2022年《識(shí)字三》教學(xué)反思

1、2022?識(shí)字三?教學(xué)反思?識(shí)字三?教學(xué)反思作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是我精心整理的?識(shí)字三?教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。?識(shí)字三?教學(xué)反思1識(shí)字是寫作和閱讀的根底，也是學(xué)習(xí)能力的根底。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，一翻開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字。1、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被

2、動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的開展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氣氛，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。在教學(xué)時(shí)，我演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。2、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文

3、字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。3、給字配“畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。?識(shí)字三?教學(xué)反思2識(shí)字是讀寫的根底，識(shí)字太少，必然影響到今后的閱讀、寫話、習(xí)作。教師在課堂上應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識(shí)字，將識(shí)字

4、教學(xué)與詞、句訓(xùn)練結(jié)合起來，要走入學(xué)生的生活中去。識(shí)字是讀寫的根底，識(shí)字太少，必然影響到今后的閱讀、寫話、習(xí)作。而低年級(jí)老師因受應(yīng)試教育的影響，常常采用機(jī)械記憶的方法來識(shí)字，讓學(xué)生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地寫。因此兒童識(shí)字負(fù)擔(dān)重，其實(shí)只是重在“聲帶上，重在“寫上，而沒重在思維上。本人認(rèn)為教師在課堂上應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識(shí)字，將識(shí)字教學(xué)與詞、句訓(xùn)練結(jié)合起來，要走入學(xué)生的生活中去。一、課后只識(shí)不寫的字一定要切實(shí)做到只識(shí)不寫，認(rèn)真落實(shí)。一定要深入領(lǐng)會(huì)編者的意圖，保護(hù)兒童識(shí)字的積極性，不能為應(yīng)試而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)；也不能為迎合家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而讓學(xué)生寫這些不該現(xiàn)在寫的字。這樣

5、就能讓我們孩子的小手不至于太累，就不會(huì)影響兒童識(shí)字的興趣。二、教學(xué)中應(yīng)遵循這樣一個(gè)原那么：“上不封頂下不保底。()書上要認(rèn)識(shí)的字一定要全部認(rèn)識(shí)，這是底限。而“上不封頂那么是指學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的條件和能力盡可能地多識(shí)字。這是新課標(biāo)對(duì)我們提出的新的要求。因此我們必須把“多識(shí)認(rèn)真落實(shí)到我們平時(shí)的工作中去。三、采用多種手段激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。如在班里開展評(píng)選“識(shí)字小能人“識(shí)字小標(biāo)兵“我真行“識(shí)字小老師等活動(dòng)。再加上老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就一定能很好地激發(fā)學(xué)生課后識(shí)字的興趣。四、讓學(xué)生通過多種形式主動(dòng)地到生活中去識(shí)字：1、讓學(xué)生在生活中自己運(yùn)用已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷獨(dú)立識(shí)字。2、可以讓家長帶著孩子到生活中

6、去識(shí)字。比方說家長帶孩子上街去，大街上的標(biāo)語、廣告、店名、指示牌隨處都是識(shí)字的課堂。每次只要不給孩子什么任務(wù)，憑著他的興趣，能識(shí)幾個(gè)是幾個(gè)，一次、兩次時(shí)間長了，很多字就潛移默化地被記住了。3、讓孩子向他人請(qǐng)教識(shí)字。在生活中遇到一些字想認(rèn)識(shí)，那么就可以向當(dāng)時(shí)在場的陌生人請(qǐng)教。怎么把自己的意思表達(dá)清楚？怎么才能讓別人樂于幫助自己？學(xué)會(huì)了以后該如何感謝？剛好可以對(duì)孩子進(jìn)行一次次實(shí)實(shí)在在、非常真實(shí)的口語交際訓(xùn)練。把識(shí)字與表達(dá)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。述這些學(xué)生識(shí)字的過程中，老師和家長要做的就是鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)。讓孩子懷著濃厚的興趣，帶著一次次成功的體驗(yàn)，充滿自信地到生活中去主動(dòng)識(shí)字。9寓言兩那么教學(xué)反思5

7、以內(nèi)的加法教學(xué)反思5b教學(xué)反思識(shí)字教學(xué)反思?識(shí)字三?教學(xué)反思3課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識(shí)字與寫字的總目標(biāo)是：學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?？偰繕?biāo)是針對(duì)整個(gè)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了每個(gè)學(xué)段的具體目標(biāo)。特別是低段第一學(xué)段12年級(jí)的識(shí)字與寫字的目標(biāo)是：1喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。2認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。3掌握漢字的根本筆畫和偏旁部首，能按筆順規(guī)那么用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。4努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔。5學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)

