”結(jié)合畫面讓幼兒認(rèn)識(shí)。3. 經(jīng)歷雨天和烈日沙漠的考驗(yàn)，表明小烏龜堅(jiān)持不懈的決心。一路上，陶陶經(jīng)歷了哪些困難，它是怎么做的？引導(dǎo)幼兒觀察并描述雨天、沙漠兩幅畫面，教師出示“壁虎”、“烏鴉”字卡，結(jié)合畫面讓幼兒認(rèn)識(shí)這兩個(gè)詞語。一起演一演這只勇敢，不怕困難，堅(jiān)持不懈的烏龜。4. 經(jīng)歷走反方向的挫折，強(qiáng)化小烏龜堅(jiān)持不懈的決心。繼續(xù)聽故事，提問：陶陶犯了一個(gè)什么錯(cuò)誤？還要不要去參加婚禮？5. 陶陶經(jīng)過一片巖石沙漠時(shí)又遇到烏鴉，烏鴉告訴陶陶什么？陶陶是怎么做到 的？6. 故事轉(zhuǎn)折，體驗(yàn)驚喜和愿望實(shí)現(xiàn)的快樂。觀察畫面，理解、體驗(yàn)陶陶參加到年輕獅王子婚禮的

12、意外驚喜。主題班會(huì)設(shè)計(jì)班級(jí)大一班時(shí)間2013.4.28活動(dòng)內(nèi)容感恩父母教學(xué)目的1、通過活動(dòng)體會(huì)父母養(yǎng)育自己的辛苦2、感恩父母，并把認(rèn)識(shí)落實(shí)到行動(dòng)當(dāng)中教師介紹本次班會(huì)的主持人一、     一張照片就是一個(gè)幸福的家庭1、          談話引題主持人：家是我們溫暖的搖籃，家里有親愛的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，我們一家人血脈相融，下面就請(qǐng)幾位小朋友來介紹一下自己的家庭。（部分幼兒介紹自己的家庭）2、      

13、    以詩歌激情主持人：我們生活在爸爸、媽媽的身邊，是他們把我們撫養(yǎng)長大，爸爸媽媽是我們?nèi)松械牡谝蝗卫蠋?，也是我們的終身老師，我們要感謝爸爸、感謝媽媽。請(qǐng)聽詩朗誦感恩父母3、          成長照片敘話題主持人：大家都知道自己和父母是最親的，是啊，只有在爸爸媽媽身邊生活的人才是最幸福的人，你知道嗎？從呱呱落地到現(xiàn)在即將成為一名小學(xué)生，他們在我們身上傾注了多少心血?。〉前职謰寢屪鲞@些事情我們應(yīng)該如何回報(bào)爸爸媽媽呢？二、我向父母表心意1、  

14、0;       小小卡片傳心聲主持人：爸爸媽媽為了我們這個(gè)家不辭辛苦，為我們付出了全部的愛，我們更應(yīng)該拿出自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)他們，我們來給爸爸媽媽做一張表達(dá)濃濃情意的小卡片吧！并在上面寫出要對(duì)爸爸媽媽說的心里話，現(xiàn)在開始制作吧！（教師指名交流）2、          演講表達(dá)自己今后的的行動(dòng)主持人：最后讓我們討論一下今后我們應(yīng)該怎樣孝順爸爸媽媽呢？請(qǐng)孩子們踴躍發(fā)言。原班主任評(píng)價(jià)： 簽字：教育調(diào)查報(bào)告一、 調(diào)查目的為進(jìn)一步了解幼兒園教育教學(xué)情況，

15、為更好地實(shí)施幼教而服務(wù)。二、 調(diào)查項(xiàng)目及范圍 幼兒教師的教育觀念和教學(xué)策略，幼兒的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)，幼兒的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)，幼兒的心理。 素質(zhì)、飲食結(jié)構(gòu)、注意力集中度等。三、 調(diào)查所得 1、不要以正規(guī)學(xué)校教育去要求幼兒，減少幼兒玩和睡的時(shí)間。2、教育方式應(yīng)符合幼兒的心理，以游戲形式對(duì)幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學(xué)習(xí)，使生理器官和個(gè)性品質(zhì)都得到健康發(fā)展的。3、尊重幼兒的自然發(fā)展，給以適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教學(xué)的過程，也就是活動(dòng)設(shè)計(jì)過程。4、活動(dòng)在學(xué)前教育中具有極其重要的意義，活動(dòng)設(shè)計(jì)在幼兒教育理論課程中也占有特殊的地位，在小學(xué)教育中活動(dòng)往往被理解為是教學(xué)的輔助形式，而在學(xué)前教育中

