《沁園春·雪》教學(xué)實錄(1)

1、?沁園春·雪?教學(xué)實錄以下是由查字典語文網(wǎng)小編為大家整理分享的?沁園春·雪?教學(xué)實錄 ,希望能夠幫助大家更好的理解這篇文章。師：同學(xué)們 ,在我們中國現(xiàn)代史上有一位偉人 ,中國人民無人不知道他 ,他帶著中國人民建立了新中國 ,他是誰?生(眾)：毛澤東。師：他不僅是一位偉大的政治家、軍事家、哲學(xué)家 ,更是一位出色的詩人 ,他的一生寫下了許多催人奮進(jìn)、震撼人心的光輝詩篇。我們今天將要學(xué)到的?沁園春 雪?就是其中的典范之一。請大家看課下注釋一 ,這首詩寫于什么時候?生(眾)：1936年2月。師：1936年是一個什么樣的歷史時期呢?我給大家介紹一下這首詞的寫作背景。193

2、1年5月 ,日本帝國主義占領(lǐng)我國東北地區(qū) ,1935年 ,日本帝國主義侵占我國華北地區(qū) ,中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭。而此時 ,國民黨政府卻奉行不抵抗政策。1935年10月 ,毛澤東率領(lǐng)長征部隊順利到達(dá)陜北 ,1936年2月 ,毛澤東率領(lǐng)抗日先遣隊準(zhǔn)備東渡黃河 ,奔波抗日前線。在渡河前夜 ,恰逢大雪 ,毛澤東曾于雪后登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上 ,視察地形。面對祖國的壯麗河山、茫茫雪景 ,毛澤東意氣風(fēng)發(fā) ,豪情滿懷 ,寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。下面讓我們一起走進(jìn)毛澤東的?沁園春 雪?。請大家以自己喜歡的方式讀一遍課文 ,注意屏幕上的字音 ,要求讀得正確、流利。(生以自己的方式讀文 ,有

3、的聲音大 ,有的聲音小 ,有的速度快 ,有的速度慢。)師：讓我們把屏幕上的字詞朗讀一遍。(投影展示字詞 ,生齊讀 ,聲音不夠響亮。)我們再來一遍 ,聲音洪亮點。(生再讀 ,聲音響亮。)師：接下來 ,我想請一位同學(xué)讀這首詩 ,要求正確、流利。(一生舉手 ,讀。)師：好 ,這位女同學(xué)不但讀得正確、流利 ,而且注意了詩詞的情感。確實這樣 ,讀詩詞更重要的是讀出-生(眾)：感情。師：感情是發(fā)自肺腑的。不過在朗讀時還是有一定技巧的。同學(xué)們知道朗讀有哪些技巧呢?生1：要注意停頓、重音。生2：還要注意語速、語調(diào)。生3：抑揚頓挫。師：那我們試著注意這首詞的停頓、重音、語氣、語調(diào) ,把詞的情感讀出來。首先 ,我

4、們提示一下 ,看屏幕 ,把重音和停頓讀出來。(投影展示重音和停頓 ,生讀。)師：好 ,老師試著讀幾句 ,“千里冰封 ,萬里雪飄 ,望長城內(nèi)外 ,請同學(xué)們根據(jù)老師讀的節(jié)奏和重音來讀一遍課文 ,注意突出節(jié)奏和重音。(生看屏幕齊讀。)師：同學(xué)們讀得很好。只是有兩句需要注意 ,節(jié)奏要更加明顯點?！坝c天公試比高 ,“俱往矣。來 ,再把這兩句讀一遍。(生齊讀。)師：節(jié)奏和重音讀出來了 ,但是情感還差點。其實真正讀出情感 ,還要結(jié)合詩詞的內(nèi)容來理解。我想請同學(xué)說說 ,通過朗讀 ,你覺得這首詞我們應(yīng)該讀出怎樣的情感呢?生1：豪邁 ,慷慨激昂。生2：贊美祖國的大好河山。生3：淋漓酣暢。師：“淋漓酣暢這個詞用得

5、好。生4：我認(rèn)為還要讀出“氣吞山河的氣勢。師：不錯 ,“氣吞山河的氣勢。生5：我感覺還要通過后面的這一段讀出自信。師：好 ,總結(jié)一下 ,就是讀出一種贊美 ,讀出一種歌頌 ,讀出一種豪邁 ,讀出一種自信。下面我們分成兩大組 ,這一組同學(xué)討論一下 ,在這種總體感情基調(diào)下 ,上闋每一句話 ,我們該用什么樣的語氣語調(diào)來讀 ,才能有這種情感。另一組同學(xué)討論下闋該怎么讀 ,才能有這種情感。一、三、五、七排同學(xué)向后轉(zhuǎn) ,小組討論一下。邊讀邊議 ,邊議邊讀。(生分組討論讀法 ,師隨機(jī)指導(dǎo)。)師：首先請這一組同學(xué)說說上闋該怎么讀。生1：開篇寫的是作者眼中的雪景 ,“千里、“萬里要表現(xiàn)它的長 ,語音要拉長一點 ,