8、和整體認(rèn)讀音節(jié)。能正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記?漢語拼音字母表?。6學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。近幾年來，自己一直帶小學(xué)高段五、六年級(jí)，常?？鄲缹W(xué)生形成的、不良寫字姿態(tài)勢和習(xí)慣怎么也糾正不過來，所以自己經(jīng)常要苦口婆心地勸誡，甚至不時(shí)要?jiǎng)狱c(diǎn)“武，但收效甚微，結(jié)果也不是很好，經(jīng)常是在老師面前，學(xué)生迫于老師的“恐嚇，不得以而為之；老師一離開，姿勢和習(xí)慣又恢復(fù)了。最近又聽了幾節(jié)低年級(jí)識(shí)字課，結(jié)合近年來的反思，我認(rèn)為我校的識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)主要存在以下問題。1、教師重在要求學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀，而在漢字偏旁部首和字形結(jié)構(gòu)，以及筆順指導(dǎo)

9、上有所無視。表現(xiàn)是不少學(xué)生根本不知道部首和結(jié)構(gòu)，不能按筆順正確書寫漢字。主要原因是低段年輕老師對(duì)新課標(biāo)低段具體目標(biāo)把握的不是很到位，特別是低段第三條沒有吃透。2、我們的老師忽略了對(duì)學(xué)生在態(tài)度、情感價(jià)值觀方面的具體目標(biāo)。比方第一條：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。第三條初步感謝受漢學(xué)的形體美。我們的教師大多認(rèn)為只要學(xué)生做起作業(yè)，寫起就可以了，從來沒有把在識(shí)字寫字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀，作為一個(gè)重點(diǎn)來要求學(xué)生，特別是在考試當(dāng)中，評(píng)價(jià)時(shí)從來都沒有對(duì)寫字的態(tài)度作出過評(píng)價(jià)，只要寫起，只要得數(shù)正確，就算對(duì)了。對(duì)學(xué)生的字根本不作要求，不管白貓、黑貓，抓住老鼠就是好貓。因而在學(xué)生那里養(yǎng)成了“只要得數(shù)

10、正確就行了這種根深蒂固的觀念，在寫字要求方面是“管它春夏與秋冬！，無形中形成了寫好寫壞無所謂的態(tài)度與意識(shí)。3、識(shí)字的形式還是比擬單調(diào)，其實(shí)小學(xué)生還是比擬好調(diào)動(dòng)的，只是我們要注重識(shí)字的形式。最近聽了二年級(jí)語文，一節(jié)課教師只是以多媒體為手段，來認(rèn)字識(shí)字，讀了一節(jié)課。為什么不換一種形式？如摘果識(shí)字，還有小組卡片識(shí)字，自己制作卡片，開火車，找朋友，讓學(xué)生更有趣、更開心地去學(xué)習(xí)。4、寫字姿勢不正確。我發(fā)現(xiàn)大多低段老師，只注意教給學(xué)生拼音，讀讀、認(rèn)認(rèn)就罷了。而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤寫字姿勢，執(zhí)筆姿勢，并不作更多的要求。比方寫字時(shí)要做到的三個(gè)“一：執(zhí)筆手指離筆尖一寸，眼睛離作業(yè)本距離一尺，胸部離桌邊一拳。還有寫字的姿

11、勢，大拇指和食指夾住筆桿前端，而中指要抵在筆桿的后部。而現(xiàn)在不少生的執(zhí)筆姿態(tài)勢，不但看起來很別扭，很笨拙，甚至還影響到位學(xué)生的視力。不少學(xué)生的寫字速度進(jìn)步了，但執(zhí)筆姿態(tài)勢和寫字姿勢卻讓你難受的要命。所以，從低年級(jí)起把正確的寫字姿態(tài)勢和執(zhí)筆姿勢教給學(xué)生很重要，還要長期堅(jiān)持不懈地要求學(xué)生這樣去做，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。也完成了低段具體目標(biāo)4的要求。5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在檢查評(píng)價(jià)時(shí)，過多地關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)，也就是最后的考試成績。成績好，一好百好，一了百了；成績不好，其它方面再好，也沒有用。我們的考試評(píng)價(jià)制度過分的功利，造就了我們領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)的“勢利。因而也就不把學(xué)生的全面開展和終身開展作為學(xué)校的終級(jí)目標(biāo)，形成了我

12、們現(xiàn)在教育的畸形開展，一切為了學(xué)生的成績，為了一切學(xué)生的成績。什么時(shí)候我們的評(píng)價(jià)才能凸顯對(duì)學(xué)生的人性關(guān)心，使不同的學(xué)生都得到長足的進(jìn)步與開展，在學(xué)校這個(gè)快樂的家園里愉快地成長呢？我曾經(jīng)想在教研組內(nèi)，發(fā)起全校語文教師參與的“寫字活動(dòng)，在全體學(xué)生中開展學(xué)字帖、寫好字活動(dòng)，但由開得不到領(lǐng)導(dǎo)的允許與資金支持，只好放棄了。因?yàn)榛顒?dòng)就要投資，比賽就要有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大概覺得這樣的活動(dòng)實(shí)際意義不大，也就沒有贊成。記得我們讀初中時(shí)，學(xué)校組織了古詩文背誦比賽，我們課外背誦了大量的古詩，不僅豐富了我們的.積累，也鍛煉了我們的記憶能力，許多好的詩篇就這樣永久地記在了我們的腦子里。我們那時(shí)背得不錯(cuò)的同學(xué)，還得到不同的

