小組合作課堂教學模式

1、精品文檔老莊初中“課堂五步法”小組合作教學模式一、模式理念：新的課程改革提出：教師要相信學生、解放學生、利用學生、 “自主、合作、探究、發(fā)展學生；并提出教書的最高境界是發(fā)動自學。 展示 ”是時下學生學習的關鍵詞。 要求學生在教師的引導下，自主學習、深入探究、合作交流、動手實踐自己去發(fā)現(xiàn)新知識、掌握新概念、解決新問題，進而獲取經(jīng)驗、發(fā)展能力。學生成為課堂的主體，學習的主人。學生在課堂上唱主角，創(chuàng)新能力得到提升，綜合素質得到發(fā)展。二、模式思考“課堂五步法”小組合作教 學 模 式是指在整個課堂教學過程中以教師為主導，學生為主體，學生主要以自主、合作、探究的小組合作學習方式進行學習的課堂教學模式。它通

2、過一定的訓練把當堂課所學的知識鞏固、 內化，學以致用。它是對教材進行重新整合后以導學案的形式呈現(xiàn)，是教師的主導性與學生的主體性的有機統(tǒng)一的過程。“課堂五步法”小組合作教 學 模 式基本操作程序是：目標定向 - 自主學習 交流展示 - 點撥提升 訓練反饋，大致按照時間劃分為： （ 3-5 分鐘）（ 10-15 分鐘）（ 5-10 分鐘）（ 8-10 分鐘）（ 5-8 分鐘）。每一步都是在師生的密切配合。1歡迎下載精品文檔下完成。五個步驟的順序不是機械的一成不變的，其中有的環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學內容的不同，學生的差異重復再現(xiàn)，循環(huán)交互使用。三、基本流程：目標定向- 自主學習 交流展示 - 點撥提升訓練反

3、饋，（3-5分鐘） - （10-15分鐘） - （ 5-10分鐘）- （ 8-10 分鐘） - （ 5-8 分鐘）四、模式要點：一 學是基礎，導是輔助，練是根本。二 課堂大致劃分為五個步驟：目標定向- 自主學習 交流展示 - 點撥提升 訓練反饋， 大致按照時間劃分為： （ 3-5分鐘）（ 10-15 分鐘）（ 5-10分鐘）（8-10 分鐘）（ 5-8 分鐘）。三 五個步驟的意思是：目標定向是在上課時制定科學合理的目標，而后導入；自主學習是學生根據(jù)老師設計的問題分小組自學、探究、合作、理解；交流展示是學生分小組展示所解決的問題；點撥提升是教師根據(jù)學生掌握情況適時點撥；訓練反饋是練習、糾錯、復習

4、、鞏固。四 小組合作學習是基本形式。每班大致分為6-8 個小組。每個小組依據(jù)好、較好、一般三個層次組合，每組6 到 8人，設立小組長和副組長兩名。組長是學習的帶頭人，也是“教師助理 ”，負責指導并解決本組其他同學的學習問題。五 “導學案 ”是學習的物質基礎。 它是引導學生探索的學習提綱 。主要包括： 1、學習目標 2 、重點、難點 3 、預習導引。2歡迎下載精品文檔（預習案）4 、問題導學5 、典題訓練6 、精講點撥7 、歸納小結 8 、當堂檢測。（步驟不固定）教師上課前，把 “導學案 ”發(fā)放給每個學生， 然后讓組長帶領組員 “預習 ”。預習的過程先以自學為主，遇到障礙時，組員之間開展合作探究

5、。在這個過程中，教師退居幕后，只是學生學習的指導者和協(xié)助者，起到的是點撥、啟發(fā)、引導作用，而不是知識的唯一傳授者。教師參與學生知識的形成、歸納和總結， 而不是把 “標準答案 ”告訴學生。五、模式分析：（一）、“課堂五步法”小組合作教學 模 式是以 “自主學習 ”學和 “合作學習 ”理論為基礎，結合我校課堂教學的實際構建的一種教學模式。我們通過不斷學習新課程改革理念；不斷地各地走訪，學習各校先進的教育教學經(jīng)驗；不斷地收集整理資料；不斷地聽課評課，掌握一線教師的教學情況，傾聽其心聲；不斷地交流、探討、構思適合我們的教學模式。在具體工作實踐中我們仍在不斷地進行試驗、修改；不斷地在別人的批評、指導中逐

6、漸完善。（二）、導、學、練三大模塊不是課堂教學的具體流程，也不是教學過程的先后順序，而是課堂教學過程中教、學、練的原則和方法，是具體課堂學習中的三個基礎板塊，要求做到導中有學，學中有導，學練結合。（三）、導就是對學習過程的引導和指導，通過對學習。3歡迎下載精品文檔過程的引導和指導，來培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣，幫助他們解決在學習過程遇到的疑惑和困難，進而完成學習目標。那么我們平時在教學過程中要注意以下四個方面的引導。 1 、導興趣：教師要有目的的運用各種手段來培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲和主動學習的熱情。如在課堂上我們要想激發(fā)學生對學習內容感興趣，在課堂伊始我們可用激情導入，巧妙設疑

