麗聲北極星自然拼讀繪本第五級(jí) Simon and the Otter 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)基本信息課題Simon and the Otter學(xué)科小學(xué)英語(yǔ)學(xué)段中年級(jí)年級(jí)三年級(jí)相關(guān)領(lǐng)域繪本教學(xué) 自然拼讀教學(xué)教材書名：麗聲北極星自然拼讀繪本第五級(jí)出版社：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社教學(xué)整體思路中小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀體系標(biāo)準(zhǔn)中解碼能力是閱讀能力的基礎(chǔ)。學(xué)生具備一定的音素意識(shí)和拼讀能力，能幫助學(xué)生自主、流利的閱讀文本。本課在學(xué)生圖片環(huán)游，了解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注ie和i兩個(gè)音素，嘗試對(duì)文本中含有ie和i的單詞進(jìn)行拼讀，幫助學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的音素意識(shí)、拼讀能力、評(píng)價(jià)、合作等能力。教學(xué)背景分析教材分析：Simon and the Otter是麗聲北極星自然拼讀繪本中第五級(jí)中的一本故事類讀

2、物，文中呈現(xiàn)了主人公Simon在暴風(fēng)雨中看到水獺勇敢挽救小水獺而丟失獺巢，及時(shí)伸出援手幫助其擁有棲息之處的故事，體現(xiàn)了“人與自然人與動(dòng)物”的主題，全文約138字。（1）What主題意義和主要內(nèi)容本文以Simon在涼亭內(nèi)觀察水獺媽媽在河邊慵懶的享受時(shí)光開(kāi)始。天氣突然轉(zhuǎn)變，在疾風(fēng)驟雨中，Simon聽(tīng)到河流中傳出聲聲哀鳴，穿著雨衣來(lái)到河邊發(fā)現(xiàn)水獺媽媽從河中成功挽救出幼小的水獺，但是卻丟失獺巢，最終將自己的雨靴奉獻(xiàn)給水獺筑巢的故事，傳達(dá)“動(dòng)物與人類是好朋友”的主題意義。（2）Why寫作意圖筆者以主人公Simon視角描繪了水獺媽媽因救助小水獺而丟失獺巢，最終欣喜地發(fā)現(xiàn)水獺將自己的雨靴作為棲息之處。筆者旨

3、在引發(fā)讀者感悟人們應(yīng)與動(dòng)物和諧相處，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的道理。（3）How文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言故事多采用一般現(xiàn)在時(shí)展開(kāi)敘述。本文以主人公Simon的視角介紹了Simon在看到水獺奮力挽救小水獺，重獲新巢的故事。筆者通過(guò)Simon觀察水獺不同階段的動(dòng)作特點(diǎn)而產(chǎn)生的行為及情緒變化特點(diǎn)貫穿故事始終。故事情節(jié)跌宕起伏，在3-5頁(yè)，筆者以描述風(fēng)和日麗時(shí)Simon和水獺慵懶的狀態(tài)和愉悅的心情作為故事開(kāi)端；在6-12頁(yè)，暴雨來(lái)臨，Simon走出洋房來(lái)到河邊尋找水獺媽媽，發(fā)現(xiàn)水獺勇敢救助小水獺而丟失水獺巢，因此倍感傷心的過(guò)程。此部分也是故事的發(fā)展高潮部分。筆者在文字部分細(xì)致地描述了Simon的一系列動(dòng)作特點(diǎn)，并結(jié)合圖片中Si