13、獎(jiǎng)勵(lì)，好似是一本新字典和新詞典，捧著學(xué)校發(fā)給的獎(jiǎng)品，我們是多么的快樂，我們嘗到了成功的喜悅。對(duì)我們這些成績一般的學(xué)生來說，這是莫大的鼓勁，它對(duì)一個(gè)初中學(xué)生的成長，也起到了立竿見影的作用，讓我們有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓我們看到了成功的希望。為什么現(xiàn)在的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿意搞這些活動(dòng)呢！?識(shí)字三?教學(xué)反思4今天教學(xué)了識(shí)字2的字詞。放棄了以前的教學(xué)方式，沒有進(jìn)行韻文的朗讀教學(xué)，直接進(jìn)行教學(xué)的字詞的教學(xué)。也沒有運(yùn)用課件，直接用粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)。識(shí)字2生字很多，又全是體育運(yùn)動(dòng)工程，如果直接運(yùn)用配套光盤會(huì)讓孩子們?cè)诼犞袑W(xué)會(huì)了生詞，而自己對(duì)生詞并不能有直觀的識(shí)讀理解。所以教學(xué)時(shí)我采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生自學(xué)為主，

14、發(fā)現(xiàn)不會(huì)的提問共同解決，說得標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)就是運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)的方法，以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞。這一過程用了兩課時(shí)，才完成了本課二十個(gè)生字、十二個(gè)新詞的教學(xué)。關(guān)于“詞串的朗讀以及后面的新詞穩(wěn)固還要再用一課時(shí)，想讓孩子們?cè)趯?duì)新詞已經(jīng)認(rèn)讀的根底上跟著配套光盤再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和進(jìn)一步理解穩(wěn)固。主要的教學(xué)過程如下：一、學(xué)生自學(xué)生字新詞要求自己把識(shí)字2中的詞讀準(zhǔn)，找出自己不會(huì)讀的或覺得讀不準(zhǔn)的詞提出來與同學(xué)商量。學(xué)生主要找出“競走、“鉛球、“鐵餅“標(biāo)槍這幾個(gè)詞。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀后，學(xué)生再讀生詞，找找哪些自己認(rèn)為最難寫，或不易記得的逐一分析講解。二、師生共同分析生字新詞。學(xué)生

15、提一個(gè)我們就分析一個(gè)：根本過程：先說說這是什么運(yùn)動(dòng)，到圖上找出來，會(huì)模仿的就自己模仿理解。再根據(jù)字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)生字，以熟字和部首相結(jié)合幫助學(xué)生認(rèn)清并記牢。學(xué)生自己描紅，學(xué)好一個(gè)描紅一個(gè)，沒有描紅的就在黑字上跟寫。難分析的字有這些：足、走、以及足字旁的區(qū)分，其他的根本可用熟字來學(xué)習(xí)生字。()如：跳，桃把木字旁換成足字旁。遠(yuǎn)是二兒走遠(yuǎn)了。標(biāo)：木二小就是標(biāo)，標(biāo)槍的標(biāo)。槍：木加倉，就是槍當(dāng)然得先把倉進(jìn)行分析書空擊：二被山穿透了等等。三、學(xué)生穩(wěn)固。描寫習(xí)字冊(cè)。?識(shí)字三?教學(xué)反思5?識(shí)字2?是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二，教材以詞串的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組詞語組成

16、韻語歌，讀起押韻上口，便于誦讀記憶，配以相應(yīng)的插圖，圖對(duì)照，不僅識(shí)了字，理解了詞語，而且認(rèn)識(shí)了事物，受到了美的熏陶。我將這節(jié)識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)1個(gè)生字，其中4個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起，使學(xué)生形成健康生活常規(guī)的意識(shí)。識(shí)字2的內(nèi)容都是孩子們身邊的，幾乎是每天都要做的事的，所以小詩的內(nèi)容孩子們很容易就理解了，由于內(nèi)容的壓韻，讀起順口，所以在小詩的讀和理解上掌握得還算可以。而識(shí)字和寫字是本的重點(diǎn)，也是識(shí)字起步的難點(diǎn)。識(shí)字的關(guān)鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我充分發(fā)揮教材看圖識(shí)字的優(yōu)勢，利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平日的生活體驗(yàn)，使學(xué)生邊看畫面邊識(shí)字、學(xué)詞，并相

17、機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練，力求識(shí)用結(jié)合。同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，通過想象，補(bǔ)充和擴(kuò)展詞串內(nèi)容，從而促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字帶的快樂，提高識(shí)字的效率。由于?識(shí)字2?是學(xué)生書寫漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學(xué)中要堅(jiān)持手、口、腦并用，讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋記憶字形，掌握常見的根本筆畫名稱及筆順規(guī)那么，讓學(xué)生在描紅、讀帖和臨寫的實(shí)際操作中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，感受漢字的形體美。如我在教“鳥字的時(shí)候，我先讓學(xué)生觀察這個(gè)字的字型，然后讓他們自己說像什么？很多小朋友都把撇想象成鳥的羽毛，橫折鉤是小鳥的頭，點(diǎn)是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身子，最后一橫是小鳥的腿，整個(gè)鳥字就好象一只小鳥，用這樣形象的方法，他們很快就記住

