傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較分析研究

1、畢業(yè)論文題目：傳統(tǒng)課堂教案與網(wǎng)絡(luò)教案比較研究入學(xué)年月姓名學(xué)號(hào)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中心指導(dǎo)教師完成時(shí)間年月日摘要本論文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教案和網(wǎng)絡(luò)教案的比較研究，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教案與網(wǎng)絡(luò)教案各有1/12優(yōu)缺點(diǎn)，兩種教案模式在某些方面是不可被其它方式所取代的，在實(shí)際的應(yīng)用中應(yīng)該把兩種教案方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全面提高教案水平和質(zhì)量關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)課堂教案；網(wǎng)絡(luò)教案；比較研究目錄摘要2/12關(guān)鍵詞.2目錄.3一、引言.3二、傳統(tǒng)課堂教案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn).4三、網(wǎng)絡(luò)教案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn).5四、兩種教案的比較研究.7五、結(jié)論10參考文獻(xiàn).11致謝.11一、引言教案組織形式，是教師和學(xué)生在人員、程序、時(shí)空關(guān)系上的組合方式。不同的

2、教案組織形式，反映了不同的教案理念和社會(huì)客觀條件。3/12傳統(tǒng)課堂教案有著悠久的歷史和文化背景，在很多方面發(fā)展的都已經(jīng)比較成熟，在人類(lèi)發(fā)展史上，為促進(jìn)知識(shí)傳播、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮了巨大的作用，在一些方面有著相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)，它的教案組織形式是比較能夠適應(yīng)人們學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，也為古今中外的不同歷史階段培養(yǎng)了無(wú)數(shù)優(yōu)秀人才，有力地推動(dòng)了人類(lèi)文明的發(fā)展，因此，傳統(tǒng)課堂教案在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)是不可能被其它教案形式所替代的。但是，這種教案形式是建立在舊的生產(chǎn)力基礎(chǔ)之上的，本身存在許多缺陷，在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展和信息化社會(huì)的浪潮下，必將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。自從1946年世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)誕生，隨后基于計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)相

3、結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)也應(yīng)運(yùn)而生，短短的幾十年時(shí)間，現(xiàn)代信息技術(shù)飛速進(jìn)步，隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在社會(huì)中大量普及和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教案作為一種全新的教案形式，出現(xiàn)在我們的面前。各大高校相繼開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教育，網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育等一系列的新型教育模式正在從各個(gè)方面沖擊著傳統(tǒng)的課堂教育模式，學(xué)校中各個(gè)學(xué)科也正在加大與網(wǎng)絡(luò)教案的整合力度。雖然從目前來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教案還存在許多與現(xiàn)實(shí)狀況不相適應(yīng)的地方，但從人類(lèi)教育進(jìn)化的歷史進(jìn)程和現(xiàn)代信息化社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教育所具有的種種優(yōu)勢(shì)順應(yīng)了信息社會(huì)人才培養(yǎng)的需求，網(wǎng)絡(luò)教案對(duì)于更快、更大限度地傳播文明和知識(shí)、簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)進(jìn)程，打破時(shí)空局限、推進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身教育方面

4、確實(shí)具有更大的優(yōu)勢(shì)和潛力。二、傳統(tǒng)課堂教案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)1、傳統(tǒng)課堂教案的優(yōu)點(diǎn)傳統(tǒng)課堂教案經(jīng)過(guò)幾千年的演變進(jìn)化，逐漸形成了一套固定的模式。它按學(xué)生年齡或知識(shí)程度固定編班，教師同時(shí)對(duì)全班學(xué)生授課，按照課程規(guī)定的內(nèi)容和固定的時(shí)間表實(shí)施教案。這樣的好處是單個(gè)教師可以同時(shí)對(duì)一批學(xué)生進(jìn)行教案，既提高了教案效率，也大幅降低了教案成本和學(xué)習(xí)費(fèi)用。將學(xué)生固定編班按計(jì)劃進(jìn)行教案，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，進(jìn)度有序可控，有利于實(shí)行規(guī)范的教案管理，成規(guī)模地開(kāi)展教案活動(dòng)，有利于提供良好的集體環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)同學(xué)間的交流、啟發(fā)和競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)集體主義的精神，有利于學(xué)生健康人格、正確道德觀、世界觀、人生觀以及正常人際交往的培養(yǎng)，有利于