16、則代表著教育的全部。幼兒園里沒有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統(tǒng)的投入，都需要通過活動(dòng)來完成。通過半年的工作和學(xué)習(xí)我總結(jié)出了幼兒教育的三種模式： 啟發(fā)式。表現(xiàn)為一切活動(dòng)都不是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的程序來進(jìn)行的，唱主角的是孩子而不是成人。孩子們可以憑自己的興趣去隨意活動(dòng)，并可以不受拘束的從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)到另一種活動(dòng)。秩序式。表現(xiàn)為每一東西都有它固定的位置，每一項(xiàng)活動(dòng)都是在有秩序的方式下進(jìn)行的。幼兒有有條不紊的秩序中生活，會(huì)感到舒適和安心，并有助于培養(yǎng)他們做事一絲不茍的精神和責(zé)任感。 傳統(tǒng)式。在這種模式里，一切活動(dòng)都是由教師安排和指導(dǎo)。這種傳統(tǒng)的習(xí)慣和結(jié)構(gòu)有助于培養(yǎng)幼兒的安全感，并教會(huì)幼兒

17、去組織自己的活動(dòng)和合理的安排時(shí)間。四、 調(diào)查意見1、 逐步建立幼兒園的年審考查制度，同時(shí)，通過評(píng)估，評(píng)出墾區(qū)幼兒園的等級(jí)并掛牌。 2、 加強(qiáng)對(duì)幼兒園的扶持，建議總局能否出臺(tái)相關(guān)配套文件，要求農(nóng)場在一定條件下也要給幼兒園一些扶持，幫助他們解決一些實(shí)際困難。 3、 統(tǒng)一幼兒園使用的教材，以更好地加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理，幫助、指導(dǎo)幼兒園更好地開展教研教學(xué)。 4、抓好師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，要開展對(duì)幼師的崗位培訓(xùn)，經(jīng)常組織幼兒園開展一些教研教學(xué)活動(dòng)，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)與能力。 5、 建立信息網(wǎng)絡(luò)，搞好網(wǎng)絡(luò)交流與教學(xué)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息交流，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。 教育實(shí)習(xí)總結(jié)轉(zhuǎn)眼間，在不知不覺中，我的實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束，

18、當(dāng)這一天真來時(shí)，突然對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生了一種難以割舍的情感，通過實(shí)習(xí)，讓我真正感覺到了做一個(gè)教師的難處，特別是幼兒教師的難處，不過在這次實(shí)習(xí)中，也讓我收益頗豐。讓我在快樂中獲取很多知識(shí)，學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在實(shí)習(xí)過程中，讓我懂得了，要因人施教，不能一個(gè)模式一刀切，面對(duì)不同的幼兒用不同的方法。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有差異，都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去改變他們，教育他們，那么，這個(gè)世界就是天才的世界。我所在的班級(jí)是大一班，第一天進(jìn)入大一班的時(shí)候我很不自然并伴隨些許緊張，80個(gè)孩子的眼光聚

19、集在了我的身上，俗話說：萬事開頭難，剛進(jìn)園實(shí)習(xí)初期，我感到了很大困難，毫無工作經(jīng)驗(yàn)的我，面對(duì)新工作，面對(duì)性格各異的孩子，我覺得毫無頭緒，不知道到底該從哪里下手，兩天后，趕上孩子上舞蹈課，我在其他老師建議下開始教孩子學(xué)習(xí)小舞蹈，孩子們很配合，讓我懸著的心終于放下來了。接下來的日子跟孩子們混的越來越熟，慢慢的孩子們也開始接納我這個(gè)新老師了，在實(shí)習(xí)期間，最大的感受就是理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對(duì)教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。在這一個(gè)月的時(shí)