18、了，效果不錯(cuò)。?識(shí)字三?教學(xué)反思6識(shí)字4是二年級(jí)語文上冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課，全文只有12個(gè)成語組成，讀起來朗朗上口，比擬容易。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。2、能正確、流利地朗讀成語，體會(huì)其中的韻律感。3、初步感知成語的特點(diǎn)并培養(yǎng)收集成語的習(xí)慣。一上課，我先讓孩子自己觀看本單元的單元導(dǎo)讀，然后找一位程度較好的孩子把單元導(dǎo)讀讀給大家聽，聽的孩子要從中找出本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過閱讀和聆聽，孩子們明白了本單元的主題是：通過成語、寓言故事或者童話故事，明白一個(gè)道理。接下來我們簡單的翻看了本單元的其他課文，之后進(jìn)入識(shí)字4教學(xué)。開始學(xué)習(xí)新課，我先讓孩子們自由讀文，不認(rèn)識(shí)的生字可以利

19、用書上的注音或者請(qǐng)教同伴的方式，先把課文讀通順。而我那么利用孩子們讀文的時(shí)間把本課生字板書在黑板上。感覺還是課前板書比擬好，節(jié)省時(shí)間，更高效！進(jìn)入識(shí)字環(huán)節(jié)，首先是讓學(xué)生自己認(rèn)讀，然后由小老師領(lǐng)讀，小老師上臺(tái)首先會(huì)整頓紀(jì)律，然后會(huì)說：“請(qǐng)大家跟我讀！之后將生詞逐個(gè)領(lǐng)讀。現(xiàn)在是嘗試階段，因此小老師的崗位先由平常發(fā)音準(zhǔn)確、表達(dá)自然大方的孩子來擔(dān)當(dāng)。主要是為了給其他孩子做示范演示。隨著小老師角色的開放，班里更多的孩子已經(jīng)開始嘗試但當(dāng)此任務(wù)。效果還不錯(cuò)！結(jié)束檢查識(shí)字情況后，()進(jìn)入賽讀課文環(huán)節(jié)，主要形式有：男女生比賽、小組間比賽、師生比賽有了前面的認(rèn)字根底，讀起課文大家更流暢，而且順利完成了本課的第二個(gè)

20、教學(xué)目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生理解成語大意這個(gè)環(huán)節(jié)中，我也把權(quán)力放給了孩子，由孩子自己來談對(duì)成語的理解，可是由于年齡小，孩子們不能很好的或者說是準(zhǔn)確的把握成語，而此時(shí)正需要教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)。我卻沒有及時(shí)抓住，相機(jī)指導(dǎo)。下節(jié)課需要再把此環(huán)節(jié)敲打一下。最后15分鐘是寫字指導(dǎo)。整體感覺老師講的太多，學(xué)生動(dòng)的缺乏。如果把這個(gè)環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫，也許孩子們寫起來效果會(huì)更棒！這節(jié)課有亮點(diǎn)也有許多值得反思的地方。我覺得今后自己應(yīng)該在以下兩方面有所改良：1、每節(jié)課或者每個(gè)階段都要有一個(gè)明確的目標(biāo)，因?yàn)橛辛四繕?biāo)才能更好的行動(dòng)。2、今后的課堂讓學(xué)生動(dòng)的多些，老師講的少一些。充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。凡

21、事有因必有果，我們今天在課堂上種下的一個(gè)因，明天定會(huì)收獲相應(yīng)的果。努力吧！?識(shí)字三?教學(xué)反思7?識(shí)字8?是一篇簡潔明快的識(shí)字課文，文章由八個(gè)四字詞語構(gòu)成，左邊是神話故事，右邊是科學(xué)成就，兩幅課文插圖形象鮮明，比照突出，為文章增添了神秘有趣的色彩。教學(xué)中我充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。一，講故事，提綱挈領(lǐng)。課始，我給學(xué)生聲情并茂地講述了嫦娥奔月的故事，()嫦娥奔月反映了古代了勞動(dòng)人民對(duì)月球的向往，以及渴望揭開月球神秘面紗的美好愿望。那么今天這種愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？學(xué)生紛紛發(fā)表見解，神五升天，神六騰空，神七出倉，在激昂的情緒中課堂拉開了帷幕，學(xué)生也自然了解到課文的結(jié)構(gòu)是由神話故

22、事和科學(xué)成就兩局部組成。二，以舊帶新，讀中識(shí)字。本節(jié)課我沒有采用常用的識(shí)字方法，直接出示生字詞語讓學(xué)生認(rèn)讀，而是先出示了幾個(gè)舊字讓學(xué)生認(rèn)讀，例如：身，真，常，我，宇，娃，由，栽，前，然后給學(xué)生變魔術(shù)，采用加偏旁換偏旁的方式，給學(xué)生變出本課的生字來，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)溫故知新，趣味盎然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)讀詞語，朗讀課文，積極踴躍，課堂氣氛高漲。課文也很快背誦下來。三，仿句說話，故事強(qiáng)化。在學(xué)生熟讀課文的根底上，我及時(shí)引入課后我會(huì)讀的訓(xùn)練。讓學(xué)生仿照句式用“是也是“能也能說句子，此時(shí)，課程大約進(jìn)行了一半，再讓學(xué)生到講臺(tái)講述課文中提到的神話故事，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又讓學(xué)生在