4、mon的表情和語(yǔ)言等信息來(lái)幫助讀者感受主人公的情緒變化。同時(shí)，在6-8頁(yè)書中Simon先是并未發(fā)現(xiàn)水獺的身影，這為讀者留下了豐富的想象空間進(jìn)行補(bǔ)白，也為后續(xù)水獺媽媽英不懼艱難奮力救助小水獺的過(guò)程做好了鋪墊。第13-14頁(yè)為故事的結(jié)局部分，筆者通過(guò)描述水獺將Simon的雨靴作為小水獺獺巢，重獲喜悅之情，將人與小動(dòng)物的相互幫助的濃濃關(guān)愛(ài)之情緊密結(jié)合，結(jié)束故事。作為自然拼讀繪本，伴隨故事發(fā)展，文中呈現(xiàn)出一些含有ie和i兩個(gè)音素發(fā)音規(guī)律為/ai/的詞匯，如lie，cries，skies，tries，Simon，sight，wild，climb和find。并且，文中還涉及一些視覺(jué)詞匯，如the和an。學(xué)

5、情分析：本節(jié)課的授課對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生。學(xué)生對(duì)動(dòng)物話題非常感興趣，觀察能力強(qiáng)，善于提取圖片信息，理解文本。具有一定的繪本閱讀基礎(chǔ)，喜歡繪本閱讀，具備簡(jiǎn)單分析評(píng)價(jià)的能力。通過(guò)以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的拼讀能力，對(duì)于圖片環(huán)游、自主閱讀等閱讀方法也不陌生。學(xué)生在兩年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，接觸過(guò)部分含有字母i和字母組合ie的詞匯，如：climb，find，lie和tries，能夠正確拼讀。但是，學(xué)生對(duì)于wild，sigh，skies等含有i和ie的詞匯并不熟悉，需要教師借助拼讀策略，幫助學(xué)生朗讀。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，伴隨故事情節(jié)發(fā)展，借助相關(guān)詞匯在情境中分析Simon及水獺的性格特點(diǎn)，感受Simon對(duì)水獺的

6、關(guān)愛(ài)之情；總結(jié)發(fā)現(xiàn)i和ie的發(fā)音規(guī)律，聯(lián)想含有i和ie的其他發(fā)音規(guī)律相同的單詞，都是具有一定難度的。因此，教師利用圖片環(huán)游的方法，創(chuàng)設(shè)故事學(xué)習(xí)氛圍。在故事的學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用模仿主人公朗讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注含有i和ie的相關(guān)詞匯，嘗試拼讀。并且，教師在幫助學(xué)生充分理解故事梗概后，引導(dǎo)學(xué)生以小組討論、自主圈劃含有i和ie單詞等方式總結(jié)其發(fā)音規(guī)律，進(jìn)行遷移運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1. 根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，提取水獺媽媽奮不顧身救助小水獺們的主要信息并完成故事導(dǎo)圖。2. 借助板書及關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單講述水獺媽媽在疾風(fēng)驟雨奮力救助小水獺的過(guò)程。3. 結(jié)合故事發(fā)展過(guò)程，對(duì)Simon和水獺的性

7、格特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析出Simon對(duì)水獺的關(guān)愛(ài)之情。4. 在學(xué)習(xí)故事過(guò)程中，準(zhǔn)確拼讀含有ie和i的相關(guān)詞匯，總結(jié)出發(fā)音規(guī)律，嘗試拼讀其他詞匯。教學(xué)重點(diǎn)：1. 學(xué)生能夠結(jié)合故事情節(jié)發(fā)展，提取出水獺媽媽不顧危險(xiǎn)救助小水獺們的主要信息完成故事導(dǎo)圖并簡(jiǎn)單講述這一過(guò)程。2. 學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中，準(zhǔn)確拼讀含有ie和i的相關(guān)詞匯，發(fā)現(xiàn)ie和i的發(fā)音規(guī)律，遷移運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能結(jié)合故事評(píng)價(jià)Simon和水獺的性格特點(diǎn)，分析出Simon對(duì)水獺的關(guān)愛(ài)之情。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)PPT，圖卡，學(xué)生用書，學(xué)生任務(wù)單教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)及互動(dòng)方式設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)層次效果評(píng)價(jià)Pre-reading圖片激趣，引入主題Activity 1

