電大漢語言文學專業(yè)社會實踐調查報告剖析

1、漢語言文學專業(yè)社會實踐調查報告1實踐題目：小學生厭學”現(xiàn)象2調查方式：調查法、談話法、輔導教育法。3調查時間：2014年4月14日至4月16日4 調查地點：畢節(jié)地區(qū)小吉場鎮(zhèn)中心校5 調查過程：經歷了對學生家庭及周邊環(huán)境的調查走訪，和學生的談話交流，對學生的輔導教育等環(huán)節(jié)。（1）選題：學生“厭”學現(xiàn)象（2）計劃：曾有學者指出，學生“厭”學現(xiàn)象，當今已不是一地乃至一國的問題,而是教育中的普遍存在的問題。每個小孩都會在某個時候對上學多少有些抗拒。如果孩子不去上學而是呆在家里，這些癥狀就會消失。從而促使學生對于學習沒有了興趣及崇高的理想，沒有崇高的目標理想的催發(fā)，學習對于學生就成了一件很普通的“日常”

2、生活。為了不使學生不把學習僅僅當作一件普通的“日?！鄙?，作為教師就應該充分發(fā)揮主導作用，把這個“日?！钡膶W習生活，創(chuàng)造出一個生動活潑、情趣盎然的形式與氣氛來，以激發(fā)學生的學習熱情。為了讓學生在這“日?！钡膶W習生活里窺察生活的底蘊，領悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發(fā)學生學習的熱情。為此，我對學生的厭學心理進行了研究。（3）個案描述：蘇鵬，男，小吉場鎮(zhèn)中心校小學四年級三班的學生，身體健康，學習能力差，第一次離家，不適應學校生活，導致不愛跟同學交流，不喜歡上課及完成作業(yè)，經常謊稱生病而不去上學。進一步了解，該同學在家父母比較嬌生慣養(yǎng)，作為家里唯一的男孩很受家人溺愛，從小比較依賴父母，沒養(yǎng)成獨

3、立生活的習慣。（4）地點：小吉場鎮(zhèn)中心校（5）方式及方法：調查法、談話法、疏導教育法（6）調查了解分析：心理學研究表明，情緒和行為的產生，依賴于個體對環(huán)境情況的認知，同一個人對同一個客觀現(xiàn)實在不同的環(huán)境中會有不同的認知，因而產生不同的情緒和行為。學生厭學，古來有之。那么導致學生厭學的原因有哪些呢？概括地說可以分為自身因素和外部因素這兩類。厭學的一方面原因在于學生本身，學生對學習目的模糊，認識不到文化知識的重要性，對學習沒有興趣，喪失了求知欲，把學習當成是一種負擔、一件苦差事，厭學便是很自然的事了。學生本身的內在因素對學習的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學生厭學的三大外部因素主

4、要有：家庭因素、學校因素、社會因素。今天著重從這幾個方面進行分析。6 提出問題：（1）家庭因素的影響有哪些？（2）學校因素的影響是哪些？（3）社會因素的影響是哪些？7 分析問題：（一）家庭因素1、過分溺愛。生活中孩子在家時父母的過分溺愛使他們習以為常，認為自己天生就應該過“小皇帝”的生活，不但沒有感恩心理，而且稍有不滿意，就對父母發(fā)脾氣，甚至逆反頂撞。有時父母由于工作繁忙，顧不上教育孩子，使一些學生對于生活中的小常識一無所知，生活自理能力極差，回家也不愿意寫作業(yè)、學習成績老是跟不上，久而久之，學生便習以為常，形成了惡性循環(huán)。學習中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄。失去了一次次的鍛煉機會，也養(yǎng)成了

5、逃避或喜歡找人代勞的依賴感。來到寄宿制學校首先脫離了無微不至的關心、照顧，心理上沒了安全感。造成了厭學心理。2、放任自流。部分家長有時覺得孩子對學習厭煩而導致學習很累，自己很心疼，自己沒有什么文化卻照樣賺錢，孩子讀不讀書無所謂；導致學生對個人將來的前途不太關心，沒有遠大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學習，甚至經常逃避學習，以至厭學。3、家長期望值過高。有的家長都信奉高標準、嚴要求這一信條，認為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經盡了最大的努力，可還是不能達到家長的要

