美術教學案例標志設計

1、美術教學案例標志設計課 題：標志設計授課地點：AAA小學多媒體教室授課時間：20 年 月 日學 生：六年級（ 3 ）班授 課 人：教學內(nèi)容本節(jié)上課的內(nèi)容是美術第十二冊（人教版）中的第九課 內(nèi)容。案例分析標志設計對象是六年級的學生，他們對日常生活中的設 計知識有了一定的感性認知，再加上學生已經(jīng)學過一些簡單 的設計圖案知識，已形成了一定的審美觀點和審美體驗。但 怎樣利用設計的原則、造型方法的運用、自然材料的組合和 結(jié)合生活的實際來進行標志設計與制作，還是缺乏經(jīng)驗的。這節(jié)課主要從“猜地方”游戲?qū)胗懻撔蕾p嘗試方法思維創(chuàng)造美化生活創(chuàng)意無限。使學生在教師的引導下能夠?qū)W會標志設計的基本方法，進而產(chǎn)生新的創(chuàng)

2、意教材分析標志設計是人們用來識別和傳達信息的象征性的視覺 符號。本課內(nèi)容設置注重從學生對日常生活中的標志的觀察 和識別出發(fā)，展現(xiàn)設計藝術對我們生活的獨特意義。學生在 識別標志時，對標志的種類特征、表現(xiàn)形式、制作步驟等要 素，沒有系統(tǒng)的認知，學生在學習的同時，不斷地探究、思 維想象，對標志設計產(chǎn)生了求知欲， 放飛了學生的思維空間 在教師及時引導和開發(fā)中，學生的能力得到充分發(fā)揮。在收 集各種標志的同時，讓學生進行分門別類，開發(fā)他們對標志 的識別和審美能力，凸顯標志的象征和凝聚的功能。教學理念美術新課程標準要求“發(fā)展學生的感知能力和形象思維 能力”。強調(diào)美術教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平 和已

3、有的生活經(jīng)驗基礎之上。生活離不開設計，因此，這節(jié) 課我注重創(chuàng)設鮮活的生活情境，營造寬松的學習氛圍，讓學 生在動手實踐、自主探索、合作交流中發(fā)現(xiàn)各種標志的特征。 讓學生了解標志在生活中的應用價值，陶冶美的情感，創(chuàng)造 美的作品。美術課標中要求“形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識”學生是進行各種學習和創(chuàng)造活動的主體。標志設計是一種創(chuàng) 造性的活動，學生在收集、欣賞和設計標志的同時，自己動 手嘗試不斷地改善和創(chuàng)造設計一些標志，美化校園和生活。 優(yōu)良的設計是人們在使用時要符合種種要求，更重要的是給 人們帶來美的視覺享受。經(jīng)過設計，提高了學生的審美情感 和設計水平，使學生更加關注生活中豐富多彩的標志設計。標志設計

4、教案課業(yè)類別：設計應用教學目標 ：根據(jù)新課程標準和教材要求，小學美術教育是使學 生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生形成良好 的思想品德，確定本課的教學目標 為：1、知識目標： 了解標志的分類及構成等基本知識， 學習標志設計的創(chuàng)作方法；2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、想象、創(chuàng)造思維 能力和應用視覺語言的表達能力；3、情感目標：達到開闊眼界，增長知識，陶冶情 操，提高藝術欣賞水平，樹立正確的審美觀點。教學重點：標志的應用分類和構成形式。教學難點 ：標志的創(chuàng)意設計。教具準備：收集一些著名標志范例，電教設備、多媒體 教學課件等。學具準備： 畫筆、畫紙、顏料、直尺、圓規(guī)等繪圖用品。 教學過程 ：

5、一、組織教學：按常規(guī)進行。二、啟發(fā)討論式導入 新課：教師啟發(fā)提問。 同學們，同學們鄒老師昨天去了兩個地方， （出示 課件）你們知道是什么地方嗎？你們是怎么知道的？生答：,教師總結(jié)：對了，大家可以通過標志判斷是什么地方。 今天我們就來學習這種視覺的語言標志設計。 （板書課 題）三、講授新課：1、引導學生看大屏幕， 初步了解標志。（演示教學課件）2、問：同學們，通過我們剛才對標志的初步了解，誰能用自己的話總結(jié)一下什么叫標志？（生回答）3、同學們通過欣賞這些標志可以看出，每個標志都蘊 含著大量的信息，具有一定的含義。4、師小結(jié)：因此可以說，標志是具有某種含義的視覺 符號，猶如語言，起著識別、示意和傳

6、遞信息的作用。它通 過精煉的藝術形象，使人一目了然。它具有很強的概括性與 象征性，同時也有著獨特的藝術魅力。5、同學們，課前布置大家收集標志收集了嗎？你能說 出三個不同的標志嗎？并把標志貼到小畫廊來。（一）、標志的種類下面同學們思考一下，這些標志按照用途的不同可分為 哪些種類？每組同學之間可以互相交流、討論。學生回答，教師總結(jié)。標志的類別繁多，使用廣泛。例如：用于國家標志的國 徽、國旗。學校的?；?，少先隊的星星火炬。用于商品上標 志稱商標，如李寧牌商標、奧迪轎車標志；用于各行業(yè)、機關等職能部門的專業(yè)標志，如公路局的標志、中國鐵路的標 志、公安機關的標志、紅十字的衛(wèi)生標志等；用于會議上標 志，如