6、表現(xiàn)雪景的美麗。師：這個“長 ,我們用另一個詞來換一下 ,就是非常“開闊。生2：第四句的“望要讀出由近及遠(yuǎn)的眺望的感覺 ,要拖一點?！懊?、“滔滔展現(xiàn)了那種幾千里地都被大雪覆蓋的場景 ,所以要有激昂的感情?！坝c天公試比高的“試比高一字一頓 ,就表現(xiàn)了能與天公比個上下的氣勢。最后“分外妖嬈要讀出一種委婉的感情。師：“委婉、“多姿多彩是不是?很美的 ,那請你把上闋讀一遍。讓我們感受一下這種美。(生讀 ,全場掌聲。)師：我聽清了 ,我看見了。我聽到了作者對祖國河山的贊美 ,我看到了一幅北國壯美的雪景展現(xiàn)在老師的眼前。對于上闋的語氣語調(diào)的把握 ,還有不同的看法嗎?生3：我是從整體分析的。“北國風(fēng)光

7、,千里冰封 ,萬里雪飄 ,語調(diào)不要那么高 ,因為這是非常漂亮的景色 ,如果語調(diào)很高的話 ,感覺沒那么優(yōu)美?！拔ㄓ嗝У健坝c天公試比高應(yīng)該稍消沉一些 ,反襯詩人內(nèi)心的情懷 ,他敢與天公試比高 ,表達(dá)了他的自信。到“須晴日要讀得舒緩一些 ,可以把“妖嬈讀得很委婉。師：不錯?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特。每一個人理解這首詞 ,在總體情感把握的根底上 ,都有自己不同的體味 ,但是總體情感是不變的。好 ,我們一起根據(jù)這兩個同學(xué)的分析 ,把上闋讀一遍。(生齊讀上闋。)師：有一個地方 ,我們在讀的時候要特別到位 ,“欲與天公試比高 , 同學(xué)們跟老師一起讀一下。(師示范讀 ,生跟讀。)師：還有一句“妖嬈要

8、美美地讀 ,可不可以這樣讀呢?(師示范讀 ,生跟讀。)讀得婉轉(zhuǎn)一點 ,讀出那種艷麗多姿。師：好 ,讓我們帶著對祖國大好河山的贊美和歌頌 ,帶著自己的體味 ,走進(jìn)北國的飄雪世界 ,美美地讀上闋。(生投入地自讀。)師：我們再請同學(xué)說說下闋怎么讀?生1：我認(rèn)為下闋主要是作者對一些古代驕子的惋惜 ,因為作者說到的帝王雖然都是一代驕子 ,但他們不都是文武雙全的。所以要讀出惋惜之情 ,讀出對現(xiàn)代風(fēng)流人物的贊賞之意。生1：我認(rèn)為“惜秦皇漢武 ,略輸文采;唐宗宋祖 ,稍遜風(fēng)騷 ,都要讀出惋惜的感覺。后面幾句要讀出自信、豪邁。師：是從總體把握的 ,情感把握比較準(zhǔn)確 ,理解比較透徹。那么還有誰想從具體的地方說說呢

9、?生2：我覺得“惜秦皇漢武 ,略輸文采 ,還有“唐宗宋祖 ,稍遜風(fēng)騷都要讀出惋惜 ,因為他們都有一點點缺憾。“只識彎弓射大雕要讀出瞧不起古代帝王的意思 ,因為他們只建立自己的王朝 ,而沒有想到建設(shè)祖國的大好河山。祖國是那樣的美麗 ,不應(yīng)該忽略這么美的景色 ,不顧人民的感受而一味地發(fā)生戰(zhàn)爭。師：這位同學(xué)有一顆仁慈博愛之心 ,對文本有自己獨到的體會。她說“只是要讀出一種輕蔑 ,非常到位。生3：我覺得前面要讀得惋惜 ,后面要讀得越來越高昂。古人的缺乏今人可以彌補。師：很有思想 ,今人勝過古人。生4：我覺得要把那種“數(shù)風(fēng)流人物 ,還看今朝氣吞山河的氣勢讀出來 ,作者非常自信。師：好 ,我們總結(jié)一下 ,

10、“惜秦皇漢武 ,略輸文采 ,唐宗宋祖 ,稍遜風(fēng)騷 ,要讀出惋惜;“只識彎弓射大雕要讀出輕蔑;“數(shù)風(fēng)流人物 ,還看今朝要讀出氣吞山河的氣勢。老師想請一位同學(xué)讀下闋 ,讀出這種情感 ,看看誰有“數(shù)風(fēng)流人物 ,還看今朝的英雄氣慨?(生舉手 ,師隨機(jī)請一生讀。)師：很好 ,注意到了氣勢和語態(tài) ,最后幾句應(yīng)該要高亢一點 ,我們一起把下闋讀一遍。(生齊讀。)師：聽了同學(xué)們對詩詞的理解 ,老師也心潮澎湃 ,也想把全詞讀一遍。請大家看屏幕 ,邊聽邊領(lǐng)略這壯美的風(fēng)光。(課件展示祖國風(fēng)光圖片 ,師配樂誦讀 ,生鼓掌。)師：接下來 ,老師想和同學(xué)們合作演讀這首詞 ,要帶著情感 ,讀出情感 ,展現(xiàn)作者的情懷。(投影展