23、輕松中休息了大腦。識(shí)字，課文，故事的圓滿融合，把課堂推向了高潮。四，識(shí)寫結(jié)合，重點(diǎn)指導(dǎo)。低年級(jí)的孩子進(jìn)行集中寫字，容易產(chǎn)生疲勞之感，本節(jié)課，我采用了分割寫字法，認(rèn)讀之后，讓學(xué)生及時(shí)寫了“衛(wèi)、運(yùn)、宇、宙四個(gè)生字。識(shí)寫結(jié)合，降低了寫字的難度。本節(jié)課的結(jié)尾又指導(dǎo)了后四個(gè)生字，主要指導(dǎo)學(xué)生寫，舟字旁和身字旁。這是本節(jié)課的重點(diǎn)?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)我從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)流程，突出識(shí)字，重點(diǎn)朗讀，拓展為輔，較好地實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。?識(shí)字三?教學(xué)反思8這是識(shí)字課文，通過孩子們反復(fù)讀、反復(fù)地理解、感知，在學(xué)文的過程中有機(jī)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，屢次、多角度讓學(xué)生與生字見面，加深孩子們對(duì)于生字的掌

24、握程度。綜合前面幾節(jié)識(shí)字課的教學(xué)，通過課下反思，現(xiàn)針對(duì)?識(shí)字3?一課，做簡單分析如下：一、悟中識(shí)字，提高孩子們的閱讀能力。在我們的教學(xué)中常常存在著孩子們對(duì)生字的短時(shí)記憶的情況，孩子們?cè)趯W(xué)字時(shí)記得很好、很快，但過一段時(shí)間又忘記了。那么。又如何使孩子們對(duì)識(shí)的字記得牢呢？其實(shí)我們教學(xué)中國漢字，要站在文化的平臺(tái)上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊(yùn)涵的美。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動(dòng)、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個(gè)個(gè)故事。而且，我在教學(xué)中還倡導(dǎo)學(xué)生把詞語放在具體的語言環(huán)境中去理解，做到隨文識(shí)字，學(xué)以致

25、用。我又鼓勵(lì)孩子們?nèi)V泛閱讀課外讀物，利用閱讀來穩(wěn)固所學(xué)生字。識(shí)字教學(xué)是一個(gè)探索過程，我們只有努力使那些薄弱的漢字慢慢飽滿起來，才能保持學(xué)生識(shí)字的興趣。二、鼓勵(lì)孩子，方法多樣，但應(yīng)選擇適當(dāng)。在課堂上，常常會(huì)遇到這樣的事情：有些孩子過于內(nèi)向，很少舉手答復(fù)下列問題，作為教師，我們還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在，不失時(shí)機(jī)的給他們與表揚(yáng)和鼓勵(lì)。例如：有些學(xué)生不愛舉手答復(fù)下列問題，可是他坐的筆直，聽講認(rèn)真，我們就可以鼓勵(lì)他：你坐的真好，老師相信答復(fù)下列問題也會(huì)很棒的，勇敢一點(diǎn)，試試看！有的學(xué)生答復(fù)下列問題不準(zhǔn)確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據(jù)老師的提示，會(huì)不會(huì)答的再好些

26、呢？缺乏的是本節(jié)課我設(shè)計(jì)在學(xué)生初讀課文后就進(jìn)行識(shí)字，本以為學(xué)生在生活中有了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和能力，但是學(xué)生學(xué)的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識(shí)字，學(xué)生學(xué)起來、記起來也是比擬枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識(shí)字情況，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實(shí)，識(shí)字環(huán)節(jié)教學(xué)沒有落實(shí)。如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進(jìn)行識(shí)字指導(dǎo)的話，我想就會(huì)降低學(xué)生的識(shí)字難度。通過本節(jié)識(shí)字課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)。在今后的語文教學(xué)中，我會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)、積累，為孩子們營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛！?識(shí)字三?教學(xué)反思9識(shí)字二的那天我走進(jìn)教室，我們班那幾個(gè)愛黏糊我的女孩走到我身邊把我圍住，楊霖就說：“李老師，識(shí)字

