二年級(jí)讀寫(xiě)訓(xùn)練

1、二年級(jí)“讀寫(xiě)結(jié)合”訓(xùn)練模式東勝第七小學(xué)任玉梅語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)給讀和寫(xiě)之間搭上了一座很好的橋梁，它強(qiáng)調(diào)：“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)、在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句、能復(fù)述敘事性作品的大意”。新課標(biāo)以這種綱領(lǐng)性的方式為讀和寫(xiě)教學(xué)指由了一條清晰的道路，從中我們可以鮮明地發(fā)現(xiàn)讀和寫(xiě)這種水乳交融，不可分割的關(guān)系：良好的閱讀能讓寫(xiě)變得有內(nèi)容，豐富學(xué)生見(jiàn)聞，形成獨(dú)特的個(gè)人感受，而一旦寫(xiě)得到提高，則能促進(jìn)讀的體會(huì)，擴(kuò)大讀的想象力。“讀寫(xiě)結(jié)合”是閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，是語(yǔ)文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的一種基本手段。通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練，可以達(dá)到以談促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀

2、，提高學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力和表達(dá)能力的目的。二年級(jí)，學(xué)生有了一定的識(shí)字量。通過(guò)反復(fù)朗讀，將課文的情感滲透于學(xué)生心靈，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受。教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)行詞句積累，然后在熟讀能記得情況下，適當(dāng)安排一定的隨文練筆，可以激發(fā)學(xué)生讀的積極性，也可以把積累的優(yōu)美語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言并得以巧妙地運(yùn)用。一、課內(nèi)閱讀，各種形式以讀促寫(xiě)隨文練筆是一種重要的語(yǔ)言訓(xùn)練形式，其選材角度小、內(nèi)容簡(jiǎn)短，緊隨閱讀教學(xué)且形式多樣。教師要根據(jù)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)和教材編排的讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目，在課文中選擇語(yǔ)言表達(dá)上具有莫種規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象（詞句和段落）。這種語(yǔ)言現(xiàn)象應(yīng)該是可以遷移、可以概括類(lèi)化、舉一反三的，并且要符合

3、學(xué)生的認(rèn)知能力和感悟能力。（一）讀中積累，讀中模仿。模仿課文的表達(dá)方式或句式，進(jìn)行練筆。學(xué)習(xí)泉水一課，積累句子：泉水流進(jìn)山間的平地，火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影。泉水流到山坡的果園里，果樹(shù)大口大口地喝水。想一想泉水還流到了什么地方，那里怎么樣。例：泉水流進(jìn)美麗的花園，看到花兒們爭(zhēng)奇斗艷，泉水說(shuō)：“開(kāi)吧，開(kāi)吧，我的水很香很香，可以伴隨你們一同成長(zhǎng)?！保ǘ┳プ≌n文省略處，讀中想象。假如這首詩(shī)從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，每段的句式相對(duì)一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩(shī)中反復(fù)由現(xiàn)。適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的練習(xí)。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)對(duì)省略號(hào)含義的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)

4、想象：“假如你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)什么?學(xué)生們的回答非常精彩：假如我有一支馬良的神筆，我想在藍(lán)藍(lán)的天空中，再畫(huà)一個(gè)地球，讓越來(lái)越多的人住到另一個(gè)地球上；假如我有一支馬良的神筆，我想給沒(méi)錢(qián)上學(xué)的小朋友畫(huà)一座美麗的學(xué)校，讓他們不用花錢(qián)就能快樂(lè)地上學(xué)；我想畫(huà)一個(gè)綠色的家園，沒(méi)有污染，讓我們生活在藍(lán)天白云下，呼吸新鮮空氣。（三）感悟課文內(nèi)容，讀中聯(lián)想。學(xué)生的想象充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。想象性練筆就是抓住課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語(yǔ)，或是文本中的空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學(xué)生從另一個(gè)側(cè)面深化對(duì)課文的感悟和理解。例如在教學(xué)種萌蘆一