5、培養(yǎng)師生間的感情。4/12傳統(tǒng)課堂教案的長(zhǎng)處包括：<1）單個(gè)教師可以同時(shí)對(duì)多名學(xué)生進(jìn)行教案和輔導(dǎo)，一個(gè)班級(jí)可以同時(shí)有幾十名學(xué)生甚至更多，既提高了教案效率，也有效降低了教案成本和學(xué)習(xí)費(fèi)用。< 2）便于管理，將學(xué)生固定編班按學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行教案，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教案進(jìn)度有序可控，有利于實(shí)行規(guī)范的教案管理，成規(guī)模地開(kāi)展教案活動(dòng)。< 3）有利于提供良好的集體環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)同學(xué)間的交流、培養(yǎng)正常的人際交往，培養(yǎng)集體主義的精神，有助于培養(yǎng)正確的道德觀、人生觀、世界觀。2、傳統(tǒng)課堂教案的缺點(diǎn)傳統(tǒng)課堂教案在人類(lèi)發(fā)展史上，為促進(jìn)知識(shí)傳播、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮了巨大的作用，但是，這種教案形式是建立在

6、舊的生產(chǎn)力基礎(chǔ)之上的，本身存在許多缺陷，在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展和信息化社會(huì)的浪潮下，必將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到信息化社會(huì)，我們所面臨的是一個(gè)知識(shí)急劇膨脹，信息更新加快，人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)傳統(tǒng)課堂教案存在著一定的不足：< 1）教案質(zhì)量與授課教師的個(gè)人素質(zhì)直接相關(guān)。由于地域經(jīng)濟(jì)、生活習(xí)慣、教育水平以及其它一些師資條件方面的限制，很難實(shí)現(xiàn)在大面積范圍內(nèi)，都由優(yōu)秀教師任教，從而使得不同班級(jí)、不同學(xué)校、不同地區(qū)之間的教案質(zhì)量，從教師的因素上就形成了較大的差異。< 2）教師在課堂教案中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是聽(tīng)眾和配角。傳統(tǒng)課堂教案往往只注重分?jǐn)?shù)，采取填鴨式的教案方法，學(xué)生的主要任務(wù)是理

7、解和記憶，這就容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐能力，還可能造成學(xué)生的偏科。< 3）課堂教案的進(jìn)度是統(tǒng)一的，教師無(wú)論采用何種教案模式，都難以顧及全體學(xué)生在知識(shí)程度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格能力等方面的差異，只能適應(yīng)部分學(xué)生的需要，不利于因材施教，不能單獨(dú)對(duì)全班每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。< 4）現(xiàn)代知識(shí)更新較快，課堂教案一味地按照教材死教，而教材本身更新也較慢，許多知識(shí)可能已經(jīng)比較落后，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，跟不上時(shí)代先進(jìn)的步伐，使得學(xué)生即使學(xué)會(huì)了也無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際生活和工作中。5/12三、網(wǎng)絡(luò)教案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)1、網(wǎng)

8、絡(luò)教案的優(yōu)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)教案是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為依托，以計(jì)算機(jī)、多媒體、通信技術(shù)為主體，利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)工具所特有的時(shí)空溝通、互動(dòng)，共享信息的開(kāi)放、平等的無(wú)中心網(wǎng)狀環(huán)境來(lái)發(fā)展學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和交互式集體合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生個(gè)體為本的理念的教案組織形式。是一種將教育融會(huì)于受教育者的自然生活之中的教育理念。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)資源豐富和更加有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境2。與傳統(tǒng)的課堂教案相比網(wǎng)絡(luò)教案可以打破時(shí)間和空間的限制，“任何人可在任何需要的時(shí)候在任何地點(diǎn)去學(xué)習(xí)他需要的知識(shí)”，可以最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)上的各種資源，利用優(yōu)秀的教師和課件，進(jìn)行大面積范圍的教案。學(xué)習(xí)者不受年齡、時(shí)間和地域的影響，任何人