27、二太簡單了，昨天晚上預(yù)習(xí)的時(shí)候我就快會(huì)背了。她這樣一說其她孩子也說：“就是呀，我早就讀熟了?？吹剿齻冋凑醋韵驳臉幼?，我笑了笑說：“快去準(zhǔn)備東西上。她們散開了，我心想：今天這節(jié)得點(diǎn)新鮮的。這時(shí)鈴聲響起，我走上講臺(tái)示意上，同學(xué)們坐下后，我沒有說話停了大概有一兩分鐘，我就做了一個(gè)彈鋼琴的動(dòng)作，走到一位學(xué)生的面前讓他說我剛剛在做什么？這個(gè)孩子立刻就說出了答案，接著我又做了“拉二胡、唱京戲、下象棋、練書法等等一系列的動(dòng)作讓他們猜，此時(shí)，孩子們都在認(rèn)真的看竭力的猜，生怕把他給漏掉。所有的動(dòng)作都做完了，孩子們的精神頭都，我說：“我們剛做的玩的內(nèi)容語書里都有?！岸际亲R(shí)字二上詞語。一些孩子不由自主的就喊起了，我

28、點(diǎn)點(diǎn)頭：“知道還不趕緊翻開書，看看那些字你認(rèn)不認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的都讀一讀。孩子們讀的是有模有樣。接著我又說：“會(huì)讀會(huì)認(rèn)不算本領(lǐng)。又有一個(gè)孩子說：“李老師，我會(huì)背。我示意他背。那個(gè)孩子背的挺熟，其他孩子也想背，我就讓他們會(huì)背的都背?！皶?huì)背也不是什么了不起的，你們知道這些詞語里說到的事，是在什么時(shí)候做的？我不慌不忙地說。教室里安靜了，過了一小會(huì)兒，有孩子舉手了說：“這些事，都是在外做的。我看著他點(diǎn)點(diǎn)頭。我神秘的一笑又說：“外除了這些事，我們還會(huì)做什么？先別急，你說的時(shí)候得像書中的詞語那樣。話音剛落就有孩子舉手說：“做游戲、打籃球。我向他伸出大拇指，接著又有的說：踢毽子、寫作業(yè)、讀故事、打游戲、聽音樂、唱

29、國歌、學(xué)英語孩子們說了很多這樣的詞語。我笑著說：“現(xiàn)在我得夸夸你們了，你們真的不簡單。你們當(dāng)編書的人嗎？他們都說想，“不難，把你們剛剛說的，寫在書上每一行的詞語后面寫一個(gè)就行。?識(shí)字三?教學(xué)反思10文字是枯燥的書寫符號(hào)。對(duì)兒童來說，識(shí)字不像看動(dòng)畫片、聽故事那么有趣。因此，在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用形象化的圖片、動(dòng)作、語言來激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪他們的形象思維，就顯得十分重要。那么，怎樣在識(shí)字教學(xué)中啟迪他們的形象思維呢？“誘思探究教學(xué)不失為一種有效之法。就是在課堂教學(xué)中突出探究模式，遵循“探索研究運(yùn)用的教學(xué)層次，即“觀察思維遷移的教學(xué)認(rèn)知過程，積極創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)中始終貫穿“訓(xùn)練、思維，培養(yǎng)學(xué)

30、生能力，使學(xué)生充分投入到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)實(shí)在在地表達(dá)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)。1. 用漢字的形體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，采取圖畫、實(shí)物等直觀教具，使學(xué)生對(duì)漢字獲得深刻的印象。2. 字義和字形特點(diǎn)結(jié)合起來，配合形象化的動(dòng)作，可以有效地幫助學(xué)生識(shí)字。例如，教“拿字時(shí)，教師問學(xué)生：“我手里拿著什么？學(xué)生答復(fù)：“粉筆。“你手里拿著什么？“書?！澳脮梅酃P的拿字怎么寫呢？教師邊做拿粉筆的動(dòng)作邊問：“大家看，我用什么拿粉筆？“用手。“拿時(shí)要把手怎么樣？“合起來?！昂掀鹗謥砭湍玫搅藮|西，所以拿字的上面是合，下面是手?！八鞘裁唇Y(jié)構(gòu)？部首是什么？然后讓學(xué)生用“拿組詞并造句。

31、當(dāng)學(xué)生造出“不隨便拿別人的東西這句話時(shí)，讓學(xué)生討論隨便拿別人的東西有什么害處，以便陶冶學(xué)生的情操。3. 用順口溜、謎語等形象化的語言，讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字。根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活潑學(xué)生的思維。如教“坐字時(shí)，教師邊板書“坐字邊說：“兩人在土上，這是什么字？學(xué)生搖頭。再問：“你們現(xiàn)在的動(dòng)作是站著，還是怎么著？學(xué)生齊聲答復(fù)：“坐著?！斑@就是要學(xué)的坐字。然后讓學(xué)生再把上面的謎語說一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。不難看出，運(yùn)用“誘思探究教學(xué)的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握了字形，理解了字義，開展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和

32、積極性，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力?？傊灰覀兡茚槍?duì)兒童以形象思維為主這一認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，設(shè)法豐富學(xué)生的感知表象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，識(shí)字就不再是一種乏味地機(jī)械記憶，而是一種有趣的活動(dòng)。這樣，既提高了學(xué)生識(shí)字的效果，又開展了他們的能力，陶冶了他們的情操。?識(shí)字三?教學(xué)反思11本課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生會(huì)認(rèn)課后的14個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)背課文。我的教學(xué)過程主要是讓學(xué)生用各種方法讀生字，說識(shí)字方法來記住生字，用各種方法讀課文，到達(dá)熟讀成誦。但是對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，這樣的教學(xué)方法缺少了趣味性，僅僅是就識(shí)字而識(shí)字，識(shí)字方法過于局限，沒有教給學(xué)生歸類識(shí)字，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也就缺乏興趣。因此針對(duì)本課