5、課時(shí)，讓學(xué)生了解了種葫蘆人的第一種葫蘆，因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)從鄰居的勸告，到了秋天一無(wú)所獲后。激發(fā)學(xué)生想象，此時(shí)種葫蘆的任看到空空如煙的葫蘆架，他會(huì)怎么想。第二年春天他決定怎么樣來(lái)種葫蘆。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，不僅拓展學(xué)生的思維，同時(shí)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，能學(xué)會(huì)反思自己的得失，并加以改進(jìn)。教學(xué)坐井觀天一課，在充分閱讀課文后，讓學(xué)生理解并不僅僅是青蛙目光短淺，自以為是。而是他沒(méi)有認(rèn)識(shí)到廣闊的天地，所以才會(huì)有“天只有井口那么大”的結(jié)論。讀完文本，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑或延伸，青蛙跳由井口，他會(huì)到哪些地方，看到什么，說(shuō)些什么？結(jié)合本冊(cè)教材課文引導(dǎo)，青蛙會(huì)來(lái)到田野，看到什么，怎么想，怎么說(shuō)。青蛙會(huì)來(lái)到黃山峰頂，看到什么說(shuō)些什么。

6、青蛙再來(lái)到天安門(mén)城樓，看到什么，說(shuō)些什么。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，思維一下子打開(kāi)了，青蛙來(lái)到大海邊，青蛙來(lái)到草原上，青蛙來(lái)到響沙灣“天真的事無(wú)邊無(wú)際，大得很吶！”而且從中也明白，“只有站得高才能看得遠(yuǎn)，只有走得遠(yuǎn)，才能看的全”的道理。補(bǔ)寫(xiě)讓各種奇思妙想應(yīng)運(yùn)而生，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更重要的是讓學(xué)生插上了想象的翅膀，提供給他們想象的機(jī)會(huì)和空間，培養(yǎng)了他們豐富的想象能力和思維的靈動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，從而也影響這學(xué)生的思維方式和人生態(tài)度。（四）古詩(shī)改寫(xiě)古詩(shī)文字精煉，意境悠長(zhǎng)。一個(gè)字往往就是一個(gè)古詩(shī)，一首詩(shī)，就是一幅畫(huà)。教學(xué)中，結(jié)合優(yōu)美的圖畫(huà)，讓學(xué)生大膽展開(kāi)想象，理解感悟始終描繪的情景和作

7、者的心理活動(dòng)，改寫(xiě)成小故事。如古詩(shī)回鄉(xiāng)偶書(shū)中，作者少年離家，老年返鄉(xiāng)，這其中的離愁感慨，豈是一兩句話能說(shuō)得清的。此時(shí)竟可以讓學(xué)生去想象，去體會(huì)。面對(duì)“兒童相見(jiàn)不相識(shí)”的情景，作者是欣喜還是失望？故事由此而來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合情景，去想象去構(gòu)思。有的同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不是很清楚，但從中學(xué)生顯然已經(jīng)感悟到作者情緒的起伏變化，也為作者能再次回到家鄉(xiāng)而高興，也能兒童的不相識(shí)而百感交集。學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中，領(lǐng)悟詩(shī)的節(jié)奏沒(méi)、韻律美、意境美，又能通過(guò)開(kāi)放的引導(dǎo)和想象，豐富了學(xué)生的情感和思維。二、課外閱讀，以讀促寫(xiě)每到到一些傳統(tǒng)的節(jié)日如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)等，學(xué)生課外閱讀查找資料，班里舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)，有關(guān)節(jié)日的習(xí)俗活動(dòng)介紹會(huì)。再結(jié)合身邊的活動(dòng)，讓學(xué)生去畫(huà)去想去寫(xiě)。不要求內(nèi)容的完善，更主要是通過(guò)這些練筆活動(dòng)，學(xué)生對(duì)已讀的知識(shí)有了印記，對(duì)傳統(tǒng)文化有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，加深民族情感，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還能促使他們?cè)谏钪袑W(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。三、聯(lián)系實(shí)踐，讀寫(xiě)運(yùn)用紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、積累素材，拓展語(yǔ)言和思維的主要方式。課內(nèi)推薦相關(guān)的描寫(xiě)春天的小詩(shī)、文章去閱讀，積累優(yōu)美的詞句。春暖花開(kāi)，讓學(xué)生到大自然中去看、去聞、去聽(tīng)、去觸摸。此時(shí)再寫(xiě)一段“你眼中的春天”，學(xué)生就不再是簡(jiǎn)單的套用和模仿，而是有切身的感悟和體驗(yàn)，