6、求。但在家長的眼里，他們只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。這使得學生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高，總是對學生的學習成績百般挑剔，孩子的學習只要稍不如愿，就遷怒于學生。久而久之，把本來有樂趣的學習視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學習的厭煩甚至恐懼的心理。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存。（二）學校因素。老師為追求教學質量，對學生的要求過高。大部分的老師的作業(yè)布置超過國家的有關規(guī)定，使學生的作業(yè)量增多，加重學生的課業(yè)負擔。并且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍

7、根。對于部分寄宿式學校，第一次離開父母很多孩子不適應，又加上學生不熟悉環(huán)境不熟悉導致學生不愿呆在學校里，學習跟不上，長此以往便造成了學生的厭學心理。（三）社會因素社會生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學生正處于長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑，一些不良的思想，如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學習產生迷惘，不知為什么而學，學什么，最終厭學。再就是隨著電子產品的普及運用，特別是電腦的誘惑。由于在那個虛擬的世界里不像在家里和學校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來越多的

8、小學生沉迷于網絡，家長和老師是拔也拔不出來。農村信息閉塞，缺乏理想。在農村里，孩子接觸到信息渠道很窄。他們主要靠教師和家長知道信息。傳統(tǒng)的教育加之教師本身的信息問題，難以滿足孩子們信息的需要。更難以幫助學生樹立遠大的理想。8原因與對策：（一）希望家長配合，形成教育合力1、父母是孩子的第一任老師。家長要關注孩子在學習過程當中遇到的問題和苦惱，隨時掌握孩子的心理變化。平時多抽出時間與孩子進行交流與輔導，不要讓孩子養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的不良習慣。要多聽聽孩子是如何思考的，看看他的想法。如果發(fā)現(xiàn)孩子的想法有不正確的地方，家長再加以講解和輔導。對孩子的關愛和體貼會減弱孩子的厭學現(xiàn)象2、重視、關心孩子的

9、學習。就每天都應該過問、關心一下孩子的學習情況，比如今天學了什么，做什么作業(yè)；完成了沒有？會做嗎？對比較懶惰的就要督促嚴點。對孩子多表揚、鼓勵。采取正確的方法。也不能聽到孩子犯了什么錯誤就打。打是不能解決問題的啊。3、多與學校、老師溝通，隨時了解自己的孩子的在校情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。（二）減輕學習負擔，加強學生意志力相對地壓縮學習時間，減輕學生的心理壓力。學生要加強自身的意志能力，抵擋社會上的不良風氣。如果在學習當中遇到難題，要隨時向同學和老師請教。和同學之間遇到矛盾，要及時化解，不要產生對班級、對集體的厭惡和排斥，要積極參與學校組織的有意義的活動。學校要從根本上轉變教育觀念，樹立全面發(fā)展的

10、人才觀，通過適當降低教學難度、減少作業(yè)量，來減輕學生的學習負擔。讓學生有充分的時間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學生學習有張有弛、勞逸結合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學習中?？梢愿鶕煌幕A布置不同的作業(yè)。讓學生都能輕松完成。不把學習看成包袱。（三）建立師生關系，培養(yǎng)學習興趣1、贊可夫曾說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！苯處熞c學生建立相互理解、相互信任的良好的師生關系。要正確地選擇教學方法，在課堂上不能簡單地告訴學生答案，而應該提示解決問題的方法，進行學習方法指導，使學生學會自

11、己思考，自己消化吸收。尤其對學習有偏差的學生，教師更應常投以關愛的目光，以證實教師對他們格外重視，激勵他們奮發(fā)向上。同伴的熱情與快樂感染了他，讓他的情緒得到調節(jié)，心理達到平衡保持了良好的心態(tài)，厭學心理也就逐漸消失。2、開展豐富多彩的課外活動，使學生看到知識的價值。讓學生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學到既動腦，又動手的本領，而且能進一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學習需要，發(fā)展廣闊的學習興趣。特別是一些成績差的學生，由于種種原因對學習不感興趣，但他們當中不乏熱衷于文娛、體育等活動的人才。如果能組織他們參加這類活動，就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學習中來。老師要提高課堂教學藝術，滿腔熱情關