9、都能不分時(shí)間和地點(diǎn)，單獨(dú)地進(jìn)行任何課程的學(xué)習(xí)，可以自由選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)教案中，教師和學(xué)習(xí)者的角色相對(duì)于傳統(tǒng)教育發(fā)生了變化，在網(wǎng)絡(luò)教案中，教師從傳統(tǒng)課堂教案中的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，教師作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)伙伴在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮作用，網(wǎng)絡(luò)教案環(huán)境下的教師還是網(wǎng)絡(luò)教案的研究者和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的管理者，網(wǎng)絡(luò)教案從根本上改變了傳統(tǒng)課堂教案的時(shí)空觀念和師生角色觀念，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)課堂教案的組織形式和教案模式?？偨Y(jié)起來(lái)網(wǎng)絡(luò)教案形式的優(yōu)勢(shì)在于：< 1）可以最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)上各種教案資源，集中優(yōu)秀的教師和課件，進(jìn)行大面積范圍的教案。< 2）學(xué)習(xí)者不受年齡、

10、時(shí)間和地域的影響，任何人都能在任意時(shí)間，任意地點(diǎn)，單獨(dú)地進(jìn)行任何課程的學(xué)習(xí)。< 3）學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，而不需要等待按部就班的授課，可以極大限度提高學(xué)習(xí)效率。2、網(wǎng)絡(luò)教案的缺點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)教案存在的問(wèn)題：6/12< 1）網(wǎng)絡(luò)教案形式的本質(zhì)特性決定了師生之間、教與學(xué)之間的時(shí)空分離狀態(tài)。在目前的技術(shù)條件下，教與學(xué)的過(guò)程中還缺乏有效的監(jiān)管辦法，教案過(guò)程的管理相對(duì)比較松散。對(duì)于那些自律能力不強(qiáng)的學(xué)生，很容易出現(xiàn)放任自流的情況，不利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。< 2）很多教師和學(xué)生在思想上還習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教案的形式，尚未體會(huì)到和掌握網(wǎng)絡(luò)教案所具有的優(yōu)越性，不能很好地開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上的各種學(xué)習(xí)資源

11、。< 3）目前有不少網(wǎng)絡(luò)教案其實(shí)只是傳統(tǒng)課堂教案在時(shí)空上的簡(jiǎn)單變換，網(wǎng)上的教案內(nèi)容也就是教師日常課堂上的內(nèi)容，授課的形式只是由面對(duì)面的教師上課，變成異地講課。學(xué)生被動(dòng)接受的地位沒(méi)有改變，影響了學(xué)習(xí)效果。< 4）教師和學(xué)生脫離現(xiàn)象嚴(yán)重，不能很好的形成師生間的雙向溝通，不能及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，從而根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題改變教案方式，也不能及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的的情況，沒(méi)有良好的互動(dòng)平臺(tái)，不利于教案的形成。四、兩種教案的比較研究< 、兩種教案形式的比較< 1）物質(zhì)基礎(chǔ)方面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教案對(duì)教案條件的要求比較低，使用的是粉筆和紙質(zhì)教科書(shū)、錄音帶等一些簡(jiǎn)單的知識(shí)載體，一塊黑板、幾張桌椅就

