幼兒園體育特色課程方案

1、幼兒園健康特色課程的開展方案一、 指導思想 幼兒的健康不僅能夠提高幼兒期的生命質(zhì)量，而且為一生的健康贏得了時間。兒童教育學家陳鶴琴先生也提出要把健康放在第一位，他認為“健全的身體是一個人做人、做事、做學問的基礎(chǔ)”?！皬妵叵葟姺N，強種必先強身，要強身必要注意幼年的兒童?！鄙眢w健康是幼兒身心健全的基礎(chǔ)，心理適應(yīng)為幼兒身心健全的關(guān)鍵。幼兒健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提。 在幼兒園的課程中，幼兒健康教育是其中的一個重要組成部分，結(jié)合我園“玩中學”的辦園理念，把“玩出健康”放在幼兒首要的發(fā)展目標。其目的是鍛煉幼兒身體，達到增強體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的走、跑、跳、鉆爬、平衡等多項技能

2、，提高幼兒的運動技能。這就要求我們教師時刻做個有心人，樹立正確的健康觀念，根據(jù)幼兒的生長發(fā)展規(guī)律和體育活動規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，以游戲化的形式積極開展各種健康體能游戲，增強幼兒的體質(zhì)，促進其身心全面健康地發(fā)展。二、 健康體能課程的總目標 “幼兒園健康教育”是以實現(xiàn)幼兒的身心健康為目標，全面提高幼兒對健康的認識水平，培養(yǎng)幼兒的良好習慣所實施的教育，將為幼兒的未來的健康生活奠定堅實的基礎(chǔ)。 幼兒健康教育的目標是使幼兒的身心發(fā)展達到預期的健康水平。我們將幼兒健康體能教育的目標歸納為三條:1、促進幼兒身體的正常發(fā)育，增強幼兒的體質(zhì);促進幼兒身心和諧健康的發(fā)展。2、培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和積極參加體育

3、鍛煉的習慣，發(fā)展幼兒的基本動作，引導幼兒利用各種器械進行運動，同時培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、勇敢、不怕困難等心理品質(zhì)。3、幫助幼兒獲得基本的運動知識和技能，培養(yǎng)良好的活動習慣以及運動能力。具體目標小班上：1.學習根據(jù)簡單的口令或音樂做出相應(yīng)的動作，學會一套模仿操。2.學習借助各種材料和器械進行活動，嘗試新的內(nèi)容和玩法，積極參加各種體育活動。3.在大自然中鍛煉，嘗試新奇、有野趣的活動，在共同游戲中接受并遵守簡單的游戲規(guī)則。4.在豐富、有趣的環(huán)境中，嘗試進行雙腳同時向前跳、向上跳，學習正確地鉆以及自然協(xié)調(diào)地爬。5.學習一些基本的運動方法，能聽信號向指定方向走，并能學習控制自己的動作和行為，有一定的安全意

4、識。小班下：1.積極參加多種有趣的體育活動，注意及時飲水和增減衣服。2.對體育活動感興趣，嘗試用多種材料和器械活動身體，學習一些基本的運動方法。3.嘗試根據(jù)簡單的口令或音樂較合拍地做模仿操或徒手操，感知運動節(jié)律的變化。4.學習各種基本動作（跑跳、攀爬、平衡等），大膽進行各種身體活動，初具有調(diào)整自己身體運動的能力。5.體驗上下、前后運動的方向，對信號能作出反應(yīng)，并能根據(jù)運動中對象的空間位置和距離，嘗試調(diào)整自己的動作。6.學習與同伴共同地進行一些活動后的收拾整理，接受并遵守一些簡單的游戲規(guī)則。中班上：1.學做運動員模仿操、律動，通過模仿、練習，使動作輕松、自然、協(xié)調(diào)，感知運動節(jié)律的變化。2.借助各

5、種材料和器材活動身體，嘗試新的內(nèi)容和玩法。學習一些基本運動方法，積累一定的運動經(jīng)驗。3.在大自然中鍛煉，嘗試新奇、有野趣的活動。與同伴共同游戲時，嘗試制定并遵守游戲規(guī)則。4.對危險的事情能做出反應(yīng)。學習控制自己的動作和行為，有一定的安全意識。中班下：1.嘗試用各種動作模仿周圍事物的形態(tài)和動作特征，能根據(jù)節(jié)奏的不同變化，充分活動身體，形成正確的身體姿勢和一定的節(jié)奏感、空間知覺。2.借助感覺統(tǒng)合訓練器材、自制材料、大型活動器械進行活動，嘗試新的內(nèi)容和玩法，獲得身體運動的經(jīng)驗。3.對運動中環(huán)境的變化能作出迅速反應(yīng)，有調(diào)節(jié)自己身體的意識，注意安全，遵守游戲規(guī)則。喜歡和同伴合作、競爭。4.喜歡在大自然中