12、心學生。知識學習中總有一些枯燥無味，很難引起學生興趣的內容，教師要根據教材和學生的特點，采用靈活多樣的教學方法，來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，點燃學生智慧的火花，而不能采用單調死板、照本宣科、滿堂灌的教學方式，使學生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學生感到學習成了一種負擔。因此，教師要努力提高自己的教學藝術，采用先進教學手段，科學的教育手法來激發(fā)學生的學習興趣。在教學中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學學生身上的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹立信心。9結論：排除厭學心理是一項長期、艱苦、復雜的工作，需要社會、學校、家長的共同努力。只要教師能對癥下藥地耐心細致地做好厭學心理的輔導，并得到家長的積極配合，就

13、可以調節(jié)他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學心理，讓其以健康的積極向上的心理對待學習和生活。只有全社會形成一個尊重科學、尊重人材的社會大環(huán)境，深化改革，確實減輕學生負擔，實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉變，給孩子以科學的教育，注重心理輔導，才能有效地消除厭學情緒的蔓延，使學生健康地發(fā)展。專業(yè)：漢語言文學姓名：康喜軍學號：1362001456116中學語文教學研究形成性考核冊參考答案作業(yè)一、填空題原始社會教育、奴隸社會教育、封建社會教育識字教學、閱讀教學、寫作教學知識觀、新的學生觀、生活語文內容和形式家庭藏書、報刊雜志、音像資料、電腦器材、家庭文化環(huán)境、家庭文化活動家庭親友交往、學生學

14、習多樣性原則、綜合性原則、靈活性原則簡答題中國古代語文教學有哪些主要特點和經驗?答：中國古代教學的的主要特點是：在封建教育階段語文教學與文化史、哲等方面的教學相結合起來；先蒙先識字后讀經書；讀經為主，文選為輔。中國古代語文教學的經驗為：識字教學、集中識字、為讀寫打下基礎，識字課本使用韻語和對偶，便于記誦，正確正理“文”與“道”的關系；熟讀精思、博覽；寫作教學注重培養(yǎng)基本功，多讀多寫多改，作文模仿著手簡答如何優(yōu)化選擇教學方法?答：語文教學化選擇的依據：要依據教學規(guī)律和教學原則；要依據教學目標和任務；要依據教學內容；要依據教師素質；要依據學生特點語文教學方法的原則有：多樣性原則；綜合性原則；靈活性

15、原則；創(chuàng)造性原則三、論述題談談對語文課程綜合性的認識答：語文課程綜合性表現(xiàn)在語文課程目標和綜合性是多元性的知識力、過程與務情感與態(tài)度與價值三個維度，綜合呈現(xiàn)為識字與寫字、閱讀與寫作、口語交際、綜合性學習三個領域的綜合。課程內容的綜合性，語文課程資源非常豐富，既在課內，也在課外，既要教知識也要教能力語文教學方法的綜合性是指綜合運用多種教學方法如閱讀教學就要運用識字認詞語理解；課程資源的綜合運用多種教學方法，如閱讀教學，既要運用漢字認識詞語理解，語文教學中重視課堂資源的開發(fā)，綜合利用多種課程資源四、分析題:結合歸田園居的教學，談談在師生關系、教師地位、學生地位、教學方式、學習方式、目標內容等方面分

16、析比較在你所進行過的教學中（某一節(jié)課）有哪些相同之處和不同之答：現(xiàn)代教育價值的轉型，使語文教學在傳承原有價值的基礎上，出現(xiàn)新的價值觀，語文課程目標呈現(xiàn)的知識和能力、手段和方法、情感、態(tài)度、價值三個方面與歸田園居的相同之處：他們都是陶潛的新詩，在情感上，在抒發(fā)上有相同之處，都是介紹寫作背景后及創(chuàng)作時間后，由學生表達看法。引發(fā)陶潛道路的爭論在其得到出自己的觀點后，提出觀點不同之處：引入飲酒一詩用的是插圖，讓學生發(fā)表自己的看法，有的學生看懂后加入自己的想象作業(yè)2填空題哲學、教育學、心理學、課程論、教學論科學性、藝術性、熟悉教學內容、滿足學生要求、促進學生發(fā)展、發(fā)揮教師特長、充分利用資源、預想教學過程