12、可以上課。這是傳統(tǒng)課堂教案幾百年來(lái)能夠延續(xù)、發(fā)展的重要原因。科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展是網(wǎng)絡(luò)教案賴(lài)以生存的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在社會(huì)中大量普及和應(yīng)用，是網(wǎng)絡(luò)教案興起的前提。它集圖、文、音、像于一體，能夠生動(dòng)形象地開(kāi)展教案活動(dòng)。因此，它對(duì)當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受能力有較高要求，一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)、經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施不到位，經(jīng)濟(jì)條件差，發(fā)展遠(yuǎn)程教育，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教案就會(huì)存在較多的困難。< 2）教案模式方面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教案強(qiáng)調(diào)知識(shí)的有效性和便捷性，教師與學(xué)生之間是“授一一受”的關(guān)系。教案安排嚴(yán)密有序、整齊劃一，很難真正實(shí)施以學(xué)生為中心的教案模式，所以，教師一言堂、滿堂灌，學(xué)生死記硬

13、背是傳統(tǒng)課堂教案的一種普遍現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)教案是開(kāi)放式的，學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)成為一種必然現(xiàn)象。在符合總體教案目標(biāo)的前提下，學(xué)生可以有針7/12對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，課程和進(jìn)度允許因人而異，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的情況，可以反復(fù)學(xué)習(xí)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)查找、探究和加工這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠提高認(rèn)知和思辯能力，有利于實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化教案”，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛力。教師也必然地從教室中的主宰地位轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。<3）教案對(duì)象方面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教案對(duì)學(xué)生人數(shù)、年齡或知識(shí)程度有比較硬性的要求，不允許出現(xiàn)很懸殊的情況和大幅度的變動(dòng)。而網(wǎng)絡(luò)教案則沒(méi)有這方面的限制，學(xué)習(xí)可以單個(gè)也可以集體進(jìn)行，打破了傳統(tǒng)課堂教案對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)人

14、數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的各種限制，所以比較適合進(jìn)行全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。<4）教案資源方面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教案的教案質(zhì)量與單個(gè)教師的素質(zhì)存在直接關(guān)系，教案能力受到教師人數(shù)和教室容量的限制，不可能大幅度地改進(jìn)和提高。網(wǎng)絡(luò)教案則完全打破了教師人數(shù)、教師素質(zhì)、教室容量等等主客觀條件的限制，可以充分利用各種優(yōu)質(zhì)教案資源，讓最好的教師，在大面積范圍內(nèi)進(jìn)行授課，教案能力可以持續(xù)、穩(wěn)定、快速提高，空間距離、受教育人數(shù)、授課時(shí)間都可以不予考慮。2、兩種教案形式的發(fā)展空間和影響<1）教案活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律決定了傳統(tǒng)課堂教案長(zhǎng)盛不衰的生命力傳統(tǒng)課堂教案能夠興旺發(fā)達(dá)，是由其內(nèi)在規(guī)律決定的。從歷史上看，幾百年傳承下來(lái)的

15、傳統(tǒng)課堂教案形式經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，已經(jīng)相當(dāng)成熟和規(guī)范，并且培養(yǎng)出了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀人才，得到了人們的普遍認(rèn)可。從現(xiàn)實(shí)來(lái)講，我們的教育體制、人才評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和人們的教育價(jià)值觀沒(méi)有發(fā)生大的改變，大家對(duì)傳統(tǒng)課堂教案形式有著很高的信任度；學(xué)生的道德、行為規(guī)范和學(xué)科知識(shí)教育，通過(guò)傳統(tǒng)課堂教案形式來(lái)完成，不僅易于組織和實(shí)施，而且有效；考試內(nèi)容、考試形式?jīng)]有出現(xiàn)大的變化，考試分?jǐn)?shù)依然是社會(huì)公認(rèn)的衡量教育成果的最主要標(biāo)準(zhǔn)。另外傳統(tǒng)課堂教案在很多方面的優(yōu)勢(shì)是其它教案模式所不能替代的，比如傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教案，很多的公式演算必須一步一步嚴(yán)格進(jìn)行，中間還要加上必要的講解才能被學(xué)生所理解，公式的成立，猜想的論證都必須把演算步驟一步一步清