8、: 圖片導(dǎo)入學(xué)生觀察教師展示的封面和封底圖片，關(guān)注圖片信息，關(guān)注主人公Simon名字的發(fā)音。提問(wèn)建議：What can you see from the cover page?追問(wèn)問(wèn)題：1. Who are they?2. Can you try to read his name? - Simon 3. Where are they?4. Whats the weather like today?引導(dǎo)學(xué)生觀察封面信息，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，滲透拼讀內(nèi)容。感知與注意學(xué)生能夠獲取封面信息。在教師的引導(dǎo)下關(guān)注人物名字的拼讀。While-reading文本呈現(xiàn)，圖片環(huán)游Activity 2: 教師呈現(xiàn)Pa

9、ge 3-4，學(xué)生借助圖片，通過(guò)觀察梳理Simon和水獺在風(fēng)和日麗情景下的動(dòng)作；借助錄音，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)兩者的情感特點(diǎn)，拼讀詞匯：sight和lies。過(guò)渡語(yǔ)建議：On sunny days, Simon likes looking outside from the summerhouse. Please look at the pictures and talk about what does Simon see from his summerhouse? 通過(guò)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生嘗試拼讀lies，滲透字母組合ie的發(fā)音。提問(wèn)建議：1. Simon feels happy and he sa

10、id, “What a beautiful sight!” Why does Simon think its a beautiful sight?2. Can you try to read like Simon?Activity 3: 教師繼續(xù)呈現(xiàn)Page 5-6，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀察水獺狀態(tài)的變化，發(fā)現(xiàn)外面天氣的轉(zhuǎn)變。教師播放水獺哀鳴之聲，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)cries的發(fā)音。并通過(guò)情景的變化沖突來(lái)預(yù)測(cè)后續(xù)故事發(fā)展。提問(wèn)建議：1. But today he finds the otter is different. What does he see?2. Why is the otter do

11、ing this today? - cries3. What will Simon do next?Activity 4: 教師出示Page 7-8，學(xué)生觀察書中圖片，驗(yàn)證預(yù)測(cè)。體驗(yàn)人物擔(dān)憂的情感，關(guān)注拼讀詞匯skies和wild。過(guò)渡語(yǔ)建議：Simon goes out of the summerhouse.提問(wèn)建議：1. What does he see this time? - dark skies2. What does he think? - The river is so wild.3. How does he feel now?4. Can you guess what does

12、 he want to do then?Activity 5: 學(xué)生自主閱讀Page 9-12，思考以下問(wèn)題，完成任務(wù)單。Read and answer the questions:1. What does Simon see this time?2. How does the otter save her babies?任務(wù)單內(nèi)容：How does the otter save her babies?（Read page 9-12, and put the pictures in order.）請(qǐng)閱讀9-12頁(yè)，根據(jù)水獺媽媽的救助過(guò)程，將下列圖片粘貼到相應(yīng)位置上。 First, Then,

13、But, At last,Activity 6: 學(xué)生小組討論，思考以下問(wèn)題。提問(wèn)建議：1. What do you think of the otter?2. What would Simon say to the otter?3. How does Simon feel in the process?Activity 7: 學(xué)生閱讀Page13-14，思考故事結(jié)局。并依據(jù)之前的拼讀方法，拼讀find。過(guò)渡語(yǔ)建議：Now, Simon comes back to his summerhouse.提問(wèn)建議：1. How does he feel now?2. Why does he feel

14、so happy? - find3. The otter takes his boots as her den. But Simon is not angry. Why?4. What do you think of Simon?嘗試拼讀，準(zhǔn)確朗讀Activity 8: 學(xué)生聽(tīng)讀音頻，完整閱讀故事。1. Listen and read the story.2. Read the story by oneself.幫助學(xué)生以Simon的視角，通過(guò)觀察描述水獺慵懶的狀態(tài)，通過(guò)體會(huì)讀來(lái)感知體會(huì)Simon愉悅的心情。在過(guò)程中嘗試詞匯的拼讀，滲透語(yǔ)音。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察3-6頁(yè)圖片信息發(fā)現(xiàn)由于外部天氣的變