6、嘗試新奇、有野趣的活動，初步養(yǎng)成不畏困難、堅持到底的意志。5.學習有次序地收拾運動器械。大班上：1.學做幼兒徒手操、小旗操，動作協(xié)調(diào)、精神飽滿。2.積極參加體育活動，大膽嘗試高蹺、竹竿、竹梯等器械的玩法，具有安全意識和自我保護能力。3.大膽進行身體各部位的運動，學習玩陀螺、橡皮筋等傳統(tǒng)游戲。4.到森林公園秋游、放風箏，體驗野趣。5.鞏固培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和競爭意識，體驗勝利的喜悅。6.遠足。大班下：1.開展體育區(qū)角混齡活動，體驗運動的快樂，養(yǎng)成初步的關(guān)心、照顧弟弟妹妹的責任感。在身體運動中，加強自我保護，學習關(guān)心同伴。2.積極參加體育活動，大膽嘗試高蹺、鐵環(huán)、竹梯、爬竿的玩法，獲得身體運動的經(jīng)

7、驗。3.在體育游戲中發(fā)展幼兒的走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡等能力。4.大膽探索感覺統(tǒng)和材料的新玩法，積累運動的經(jīng)驗，進一步培養(yǎng)幼兒的平衡能力。5.喜歡參加一些新奇的、有也取得活動，在活動中嘗試根據(jù)運動中對象的空間位置和距離，調(diào)整自己的動作。6.在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識以及與人合作的能力。三、 健康體能課程開展的具體舉措 由于我園環(huán)境條件的限制，因此開展大范圍的體育鍛煉，或者每天增加更多的戶外活動時間都無法得到滿足，于是，考慮到在有限的條件中，挖掘出更多的幼兒參與健康體能運動的機會，讓孩子能享受更多的運動的快樂，習的更多的運動技能，我們把基本體育游戲，民間游戲相結(jié)合，力爭為孩子提供更多健

8、康運動的機會。(1)基本體育游戲，讓幼兒“縱情”運動，綜合發(fā)展。基本體育活動，是指以幼兒一日活動為基礎(chǔ)，利用晨間鍛煉、上下午戶外活動、體操等活動、以體育集體教學活動或體育游戲為主要形式，教師依據(jù)體育活動目標，有目的地創(chuàng)設(shè)相關(guān)聯(lián)的各種形式的體育鍛煉活動。其目的在于培養(yǎng)體魄健康、樂觀向上，積極勇敢，敢于挑戰(zhàn)，個性發(fā)展的人，為兒童的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒園基本體育游戲活動，通過有目的有準備的進行一些集體游戲的教學，同時也幫助幼兒在集體活動中掌握更多的運動技能，培養(yǎng)孩子合作、勇敢，堅持到底的意志品質(zhì)，使幼兒的整體素質(zhì)得以發(fā)展。(2)民間體能游戲的結(jié)合，讓幼兒“感悟”民俗文化的同時，鍛煉體能多姿多彩的民

9、間體能游戲課程，涵蓋了豐富的運動內(nèi)容。從以上肢為主的活動(打手背、彈球、翻繩等)，到以下肢為主的活動(踩高蹺、踢毽子、跳房子、夾包跳等)，再到全身的活動(跳繩、滾鐵環(huán)等)，無所不含。從只需要一個人就能玩的活動(踩高蹺、踢毽子等)，到需要眾多人的參與以及合作才能開展的活動(舞龍、老鷹捉小雞等)。民間體能游戲課程的開展具有很強的隨機性。它往往不受人數(shù)、年齡、場地和時間局限，而且，民間體育游戲課程的內(nèi)容易學、易會。幼兒在民間游戲的進行過程中始終處于積極主動的地位，從游戲的選擇、角色的分配、玩具材料的準備到游戲情節(jié)的發(fā)展，都由幼兒自己來完成。因此我們把民間體育游戲滲透在我們的來園晨間鍛煉中。(3)特色