17、識字、寫作、閱讀、口語交際求知需求、情感需求、發(fā)展需求多樣性、兩重性物質、人6預期教學目標和階段目標、語文教學的實際水平、對教學內容熟悉、掌握程度9模仿10:.直觀方法、實踐的方法、自學的方法、學語言的方法、直發(fā)現(xiàn)法、分步教學法、暗示教學法10診斷性評價、形成性評價、終結性評價11標準參照常觀參照考試、學生考試、水平考試、學能考試、診斷性考試12測檢式考題、致性與可育性、區(qū)別等級差異13科學用性、色彩14課題計劃、課時計劃15書面材料影響讀者非智力因素16學習、教育、社會活動、歷史記錄17個性18讀前準備、閱讀闡述、讀后評用19體裁期待、形象期待、意蘊期待、自我期待20披文感言、拓展閱讀、得意

18、體情、言語表述21思想運用思想22動機、興趣、情感、意識、傾向性23創(chuàng)造性閱者目己的意見24認識的策原策想生發(fā)策略25朗讀與默略讀、瀏覽與跳讀26讀者主體、讀物客體、閱讀操作、閱讀活動27提問對話體感悟性、書語分析法、理清思路法、誦讀學鑒賞法語文教學評價有哪些作用？答：教學評價是提高語文教學質量的重要保證 教學評教學新意的重要環(huán) 教學評價是推動教學活動不斷增值的重要手段。怎樣做好語文教學目標設計？答:教學目標的確定要依據;語文課程標準規(guī)定的教學法總目標和階段目語文教學的實際水平; 老師對教學目標的實際掌握程度；學生的認識狀況。簡要闡釋閱讀期待的理論和方法？答：閱讀期待是指閱讀過程中,作為接受主

19、體的讀者，基于個人和社會的復雜原往往會有一個既成的結構用:茅者的這種據以閱讀本文的心理圖做閱讀期待視野。什么叫整體語感法?答：整體語悟法和分析認識是相輔相承的矛盾統(tǒng)一的關系。首先,文本是言語和意義上的統(tǒng)一整體，其次,學生生活在母語環(huán)境中,母語與學生的生活世界和情感世界有著天然的聯(lián)系,第二漢語言的特點具備使讀者進行整體認讀和理解優(yōu)勢。二、論述題語文教學設計的基本理論是什么？談談認識和理解。答:語文教學設計屬于學科教學設計,它是從教學設計的一般原理出發(fā),結合語文學科特點,按課文和教學目標要求,根據教學內容的實際，結合教師的目身特點和優(yōu)勢，教學過程的安排和教學內容的一種策劃。止確的教育理念、明確的教

20、育目的、恰當?shù)慕虒W策略，語文教學設計既要有藝術性，語文教學設計十分重視并強調各系統(tǒng)要素之間的最佳配合,教學目標是教學過程的出發(fā)點和歸宿,也是教學評價程是教學目標呈現(xiàn)的載體。、請你用自己的閱讀實踐和經驗說明閱讀的多重性能。zrr讀本質蘊含著閱讀教學讀教學應為學生健康成長打下牢固的基礎;閱讀教學應培養(yǎng)學生獨立閱讀能力,閱讀教學應注重開發(fā)學生的潛勇。閱讀的本質決閱讀教學的方法意讀教學注重詞語教學中的詞語主體。綜上所述,閱讀本質從根木口制定了閱讀教學的變化和教學的獲取，立德、審美、.智等多元化的目標和內容。和文學批評的理論,來解說閱讀反思和閱讀批評。答：閱讀反思是讀者的內省心理狀態(tài),在這種狀態(tài)下,讀者

21、思索往往運行在上面所說過的“略斷縮小種種偏人曾讀到目己的讀書偏:茅了陶曰，感到目己的執(zhí)到自己的狹隘,這種自責淡泊等精神境讀者身上反思效應。閱讀批評一方面指文本內容和形式的反駁史止。另一方面，也指文體內容的闡物和補充,它是對文章或作品的理性檢驗和它更車于讀的社會價值。結合教學實踐經驗,說明你對語文教科性質和作用的理解。國語文教學教科書都是米用“文造性”模式，形成了一個根深帝因的范文制度,閱讀教學的內容似乎就是教范文,長期以來,語文教材批判的觀念也影響深遠,閱讀教學的內容似乎就是以范文為例,去證實各種語文知識規(guī)律,范文這一概念范圍的內涵和外延,都缺乏明確的解釋和界學兀成模糊和游移。析題根據教材中所

