東師小學(xué)教學(xué)技能19春在線作業(yè)1【標(biāo)準(zhǔn)答案】

1、小學(xué)教學(xué)技能19春在線作業(yè)1-0002試卷總分:100得分:0一、單選題（共20道試題，共60分）1 .教學(xué)語言技能的使用技巧中懸念的作用A.用學(xué)生所熟知的事物來描述學(xué)生不熟悉的、抽象的事物，以此來增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使其能更好地理解抽象的知識(shí)。B.增強(qiáng)教學(xué)語言的表現(xiàn)力、吸引力C.使孩子樂觀、健康地成長(zhǎng)，在面對(duì)未來的挫折時(shí)，能夠心胸開闊，富有擺脫困境的信心和勇氣D.造成一種峰回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離的情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的期待心理，激發(fā)學(xué)生積極思維，達(dá)到教學(xué)的目的2 .下面哪一個(gè)不是課堂討論的方式A.小組分散式B.集體備課討論式C.班級(jí)集中式D.課堂議論式3 .有關(guān)教學(xué)策略的類型的敘述中正確的是：A.形

2、式型策略主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)安排教學(xué)活動(dòng)的策略B.內(nèi)容型策略是以教學(xué)組織形式為中心的策略。有學(xué)者以集體教學(xué)形式、個(gè)別學(xué)習(xí)形式和小組教學(xué)形式為中心安排教學(xué)環(huán)節(jié)C.任務(wù)型策略主要是以教學(xué)任務(wù)為中心實(shí)施教學(xué)的策略D.方法型策略是以教學(xué)技術(shù)和方法為中心的策略4 .教師的知識(shí)素質(zhì)應(yīng)圍繞（）來構(gòu)建。在數(shù)量上，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教科書的知識(shí)含量;在分布上，理論性、基礎(chǔ)性的部分密度要大；在排列上，有序度、系統(tǒng)性要強(qiáng)。A.學(xué)生需要B.教學(xué)能力C.教師專業(yè)發(fā)展D.學(xué)科目標(biāo)5 .教學(xué)策略，解決的問題。A.為什么教B.教什么C.怎樣教D.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的所有步驟重新檢驗(yàn)6 .小學(xué)生具有鮮明的心理特征，

3、表現(xiàn)在：A.小學(xué)生的注意力具有強(qiáng)烈的興趣性、直觀性和感情色彩，善于調(diào)節(jié)和控制自己的汪懇力。B.小學(xué)生的思維水平從具體形象向抽象邏輯水平過渡，到小學(xué)高年級(jí)，小學(xué)生思維發(fā)展為抽象思維為主。C.小學(xué)生的想象一般需要某種具體實(shí)物的支持，具有簡(jiǎn)單再現(xiàn)和直觀、具體的特點(diǎn)°D.小學(xué)生情感活動(dòng)的最大特點(diǎn)是獨(dú)立性較強(qiáng)，情感的實(shí)踐性和持續(xù)性較差。7 .下列教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能的描述中錯(cuò)誤的是：A.在教學(xué)過程中起著指示方向、引導(dǎo)執(zhí)行、預(yù)定結(jié)果的作用B.教學(xué)目標(biāo)預(yù)先規(guī)定了教學(xué)活動(dòng)的大致進(jìn)程，教學(xué)活動(dòng)展開的過程也就是教學(xué)目標(biāo)一一落實(shí)的過程C.學(xué)生在明確了教學(xué)目標(biāo)后，會(huì)有的放矢，提高學(xué)習(xí)的計(jì)劃性及參與的熱情D.教

4、學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試、確定客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)8 .教師在教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，做到有放有收、詳略得當(dāng)，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)一定的節(jié)奏。在時(shí)，要提高聲調(diào)，放慢速度。A.講解重點(diǎn)、難點(diǎn)B.一般性陳述和講過度性問題C.學(xué)生出現(xiàn)倦怠D.學(xué)生注意力集中9 .在眾多的動(dòng)機(jī)理論中，由馬斯洛提出的是:A.需要層次論B.認(rèn)知失調(diào)論C.自我效能理論D.成就動(dòng)機(jī)理論10 .由美籍奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲(L.V.Bertalanfy)首先創(chuàng)立的理論是:A.系統(tǒng)論B.控制論C.信息論D.耗散結(jié)構(gòu)論11 .是課堂管理最基本的功能A.組織功能B.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)C.幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)D.創(chuàng)造良好的課堂氣氛

5、12 .下面哪個(gè)非指導(dǎo)性的教學(xué)模式的第五個(gè)階段？A.確定幫助的情景，即教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的感情。B.形成見識(shí)，即讓學(xué)生討論問題，自由地發(fā)表看法，教師給學(xué)生提供幫助。C.整合，即學(xué)生獲得較深刻的見識(shí)，并做出較為積極的行動(dòng)，教師要對(duì)此予以支持。D.計(jì)劃和抉擇，即由學(xué)生作出初步的計(jì)劃，教師幫助學(xué)生做出正確的決定13 .個(gè)體的許多效能期望是來源于A.個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)B.言語暗示或勸說C.觀察他人的替代經(jīng)驗(yàn)D.情緒狀態(tài)14 .微格教學(xué)的實(shí)施步驟具體包括：教學(xué)訓(xùn)練前的學(xué)習(xí)研究、確定培訓(xùn)技能和提供示范、編寫教案、微格教學(xué)實(shí)踐、（）、修改教案和重教六個(gè)步驟。A.總結(jié)反思B.反饋評(píng)價(jià)C.重放錄像