33、出現(xiàn)的問題我對(duì)識(shí)字教學(xué)有以下反思：1、識(shí)字要音、形、意相結(jié)合。尤其是有很多漢字都是形聲字，用音、形、意相結(jié)合的方法會(huì)加深學(xué)生對(duì)字的理解，便于學(xué)生記憶。例如：筷子的“筷就可以交給學(xué)生筷子是竹子做成的，所以是竹字頭，讀音和“快相同。對(duì)于一些同音字，形近字要有意識(shí)地讓學(xué)生區(qū)分，否那么隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字越來越多會(huì)混淆。例如“已和“以學(xué)生就很難區(qū)分，可以讓學(xué)生用組詞的方法從意思上來區(qū)分。對(duì)于多音字碰到就要強(qiáng)調(diào)，孩子的記憶總是先入為主的，如果第一次見不強(qiáng)調(diào)他們會(huì)記不住另外一個(gè)音。2、要進(jìn)行歸類識(shí)字。要培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地歸類識(shí)字。例如學(xué)生在前后鼻音容易出錯(cuò)，就可以把生字進(jìn)行前后鼻音的歸類。平翹舌也容易出錯(cuò)，那

34、么給生字進(jìn)行平翹舌的歸類。還可以根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，根據(jù)識(shí)字方法歸類等。3、除了課堂識(shí)字，課后運(yùn)用豐富的識(shí)字方法也可以擴(kuò)大孩子的識(shí)字量。很多時(shí)候孩子認(rèn)識(shí)的字并不是課堂上用老師教的識(shí)字方法學(xué)習(xí)的，而是在生活中積累的，所以生活中識(shí)字也很重要。例如上個(gè)學(xué)期，我把每課學(xué)過的生字卡片都貼在教室的黑板上，柜子上，孩子能看到的地方就有，下課就有孩子互相指著生字認(rèn)。還可以讓學(xué)生做一個(gè)是識(shí)字本，把自己在報(bào)紙、雜志、商品標(biāo)簽上認(rèn)識(shí)的生字貼在專門的本子上，每周都進(jìn)行匯報(bào)。總之，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該多樣化，趣味化，并且有針對(duì)性。?識(shí)字三?教學(xué)反思12?識(shí)字8 ?是特殊偏旁的認(rèn)識(shí)和識(shí)字，分成兩個(gè)局部：第一二行是“ 鳥 和“

35、 隹 旁組成的新字，與鳥類有關(guān)；第三四行是帶“ 月 旁的字，分別與月亮和肌肉有關(guān)。識(shí)字中還配有“ 鳥 、“ 隹 、“ 月 字旁的演變圖，以及詞語所指事物的具體形象圖。四組詞語連起來，是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來瑯瑯上口。我所選的是第一課時(shí)，也就是和“ 鳥 類有關(guān)系的兩組詞語。那么，怎樣把同學(xué)們很熟悉的內(nèi)容上的既新穎又透徹呢？這次又少不了多媒體的幫助。在認(rèn)真鉆研教材之后，我收集了大量的資料，精心制作了一個(gè)多媒體課件。在課堂教學(xué)上，它充分的調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，使他們?cè)谶@節(jié)課中投入了無比的熱情，新知識(shí)在無形當(dāng)中滲透了進(jìn)去。具體有以下幾點(diǎn)的作用：本課是形聲字歸類識(shí)字，課文由插圖、四個(gè)生字組成的詞語。

36、主要是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。我認(rèn)為，上好這堂課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我很注重這一點(diǎn)。首先我通過創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)偏“鳥和“隹，并通過觀察圖片了解偏旁的含義，從而導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生有方法的學(xué)習(xí)生字。其次，我指導(dǎo)學(xué)生“一看、二寫、三比擬的方法進(jìn)行書寫，并讓學(xué)生進(jìn)行展示，說一說寫得好的好在什么地方，還學(xué)要努力的，具體哪一方面還需努力。當(dāng)然，在教學(xué)中難免也有疏忽的地方，讀得形式還不夠多樣化，在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生字的時(shí)候關(guān)鍵是讓他們自己掌握規(guī)律，可能要比老師一位的講解要好的