7、奧運會標志，我國政治協(xié)商會議標志；用于公路、鐵 路、航空交通的稱交通標志； 指示人們注意安全的安全標志； 標明街道的路標等。此外，標志隨著應用范圍的不斷擴大而 多樣化，如體育運動標志、電視臺標志、網(wǎng)站標志等等。（二）標志的構成形式教師結(jié)合課件講解。1、顏色構成的標志。我國在生產(chǎn)和交通安全的顏色標志為紅（靜止、停的意 思）、黃（警告、注意的意思） 、藍（指令、遵守的意思） 綠（安全通行的意思） 、如鐵路用黃和黑標明注意、警告、 危險的安全標志，用紅和白作為公路交通標志，用紅、黃、 綠燈指揮車輛行駛的標志等。2、文字構成的標志。 （漢字型，字母型）如永久牌自行車標志、可口可樂標志、第一汽車制造廠3

8、、圖形構成的標志。 （具象型、抽象型） 如奧運五環(huán)標志，黨徽標志、韓日世界杯標志、農(nóng)業(yè)銀 行標志、中國國際航空公司標志等等。4、文字和圖形相結(jié)合構成的標志。 （綜合型）例如：運用中國古錢和 "中 "字構成的中國銀行標志、中 國鐵路的 "工人 "標志、中國工商銀行標志、吉林電視臺標志（三）標志設計的方法步驟。以設計“八達小學”標志 為例，講解標志的制作過程。1、選題。確定標志設計的題目、 內(nèi)容及要表達的信息；2、構思。怎樣突出標志設計的特征，用什么手法來表 現(xiàn)。3、構圖。可多畫幾幅草圖，反復思考，尋找簡練、概 括的形象，明確地表達信息；也可采用不同的手法來

9、表現(xiàn)， 以選擇合適的設計方案；4、定稿。選擇最理想的設計定稿。5、著色。設色單純、醍目，或用對比色彩。一般只用 一兩種顏色，防止雜亂影響效果。四、作業(yè) 要求：1、設計一幅運動會上具有本班特色的標志；2、給學校各專用教室設計一個標志；3、給學校的音樂會、藝術節(jié)、講演比賽、故事會、家長會、書法比賽、繪畫比賽、校慶等活動設計一個標志；要求：形象鮮明，傳遞信息準確、獨特、美觀。五、學生作業(yè)教師巡視指導。（播放輕音樂和播放課件標志欣賞）重點：教給學生思維方法，如：怎樣將語言概括地用符 號來表現(xiàn)，怎樣表達得明確，又有獨特的形象。發(fā)現(xiàn)有獨特 設計的作業(yè) 可以展示給大家，以便同學之間互相溝通信息， 互相啟發(fā)。

10、六、 課堂小結(jié)：展示設計較好的作業(yè)，請同學們完成 作業(yè)后把作品貼到小畫廊，并選出優(yōu)秀作品在實物投影儀中 展評，鞏固標志設計的特征及表現(xiàn)手法的知識內(nèi)容也可讓學 生以談設計的構思過程來說明。課后反思在這節(jié)課中我主要注重學生情感體驗，激活學生思 維空間。教學中采用讓學生先收集各種各樣的標志設計，從 整體角度考慮教與學的和諧發(fā)展。學生先有感性認知，繼而在學習過程中以“生活環(huán)境為源泉”，以“情感體驗為動力”引導學生進入標志設計的境地，導入采用“猜地方”，觀察有什么樣的符號 標志。激活學生在活動中觀察、感受、 記憶和想象等審美元素的開發(fā)。啟迪創(chuàng)造的靈感，感受設計 美帶來的愉快。這堂課教學過程是循序漸進的，

11、以學生感興趣的游戲入 手，引入主題，突出課中的知識點。“猜地方”游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣，體驗情景教學之樂。來達到以“趣”入題、引路， 以“美”入情、入境。學生自然而然地進入教學過程之中， 為深挖教材中的想象因素作出了鋪墊；為學生的想象和創(chuàng)造 提供了催化和向?qū)?。喚醒學生帶著豐富的感情色彩參與標志 設計的學習活動之中。使學生的情感體驗在學習、交流、創(chuàng) 作中得到較大的發(fā)揮。使學生的心靈得到最大的震撼，進而 體現(xiàn)了以“學生為主”的人文精神。教學過程中強化學生主體意識，激勵學生大膽創(chuàng)新。學 生是創(chuàng)造的主體，又是活動評價的主體。正如“教育的使命 是使人變得更自由、更有創(chuàng)造力”，在為周圍熟悉的事物設計標志時，學生

12、設計的就很大膽，有特色，并且效果很好。 這樣的設計給學生松了綁，任想象馳騁、任情感激蕩。學生 的主體參與、情感參與的積極性得到了充分的展示。開放、多元的評價作品，給學生提供了一個表現(xiàn)自我的平臺。學生 在這個過程中，即學會了欣賞、學會了創(chuàng)造、學會了感悟。 體驗到成功的快樂，增強了心靈交融，學生的主體參與性得 以體現(xiàn)。這節(jié)課中我還注意探究校園生活素材，引領學生超越自 我。學校是學生學習和生活的主要場所。在學校生活和學習 中，教師把課堂真正還給學生。學生是教師“有待開發(fā)的課 程資源”。讓學生在自由的、開放的校園生活環(huán)境中自主地 創(chuàng)作，去思考、去發(fā)現(xiàn)、去感悟，是我今天放手做的一件開 心事。也正是我們課堂教學所追求的目標。學生在創(chuàng)作中感 悟，在感悟中創(chuàng)作，在創(chuàng)作中超越自我，為自身孕育著美好 的情感。這正是美術教學中人文精神的完美體現(xiàn)。這節(jié)課通過尋找標志設計美的作品，欣賞作品美的意境， 創(chuàng)造設計美的成果，編織生活美的聯(lián)想。使學生主動地在課 堂