22、學的知識,獨立為一篇新課文設計一份教案。解作者堅生命的感物描寫對主題的作者的抒情,表達的源沉。課時與課型：課時、感悟鑒員課。預習要求:結合課前自讀提示和課后練習初讀課愛課文的內函。教學設計:導語、引入;介紹作者;（二）研習課文;（四）總結全文;（五）課后作業(yè)：1、閱讀課本中的基本E分;2、與讀后筆記。從閱讀的多重性能去研究和解釋全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）對于閱讀教學總目標的規(guī)定。案例研究以教材82頁、96頁、156頁為重點領會理解分析。通過案認為全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）對于閱讀教學總目標的規(guī)定有以下幾點:閱讀教學應以為學生打下堅實的精神底子,這個底子首先表現(xiàn)在由閱讀認識中

23、華文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧，解文化的丿力史脈絡,關心當代文化生活,開闊文化視野,其次表現(xiàn)在閱讀中受到科學世界觀的留望,逐漸養(yǎng)起熱愛語言文學閱讀教學應重點培養(yǎng)學生閱讀能力，備這種能力,要有廣泛的閱讀需求和興趣,這是閱讀的功力,其次還要學會運用這種閱讀方法。閱讀應注意培養(yǎng)學生的智力、潛力、閱讀擁有廠泛的思維空間，充滿了豐富的智力操作，以獲得勞動的愉悅，學生在形成和發(fā)展閱讀口CFT思維能力,激發(fā)出創(chuàng)造潛步培養(yǎng)求實創(chuàng)新的科學態(tài)度,總之,閱讀使人成為作文的同到智慧人作業(yè)3、填空題表達和交想感造性表達情感活動、心智陳述性知v/、導應用的策略性知識和程序性知識事理、情味、聲曰、規(guī)矩在社會實踐過程中

24、的物質精神財富田聯(lián)想力客觀事物怎樣選材裁剪、怎樣安排結構、怎樣完成寫作象力、思考力記憶力10枳累表象、重轉意、選材、結構、語言表達、自評修改11相似聯(lián)想、相關聯(lián)想、相對聯(lián)想12分析綜合加工13反映、識記、保持、冉認、再現(xiàn)14材料、認識、文章15分析、比較、鑒別、否疋、宀冃疋16歸類區(qū)別、認識內在聯(lián)系確定安排17與閱讀聯(lián)系的題目、與閱讀無直接聯(lián)系的題目18修改思想、正確、元善、一字不易19智力水平、智力潛能20發(fā)展性、整操作性21傾聽能力、表達父流能力22石語知覺階段、結構分析階段、利用階段23臨物捷性、體態(tài)語的運用、運用表達情意24以培養(yǎng)傾聽為王、培養(yǎng)表達領悟能力為主的萬法二、簡答題什么叫作文

25、能力結構？答:把作文能力劃分為兩個層次：指作文的一般能括觀察力、聯(lián)想力、思考力、記憶力等?？谡Z交際教學有哪些特征？答：口語交際教學的特征有：1、發(fā)展2、整體、操作性。傾聽的心理過程是怎樣的？有什么特點？答：傾聽是語言以聲波的形式刺激聽覺器官,引起耳膜振動，再加上聽神經把這個振動信號傳到大腦神經相應中樞，中樞神經細胞活動感知聲調和聲音代表語句,并把刺激帶到大腦聽覺區(qū)，促進聽覺綜合活動。其特點是：快速、敏銳地感覺；隨時篩選加工；情緒的反饋；根據具體的語境，積極主動進行理解、評價和想象三、論述題結合自己的教學實際，談談如何指導學生觀察?答：客觀事物直接作用于人的視角、視神經就把信息傳到大腦，大腦就產生了對這些事物各種部分屬性和整