10、項目活動的大面積開展，讓幼兒都能擁有“一技之長”我園根據(jù)幼兒掌握體育動作的規(guī)律，遵循幼兒的興趣愛好，為了發(fā)揮幼兒的特長，結(jié)合幼兒生理、心理的特點，挖掘幼兒的運動潛質(zhì)，把傳統(tǒng)體育活動項目化，創(chuàng)建具有個性化的年級體育特色項目，促進幼兒個性化的發(fā)展。小班:小班的孩子以爬行為主要運動內(nèi)容，結(jié)合走、跑等基本素質(zhì)，進行爬行系列運動課程練習。在軟軟的墊子上，孩子們扭動著身體，在老師設(shè)計的一些有趣的游戲中，學習著爬的動作，例如：手膝著地爬行，還有只利用手兩人協(xié)助爬行等，在不同的爬行方式的鍛煉中，發(fā)展了幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力，還鍛煉了幼兒的手臂肌肉群和平衡能力。中班:“在拍球活動中培養(yǎng)陽光兒童”是我園開展中班拍球特

11、色課程的宗旨。我園教師根據(jù)幼兒園的自身優(yōu)勢，合理利用幼兒喜愛玩球的特點，幼兒在教師的啟發(fā)與帶領(lǐng)下，通過游戲性地進行滾球、傳球、拍球、花樣拍球等技能鍛煉，不但能增強了體質(zhì)，還能提高了幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，而且培養(yǎng)了幼兒勇敢、堅韌的精神品質(zhì)和分享合作的團隊精神。大班:這次我們大班的特色是開展“在跳繩活動中培養(yǎng)陽光兒童”，使我園大班幼兒不僅能學會跳繩的技能，還能和一切有趣的玩繩游戲有機融合，使跳繩活動課程化、層次化和具體化，在進行的跳繩系列運動課程中，我們進行了相關(guān)系統(tǒng)技能訓練，包括甩繩，并腳跳過繩子，個人跳繩以及花樣跳繩等。讓孩子更好的發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性，更快樂地學習跳繩的運動技能，同事還培養(yǎng)了

12、孩子堅持、勇敢的意志品質(zhì)。(4)把握好課間休息的時段，讓幼兒快樂的“動起來”孩子們除了有豐富的戶外活動場地，還可借用室內(nèi)游戲的場地，結(jié)合我園“玩出健康、玩出智慧，玩出個性”的辦園宗旨，我們結(jié)合各個年齡段幼兒的不同特點，對室內(nèi)場地進行了有效的規(guī)劃:如一樓大廳以小班為主，我們以練習簡單的走、跑，跳技能，在場地上畫上直線、曲線和不規(guī)則的折線，幫助孩子在游戲化的環(huán)境中，鍛煉了相關(guān)的運動技能;中班的場地上，我們稍微增加難度，在場地上我們繪制了一些迷宮的圖案，旨在讓幼兒在玩有趣的迷宮游戲的同時，提高他們的走、跑、跳、平衡等技能水平;大班則是以跳房子為主要游戲，增添了一些幼兒進行投擲的、平衡的體育玩具，充分

13、滿足幼兒參加體育游戲的意愿，切實地發(fā)展了幼兒的運動技能，同時在運動的同時，幫助孩子學會了合作游戲，學會了協(xié)商游戲規(guī)則，真的是樂在其中。四、 健康體能課程的實施原則 確定了豐富的健康體能教育的活動內(nèi)容后，我們就把這些內(nèi)容作為幼兒園教育的一部分列入到幼兒的一日活動中。在安排課程時，必須考慮遵循以下原則:1、主體性原則 主體性教育原則是指“在教育過程中堅持本體性、價值性和實踐性原則”。幼兒是學習的主人，是健康體育活動的主體，因此在建構(gòu)課程時首先要把幼兒的發(fā)展放在首位，使幼兒在具體的活動中體現(xiàn)出他們的自主性、能動性、創(chuàng)造性。2、開放型原則 幼兒活動的空間是開放的，從室內(nèi)延伸到室外，從園內(nèi)延伸到園外;活

14、動的內(nèi)容是開放的，依據(jù)幼兒的興趣、愛好、家長的需求而自主選擇;活動的實施途徑是開放的，不局限于單一的體育課的集體教學，還采用小組學習，個別學習的形式。3、整體性原則 優(yōu)化課程組合、形成最佳的課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮健康教育課程的整體育人功能。把幼兒的發(fā)展置于教育的中心，考慮幼兒身心兩方面發(fā)展特征，避免課程的片面性、狹隘性，積極發(fā)展和展現(xiàn)幼兒在活動中的真實價值，在培養(yǎng)身體健康幼兒的同時，促進幼兒情感因素、認知因素等方面分發(fā)展。4、動靜交替的原則 課程安排的作息時間采取動靜交替的原則。3-6歲幼兒系統(tǒng)發(fā)育尚不成熟，他們的隨著注意力持續(xù)時間較短，較長時間的從事任何一種單一活動都容易造成腦疲勞。動靜交替是根