16、晰地展示出來(lái)，而網(wǎng)絡(luò)課堂教案則只能演示算式和結(jié)果；再比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，有的實(shí)驗(yàn)要求8/12通過(guò)顏色、氣味、狀態(tài)來(lái)展現(xiàn)，并且化學(xué)實(shí)驗(yàn)的另一個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能，不僅是化學(xué)課，還有物理實(shí)驗(yàn)課，醫(yī)學(xué)上的很多課程等等都必須要學(xué)生反復(fù)實(shí)地操作才能掌握，這些在網(wǎng)絡(luò)教案中根本是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。還有一點(diǎn)，傳統(tǒng)課堂教案不僅能教育學(xué)生，還有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人際關(guān)系、社交能力、處事能力、講話方式、友誼感情、團(tuán)結(jié)互助、集體感等活生生的、真正的人與人之間的交往和關(guān)系，這些也是冷冰冰電腦和網(wǎng)絡(luò)所無(wú)法給予的。以上這些，構(gòu)成了傳統(tǒng)課堂教案形式深厚的生存基礎(chǔ)，使傳統(tǒng)課堂教案形式成為順利實(shí)現(xiàn)現(xiàn)行教案目標(biāo)，全面提高學(xué)生

17、知識(shí)程度不可動(dòng)搖的基石。因此，傳統(tǒng)課堂教案的形式還會(huì)在今后很長(zhǎng)的時(shí)間里繼續(xù)發(fā)揮作用。<2）社會(huì)需要和科技進(jìn)步奠定了網(wǎng)絡(luò)教案不可估量的發(fā)展前景信息化社會(huì)的到來(lái)，使人類(lèi)社會(huì)面臨著又一次重大的變革。美國(guó)思科公司的首席執(zhí)行官約翰.錢(qián)伯斯先生曾講過(guò)這樣一段話：“是什么決定我們的未來(lái)？我的答案是：互聯(lián)網(wǎng)和教育。作為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的兩個(gè)核心動(dòng)力，互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻改變一個(gè)民族的歷史與命運(yùn)，改變國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人在未來(lái)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。在方興未艾的新經(jīng)濟(jì)大潮中，誰(shuí)把握了互聯(lián)網(wǎng)，誰(shuí)就掌握了未來(lái)；誰(shuí)開(kāi)創(chuàng)了面向未來(lái)的教育體系，誰(shuí)就會(huì)獲得持續(xù)發(fā)展的能力?！彼麖募夹g(shù)層面說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)教育的重要性，這對(duì)網(wǎng)絡(luò)教案意味著什

18、么呢？是一個(gè)戰(zhàn)略性的發(fā)展機(jī)會(huì)。我國(guó)是一個(gè)教育不發(fā)達(dá)的國(guó)家，根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)，2000年的高中入學(xué)率是當(dāng)年初中畢業(yè)人數(shù)的51.1%,2003年是60.2%;全國(guó)高等教育毛入學(xué)率平均水平則不到15%o雖然受教育的人數(shù)不斷提高，但適齡青年能夠進(jìn)入各類(lèi)大專(zhuān)院校學(xué)習(xí)的比例還很低，大部分青年人還無(wú)法受到高等教育，而在發(fā)達(dá)國(guó)家這一比例則高達(dá)50%70%。教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的發(fā)展、人民的需要，但是由于教育經(jīng)費(fèi)的限制，傳統(tǒng)意義上的學(xué)校由于投資大、建設(shè)周期長(zhǎng)以及教師人數(shù)的限制，不可能大量地增加，這就制約了教育的發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)教案的技術(shù)優(yōu)勢(shì)可以比較容易地解決這一問(wèn)題。對(duì)于那些跨出校門(mén)多年的在職人員，要進(jìn)行繼