37、多，還有課堂時(shí)間的把握不夠得當(dāng)，最后留給孩子書寫的時(shí)間較少，今后一定注意。?識(shí)字三?教學(xué)反思13一年級(jí)下學(xué)期?識(shí)字三?是一首“對(duì)子歌，文中選取我們?nèi)粘３Ｒ姷膸追N事物，讀起來朗朗上口，很符合一年級(jí)小學(xué)生的性格特點(diǎn)。這樣的文章教起來應(yīng)該是很活潑，課堂氣氛很活潑的，但是在我的設(shè)計(jì)下，一堂本該充滿活潑氣氛的課堂，卻變得死氣沉沉的。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，我想問題出在以下幾個(gè)方面：一沒有立足于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一年級(jí)的的孩子本身就很活潑，課本中選取的課文更是立足于這一點(diǎn)，但是我在備課中卻忽略了這一點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)生字局部，沒有照顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，一路下來，早就超過了學(xué)生集中注意力的時(shí)間，所以教學(xué)效果不夠好

38、！二教學(xué)過程中，不注意學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查，為了整體效果，一味的讓學(xué)生齊讀，整體讀，沒有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異性，有些同學(xué)必定學(xué)的不夠扎實(shí)，或者對(duì)知識(shí)有些模糊，這更得進(jìn)行必要的全部檢查，但是我都沒有做到。三備課備的不夠充分，教材，學(xué)生，各種因素都要顧及，但是我的備課只停留在淺薄的層面，以至于在真正實(shí)施的時(shí)候出現(xiàn)了很多的問題。四缺少對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語言。五個(gè)人教學(xué)根本功還不夠扎實(shí)，有太多的內(nèi)容需要學(xué)習(xí)，作為一個(gè)新人，很明白自己缺少什么，但是卻不知道應(yīng)該怎么做，不知道怎么樣才能成長的更快，盡快走出這種迷茫的狀態(tài)。希望通過這種活動(dòng)更加鼓勵(lì)自己，更能明白自己哪里不夠好，早日改正，希望自己成長的更快！

39、?識(shí)字三?教學(xué)反思14識(shí)字教學(xué)是蘇教版語文教材的一大特點(diǎn)，特別是詞串的編排，更現(xiàn)編者的匠心獨(dú)運(yùn)?？扇绾伟盐蘸媒滩模煤媒滩?，使學(xué)生不在枯燥中煎熬四十分鐘，而是積極，充滿興趣地收獲知識(shí)呢？這是我在備課中反復(fù)考慮的問題一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快地學(xué)習(xí)。“興趣是最好的老師。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)學(xué)習(xí)的外部刺激更感興趣。抓住他們的心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生“喜歡愛笑的老師。微笑可以拉近人與人之間的距離，微笑可以使人更加地輕松，微笑可以令人保持積極的情緒狀態(tài)。在每一堂課的教學(xué)中，教師都應(yīng)該以微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生營造一種和諧、安

40、定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的根底。為此，開課之前，我讓學(xué)生以微笑迎接來賓，以微笑穩(wěn)定信心。2、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)情境。新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境，因此，在教學(xué)中，我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的切合點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境來吸引學(xué)生，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。而且低年級(jí)兒童注意力的持久性較差，為此我在教學(xué)中注意了自己的教學(xué)方式、方法的多樣化?！吧謱殞毐阌纱嗽嗅j而生，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)新寶寶學(xué)習(xí)生字；為生字寶寶找家理解詞義；生字寶寶找伙伴詞語歸類；生字寶寶的旅行遣詞造句、說話訓(xùn)練。教師放下架子，把自己設(shè)計(jì)進(jìn)教學(xué)情境中，更能激發(fā)

41、孩子們的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使之注意力長久地保持在課堂活動(dòng)中，從而輕松愉快地掌握知識(shí)。使他們?cè)谌谇⒌?、充滿趣味的環(huán)境中，有效地學(xué)習(xí)。二、強(qiáng)化參與意識(shí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能直接“教給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。1、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與態(tài)度。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生要有吸引力，才能引起學(xué)生對(duì)問題情境的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與態(tài)度，從而使活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的愉快教學(xué)法：小老師

42、的忠告自主找出易讀錯(cuò)的字音；一起來幫助小組成員齊動(dòng)手在插圖中找準(zhǔn)詞語的位置，從而到達(dá)理解詞義的目的；送生字寶寶回家為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，培養(yǎng)個(gè)性化朗讀。；爭取成功說話訓(xùn)練的要求在“星星和“笑臉的背后，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由選擇一個(gè)或多個(gè)詞語，說一句或一段話。收集冬天的詞匯，推薦給專家組拓寬學(xué)生思維，增加識(shí)字量，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字、自主學(xué)習(xí)的興趣。以上做法，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極心理因素，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開心中學(xué)，在玩中學(xué)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、創(chuàng)設(shè)“自由時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度。在課堂上，我不僅給學(xué)生提供探討問題的時(shí)機(jī)，讓他們?cè)谙嗷サ慕涣髦蝎@得知識(shí)，而且，有針對(duì)性地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行參與意識(shí)的培養(yǎng)。例如，班上局部孩子比擬害羞，從來不敢舉手發(fā)言，在小組中也很少交流自己的看法。為了使這局部孩子也能積極主動(dòng)地參與到討論交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言，如遇到一時(shí)答不上來或需要進(jìn)一步考慮的問題，就大聲告訴老師“我有困難，需要幫助或“我沒想好，下次來這樣不但保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還逐步有效地使每個(gè)孩