6、D.自我分析15 .分析性提問一般使用哪些關(guān)鍵詞A.選擇、分類、列舉、應(yīng)用B.闡述、比較、敘述、解釋C.判斷、評(píng)價(jià)、證明、你對(duì)有什么看法D.為什么、什么關(guān)系、什么原理、論證16 .在教師間的合作方法中，以溝通對(duì)話為主要形式進(jìn)行的合作稱為A.互動(dòng)式合作B.研究式合作C.直接合作D.互助式合作17 .教學(xué)過渡最主要的作用A.錯(cuò)落有致B.因材施教C.承上啟下D.前后呼應(yīng)18 .()風(fēng)格的學(xué)習(xí)者能通過試誤法，從探索經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論，他們喜歡教學(xué)游戲、模擬，愿意獨(dú)立承擔(dān)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。A.具體一一隨機(jī)型B.抽象一一序列型C.抽象一一隨機(jī)型D.具體一一序列型19 .認(rèn)知失調(diào)論由首先提出的A.班杜拉B.皮亞杰C

7、.韋納D.費(fèi)斯廷格20 .()是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)方式。A.講解B.講述C.講讀D.講授二、多選題(共10道試題，共20分)1 .教學(xué)目標(biāo)的運(yùn)用不僅可以指導(dǎo)教學(xué)，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。教學(xué)目標(biāo)主要有以下功能：A.控制功能B.導(dǎo)向功能C.測(cè)度功能D.激勵(lì)功能2 .以下關(guān)于新課程的說法正確的是：A.新課程標(biāo)準(zhǔn)力圖體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)過程中。B.新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,使教學(xué)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科

8、技發(fā)展密切聯(lián)系。C.新課程標(biāo)準(zhǔn)力圖結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)提出有效而具體的評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)校的日常評(píng)價(jià)活動(dòng)更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。D.新課程標(biāo)準(zhǔn)力求改變傳統(tǒng)課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，也應(yīng)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。3 .使用教學(xué)媒體應(yīng)注意哪些原則:A.發(fā)展性原則B.綜合性原則C.經(jīng)濟(jì)性原則D.條件性原則4 .聽課的類型包括:A.檢查型聽課B.評(píng)比型聽課C.觀摩型聽課D.調(diào)研型聽課5 .課堂觀察的準(zhǔn)確性原則是指A.計(jì)劃性B.去偽存真C.全面觀察D.及時(shí)處理6 .體勢(shì)語的主要形式:A.頭勢(shì)B.坐勢(shì)C.站勢(shì)D.行勢(shì)7 .下列屬于教學(xué)評(píng)價(jià)

9、的方法有：A.自評(píng)與他評(píng)8 .定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)C.科學(xué)評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)8.韋納的動(dòng)機(jī)歸因理論認(rèn)為，學(xué)生在解釋自己的成功和失敗時(shí)通常會(huì)歸于能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣這四種主要原因，并且通過邏輯分析確定了三個(gè)動(dòng)機(jī)的原因緯度，即A.部位B.效果C.穩(wěn)定性D.控制性9,下列有關(guān)表格式教案的描述正確的是A.下列有關(guān)表格式教案的描述正確的是B,設(shè)計(jì)時(shí)要簡(jiǎn)明扼要，力戒拖泥帶水；要縱橫聯(lián)系，不能顧此失彼；要富有特色,切忌千篇一律C.具體編寫方式有兩種：一是講稿式的詳案，二是綱要式的簡(jiǎn)案D,它把上課時(shí)的各種因素，如教學(xué)內(nèi)容、形式、板書、時(shí)間、教學(xué)設(shè)計(jì)等，加以合理組合，相互對(duì)應(yīng)地寫進(jìn)教

10、案10.復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)，形成能力的基本保證。復(fù)習(xí)要注意：A.要及時(shí)復(fù)習(xí)B.注意記好筆記C,間隔性復(fù)習(xí)D.系統(tǒng)性復(fù)習(xí)三、判斷題（共10道試題，共20分）1,認(rèn)知和理解的需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要被稱為生長(zhǎng)需要，它雖不是我們生存所必需的，但卻具有重要的積極意義，能夠使個(gè)體生活得更美好。A,錯(cuò)誤B.正確2 .教學(xué)語言是教學(xué)的主要工具。A,錯(cuò)誤B.正確3 .教師的知識(shí)儲(chǔ)備、思維方式、精神面貌等對(duì)學(xué)生的發(fā)展并無大礙。A,錯(cuò)誤B.正確4 .教學(xué)能力知識(shí)是人腦中形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)A,錯(cuò)誤B.正確5,奧蘇伯爾的認(rèn)知同化理論提出了逐漸分化和整合協(xié)調(diào)兩個(gè)教學(xué)原則，并提出了具體應(yīng)用的策略，即先行組織者策略。A,錯(cuò)誤B.正確6 .說課與備課大同小異，沒有明顯的區(qū)另I。A.錯(cuò)誤B.正確7 .實(shí)驗(yàn)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生實(shí)地觀察學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。A.錯(cuò)誤8 .正確8 .在復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教學(xué)技能的運(yùn)用是通過內(nèi)部心理活動(dòng)的智慧技能和自我調(diào)控技能來實(shí)現(xiàn)的，如教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教材處理技能、教學(xué)組織技能和教學(xué)反思技能等，它們往往表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)、信息的加工和改造上，因