15、據(jù)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)興奮疲勞的特點合理而安排的，對年齡越小或體弱的兒童，休息時間要安排得更多一些;把運動量大的體育運動項目和靜態(tài)的運動項目合理交替。5、安全性原則 在確定健康體能課程體系的時候，一定要考慮安全因素。因為幼兒天性好動，在選擇課程資源時，一旦忽視了安全問題，將會帶來不可彌補的損失。為保證幼兒的安全，我們對學校場地進行合理利用，班級之間不沖突;幼兒使用的體育用具每次使用前都認真檢查過;此外在幼兒的安全教育等方面都相應(yīng)做了考慮。5、 各年齡段幼兒健康技能特色課程的具體安排計劃。7、 課程實施 (一) 實施要點 1、在課程實施的過程中，教師應(yīng)根據(jù)班級幼兒的年齡特征和發(fā)展要求按課程計劃有步驟地實

16、施園本課程。其中運動特色課程內(nèi)容具有很強的選擇性， 教師根據(jù)主題開展情況、班級情況，有選擇地穿插在幼兒一日活動中實施。 2、在課程實施的過程中，教師要關(guān)注整合幼兒園周邊的環(huán)境資源、自然資源、社區(qū)資源，更要關(guān)注家長資源，實現(xiàn)家園共育等。 (二) 課程內(nèi)容選擇 園本課程以主題脈絡(luò)為線索，融“學習”、“游戲”、“生活”、“運動”于一日活動中。主題來源: (三) 計劃制定( 附件: 班級學期計劃、周計劃、日計劃樣本) 幼兒園通過學期、周、日計劃的制定保證了“學習”、“游戲”、“生活”、“運動”等四類活動有序開展。 八、 課程評價 (一) 對課程評價專家對幼兒園課程進行評價是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、 完善課程內(nèi)容

17、，促進課程可持續(xù)發(fā)展的重要過程。 幼兒園在課程實施的過程中始終借助市、區(qū)級專家，開展對“幼兒園園本課程實施方案”; 課程實施過程中的運動特色活動、集體教學、課題研究和教研的實效等評價。(二) 對教師評價 1、 階段評價幫助教師明確自身在團隊中的發(fā)展層次 學期評價: 每學期開展“教師個人資料展示”活動，讓大家了解每個教師課程執(zhí)行力的情況，并使教師在互動中取長補短。 然后根據(jù)教師實施課程績效，在幼兒園內(nèi)部開展自評、教研組、家長、學?？荚u相結(jié)合的多元評價活動，讓教師對一學期中自身的發(fā)展有所了解。年度評價: 15每年一度組織教師進行“德、 職、 績、 能” 等級自評、互評和園考評活動，并對教師發(fā)展納入

18、等第，鼓勵教師繼續(xù)發(fā)展。月評價: 教研組根據(jù)幼兒園的“教師課程執(zhí)行力評價標準”每月開展教師自評和教研組長評價活動。同時, 教研組根據(jù)教師發(fā)展方向， 引導教師制定個人發(fā)展規(guī)劃，使教師個人發(fā)展和教師月工作相結(jié)合，開展月自評、教研組考評工作，幫助明確自身在團隊中的發(fā)展狀態(tài)，為教師把握后續(xù)發(fā)展方向和目標提供依據(jù)。2、過程評價幫助教師把握自身發(fā)展軌跡教研組根據(jù)教師業(yè)務(wù)檔案資料進行考評。 考評針對教師在課程實施過程中的對新教材選擇的合理性、適切性、創(chuàng)新性，以及教師在一日活動中的調(diào)整、反思的及時性和有效性，促進教師內(nèi)隱教育行為的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，幼兒園對教師教育教學現(xiàn)場教育行為考評，考評包括創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、教學活動設(shè)計有效性、組織駕馭教育教學過程能力、與幼兒的有效互動等，促進教師外顯教育行為的發(fā)展,同時幫助教師把握自身發(fā)展軌跡。(三) 對幼兒評價“幼兒成長檔案”是一種綜合性的評價方法。在對幼兒實施評價的過程中，通過建立書面“幼兒成長檔