15、化而引發(fā)的故事發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)后續(xù)發(fā)生的故事情節(jié)進(jìn)行預(yù)測(cè)。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和預(yù)測(cè)能力。引導(dǎo)學(xué)生跟隨Simon的視角進(jìn)一步梳理故事發(fā)展，關(guān)注Simon所聽(tīng)、所看、所思、所感。關(guān)注并嘗試拼讀skies和wild。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，梳理水獺媽媽在狂風(fēng)驟雨中奮勇救助對(duì)小水獺的過(guò)程信息。通過(guò)小組討論，幫助學(xué)生感受水獺媽媽救助過(guò)程的艱難，對(duì)其行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行補(bǔ)白，體會(huì)Simon的情感，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。通過(guò)閱讀，關(guān)注詞匯find，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。結(jié)合Simon的情緒變化，對(duì)Simon進(jìn)行性格評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)Simon你對(duì)水獺們的關(guān)愛(ài)之情。完成教學(xué)目標(biāo)2。通過(guò)聽(tīng)讀內(nèi)化語(yǔ)言，通過(guò)跟

16、讀培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。描述與闡釋獲取與梳理獲取與梳理概括與梳理分析與評(píng)價(jià)分析與評(píng)價(jià)內(nèi)化與應(yīng)用學(xué)生能夠通過(guò)觀察描述圖片信息，感知故事愉悅的氛圍，體驗(yàn)Simon和水獺享受其中的感情特點(diǎn)。學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)因天氣變化而引發(fā)的故事氛圍的轉(zhuǎn)變，對(duì)后續(xù)故事發(fā)展充滿好奇，能夠積極預(yù)測(cè)后續(xù)故事發(fā)展。學(xué)生能夠合理性推測(cè)故事發(fā)展，可以借助跟讀模仿角色等方式準(zhǔn)確拼讀單詞。學(xué)生能依據(jù)故事信息，梳理出水獺媽媽勇敢、無(wú)私的行為。學(xué)生能夠評(píng)價(jià)水獺媽媽的無(wú)私、勇敢。也能夠分析、感受到Simon在觀察水獺救助過(guò)程中的焦急與擔(dān)心。學(xué)生能夠獲取故事的結(jié)局。正確拼讀出find。并且能夠?qū)imon理性評(píng)價(jià)。學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀故事

17、。Post-reading：回顧故事，深入分析水獺的性格特點(diǎn)。體會(huì)i和ie兩個(gè)音素的發(fā)音特點(diǎn)，總結(jié)發(fā)音規(guī)律。Activity 9: 學(xué)生兩人一組，圈出故事中能夠體現(xiàn)水獺媽媽勇敢的一系列動(dòng)作詞匯，借助詞匯簡(jiǎn)單描述故事。提問(wèn)建議：1. Now，we know the otter is very brave. Please talk in pairs and circle the verbs that can express her bravery. (climb, tries, find)2. What do they sound?Activity 10: 學(xué)生兩人一組，在書中尋找具有相同發(fā)音規(guī)律

18、的單詞相互分享，并結(jié)合已知詞匯，嘗試拼讀，教師根據(jù)學(xué)生反饋書寫板書。提問(wèn)建議：1. Can you show other words which have the same sound in the story to your partners? (Simon, sight, wild, cries, skies, lie)2. Do you know more words with “i” or “ie” which sound /ai/?Activity 11: 小組合作，在情境中，聽(tīng)音寫詞將語(yǔ)句補(bǔ)充完整。活動(dòng)建議：Simon has more stories with animals. Lets read and write the stories in groups.Now each group can choose a story. The group leader read the story. The others write the words to complete the sentences.學(xué)生書寫內(nèi)容建議：Group 1:Group 2:引導(dǎo)學(xué)生在剖析水獺媽媽的勇