11、示課文 ,分老師、男生、女生、全體分部演讀。)師：整體上很流暢 ,注重了情感 ,只是有一點瑕疵。我們女同學(xué)稍有點兒羞澀。不過 ,接下來我們可以更深入地體會。通過朗讀 ,大家對詩詞的內(nèi)容都非常熟悉了 ,請同學(xué)們快速思考 ,上下闋各表現(xiàn)了什么內(nèi)容和情感 ,用了什么表達(dá)方式?看誰最先體會出來。生1：上闋寫祖國大好河山 ,對河山的感慨和贊美 ,用了描寫和抒情的表達(dá)方式。師：準(zhǔn)確 ,那么下闋呢?生2：覺得下闋用了議論和抒情的表達(dá)方式 ,評論古代人物 ,對當(dāng)代英雄人物的佩服。師：老師也作一個小結(jié) ,請同學(xué)們讀出來。(投影展示小結(jié) ,生讀。)師：這首詞 ,情感與景物相生 ,描寫與議論結(jié)合 ,產(chǎn)生了感人的藝術(shù)

12、魅力。那么在上闋的描寫中 ,你最喜歡哪句話?說說你為什么喜歡它。生1：我最喜歡“北國風(fēng)光 ,千里冰封 ,萬里雪飄這句 ,它用了夸張的手法 ,表現(xiàn)了宏大的氣勢 ,讓我們想象出祖國最美麗的風(fēng)光。生2：我最喜歡“山舞銀蛇 ,原馳蠟象 ,欲與天公試比高這句 ,氣勢磅礴 ,令人感到振奮。生3：我也喜歡這句 ,用了比喻的手法 ,把群山比作一條條銀蛇在舞動 ,把高原比作蠟象在奔跑 ,展現(xiàn)了一種豪邁的情感。師：這句除了比喻還用了什么修辭手法?生4：擬人的修辭手法。師：用擬人手法把靜態(tài)的群山和高原寫得很有生機(jī) ,所以大家喜歡。生5：我喜歡“須晴日 ,看紅裝素裹 ,分外妖嬈 ,它形象地寫出了雪后的初晴 ,紅日與白

13、雪交相輝映的景象 ,表現(xiàn)了那種美妙多姿的景象。師：雪后天晴 ,美妙多姿。生6：上闋我都喜歡 ,我喜歡那種無與倫比的豪邁的情感。(生笑。)師：行 ,老師體會到了你說的無與倫比的情感 ,其實 ,“一切景語皆情語 ,所有的寫景都是為抒情效勞的。那么在下闋當(dāng)中提到了哪些英雄人物?從“惜字上你能看出作者對它是什么態(tài)度?快速思考。生1：提到的古代英雄有秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗。我覺得表達(dá)了他對古代帝王很惋惜的態(tài)度。因為古代帝王都是一些只會武功、略輸文采的人 ,都沒有文武雙全的 ,他感覺自己就比這些人好多了。生2：除了惋惜之情 ,也有批判 ,我是從“一代天驕 ,成吉思汗 ,只識彎弓射大雕知道

14、的?！爸蛔R語氣較重 ,說明成吉思汗只會用武力解決問題 ,沒有政治思想 ,有批判的意思。師：理解很深刻 ,對古代英雄人物的情感有惋惜、輕蔑。那么在作者眼中 ,誰才是真正的英雄呢?你認(rèn)為我們今天的風(fēng)流人物有哪些?誰又是將來的風(fēng)流人物呢?生1：我覺得在作者的眼中 ,抗日戰(zhàn)爭年代的人們是真正的英雄。文采、謀略方面完美的人才是真正的英雄。生2：我覺得作者眼中的英雄人物應(yīng)該是為了國家勇于獻(xiàn)身的人們 ,無論是老百姓、學(xué)生 ,還是軍人。生3：我覺得我們的“神六英雄聶海勝是今天的風(fēng)流人物。因為上天是有危險的 ,但他為了國家毫不猶豫地飛上天。師：有“獻(xiàn)身為國的精神。生4：我覺得是“嫦娥一號登月衛(wèi)星的工作者 ,因為他們終于實現(xiàn)了我們?nèi)A夏幾千年的登月夢想 ,讓我們可以更好地了解月球 ,探索宇宙的奧秘。師：實現(xiàn)了華夏幾千年的登月夢想。那誰又是將來的風(fēng)流人物?生1：我覺得是我們 ,因為我們是祖國的花朵。生2：我覺得我們將來會在各行各業(yè)做出突出的成績 ,我們班的同學(xué)都會是風(fēng)流人物。師：同學(xué)們 ,只要我們