19、續(xù)教育，不外乎自學(xué)、夜校、函授、培訓(xùn)幾種學(xué)習(xí)形式，但由于工作時(shí)間的安排，有時(shí)很難保證按時(shí)學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)教案可以在任意時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行，它的方便和快捷，是現(xiàn)有的其它學(xué)習(xí)方式無(wú)法替代的，它是最合適在職繼續(xù)教育的一種學(xué)習(xí)形式。教案組織形式不是一成不變的，它必須符合社會(huì)發(fā)展的客觀條件，根據(jù)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要，進(jìn)行相應(yīng)的變化，否則就會(huì)被淘汰。歷史上的許多教案組織形式，都具有一定的9/12理論價(jià)值和實(shí)際成效，但后來(lái)都逐漸消失了，這都是因?yàn)榕c當(dāng)時(shí)的客觀歷史條件不相適應(yīng)有著密切關(guān)系。個(gè)別教案形式的消失，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)這種教案形式不適合學(xué)習(xí)人數(shù)和教案內(nèi)容大量增加的現(xiàn)實(shí)情況，不能承擔(dān)繁重的教育任務(wù)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)

20、展，使我們完全有可能重新進(jìn)行個(gè)別教案。但這不是簡(jiǎn)單的歷史回歸，而是在一個(gè)完全不同基礎(chǔ)上的新生。今后，學(xué)生面對(duì)的將會(huì)是一個(gè)個(gè)高度智能化的計(jì)算機(jī)，它不僅精通經(jīng)史、六藝，上知天文、下曉地理、還精通百科，善解人意，能與你一起討論交流，為你傳道、授業(yè)、解惑，能為你精心打造適合自己的教案方式。江澤民同志在第三屆全國(guó)教育工作會(huì)議上曾經(jīng)提出：“必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識(shí)，考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過(guò)于呆板的教育教案制度"。在世界上，美國(guó)是世界上最早實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的國(guó)家現(xiàn)有350多所大學(xué)和學(xué)院提供通過(guò)函授和在線因特網(wǎng)教育的

21、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)學(xué)位其中包括78個(gè)博士學(xué)位點(diǎn)100個(gè)MBA點(diǎn),300個(gè)碩士學(xué)位點(diǎn)。克林頓早在1996年初就要求美國(guó)，在2000年以前把每一間教室和每一個(gè)圖書(shū)館都聯(lián)到Internet上，1999年美國(guó)大約有100萬(wàn)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教案接受遠(yuǎn)程高等教育。目前美國(guó)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教案獲得高等教育學(xué)位的學(xué)生大約占全國(guó)高等學(xué)校在校生人數(shù)的8%據(jù)有關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)，到2002年接受遠(yuǎn)程高等教育的學(xué)生數(shù)將達(dá)到223萬(wàn)，比1999年翻一番還多。有人預(yù)言，可能在不遠(yuǎn)的將來(lái)，美國(guó)的大學(xué)都會(huì)變成C5；英國(guó)從1989年開(kāi)始，在全國(guó)范圍的所有高等學(xué)校中實(shí)施計(jì)算機(jī)、多媒體與遠(yuǎn)程通訊技術(shù)的結(jié)合，從教案模式、教案內(nèi)容到教案組織形式進(jìn)行徹底變革；日本政府在100所中小學(xué)進(jìn)行了聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行一系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索新的教育體制與教案模式。所以，我們?nèi)绻軌蜻M(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)人工智能的程度，能夠制作出更多符合人的基本認(rèn)識(shí)規(guī)律、好學(xué)易懂的教案課件，進(jìn)一步加強(qiáng)老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的把握，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，改進(jìn)考試的方法和內(nèi)容，今后網(wǎng)絡(luò)教案形式成為一種人們普遍能夠接受的主流學(xué)習(xí)方式是完全可能的。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教案目前仍處在發(fā)展的初級(jí)階段，理論和技術(shù)的準(zhǔn)備都還不夠成熟，還沒(méi)有脫離對(duì)傳統(tǒng)課堂教案的模仿和復(fù)制。但可以相信，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和教育制度的改革創(chuàng)新，許多問(wèn)題會(huì)逐步得到解決。網(wǎng)絡(luò)教案形式在社會(huì)需要和科技進(jìn)步的推動(dòng)下，必將發(fā)揮其前所未有的作用。10