7、，精彩演講等形式；如果要激發(fā)對學習環(huán)境的興趣，我們可用有吸引力的課件、教具、圖片，組織競賽，裝點變換周圍環(huán)境，調整座位等等，讓學生對學習的環(huán)境產(chǎn)生興趣，這樣更有利于教學目標的完成。2 、導目標：幫助學生明確具體的學習目標。學習目標的確定主要有三種形式：一是教師根據(jù)教材內容確定；二是由學生在預習后討論確定；三是師生討論共同確定。這三種確定目標的方法可依據(jù)不同的教學內容靈活運用。另外教師要把握好學習目標和教學目標的區(qū)別，學習目標的確立要具體、短小、明了，而且數(shù)量不能太多。在自學前一定要先出示學習目標，如用小黑板、卡片、大屏幕等手段直接出示學習目標，也可以現(xiàn)場板書邊討論邊寫在黑板上。教師可根據(jù)實際情

8、況靈活出示學習目標。3 、導學法：在自學前，教師要對其進行學法指導。做到一目標一方法或一目標多方法。可以用小黑板或卡片等排在黑板的一角。例如：學法指導1 、學法指導2等等。在進行學法指導的過程中老師要引導學生明白，學習。4歡迎下載精品文檔方法可以是具體明確的，也可以是模糊不具體的，而且用過的方法要總結，要說出來。4 、導疑難：對學生在自學過程中遇到的難題，產(chǎn)生的疑惑，教師給予適時必要的疏導和提示。（ 1）先學后講，要在學生充分自學、討論的基礎上，有了學習動機和興趣，對問題產(chǎn)生了懸念，真正到了 “憤 ”和“悱 ”的境地再去講。 （ 2）少講精講。凡是大多數(shù)學生通過自學能夠研究解決的問題堅決不講，

9、 能通過學生互相交流基本解決的問題可講可不講。必須要講的一定要少講精講。（四）、學就是分組自學。通過自學，讓學生掌握合作學習的方法，培養(yǎng)自主學習的習慣。1 、小組劃分及角色擔當。根據(jù)班級人數(shù)的多少、教具情況及學科特點等劃分自學小組。同時小組成員各有角色擔當，分工要明確，任務要具體。自學小組中的成員應相應的固定。2 、小組自學與討論。（ 1）、小組學習時要有足夠的自學和討論時間。在自學過程中學生的學習過程不僅僅局限在座位上，也可以在黑板上，講臺上。（ 2）小組內的學習成果要達成共識，小組內的意見分歧盡量在小組內解決，解決不了的拿到班級來解決。也就是小組成員的發(fā)言、匯報要代表全體小組成員。（ 3）

10、確定中心發(fā)言人，確定要提問的問題。老師在提問時，不喊學生名字而叫小組的名字。 3 、交流與互動。學生在交流展示的同時，要匯報學法：是怎么學的？要交流所得：學會了什么？要提出答疑： 還有什么不解的問題？或想交流些什么？來評。5歡迎下載精品文檔價、修正。（五）、練就是技能的生成和訓練。通過訓練和練習，讓學生在熟練掌握基礎知識的基礎上，形成技能。練習有以下幾種形式可采用。 1 、一題一練，一練一得。在完成一個學習目標后應立即進行有效的練習，通過練習鞏固自學成果，形成技能。2 、一題多練，多題多練，強化鞏固。訓練的密度和速度要適當，要按80%以上的學生能在規(guī)定的時間內完成練習為標準，一節(jié)課的練習總時間

11、應不少于15分鐘。 3 、邊練邊批，邊批邊改，及時反饋。在練習過程中，要做到邊練邊批、邊批邊改。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。為了提高邊批邊改的速度， 一些老師發(fā)明了一些快捷的方法如 : “做完的同學請站起來 ”“做對的請舉手 ”等。 4 、隨堂檢測，總結評價。了解學生的學習成果最有效、最快捷的方法就是隨堂檢測。這一環(huán)節(jié)往往被忽略，通過檢測可以第一時間讓學生自己知道做對了多少，做錯了多少，還存在什么問題，從而形成學習成果的自我評價，檢測的形式要多樣化，如：游戲、競賽、小測試、獨立作業(yè)等。5 、個別輔導，互相幫學。通過 “練 ”“批 ”“測”等環(huán)節(jié)， 老師和學生自己都會發(fā)現(xiàn)一些問題，這些問題有的可以通過個別輔導來解決，有的可以通過小組之間，同學之間互幫互助來解決。課堂練習原則要堅持堂堂清，環(huán)環(huán)清，不留尾巴，技能創(chuàng)新。6 、拓展延伸，鞏固提高。通過練習和訓練，對相關的知識點要進行拓展和延伸，。6歡迎下載精品文檔在鞏固提高基礎知識的基礎上，形成不欠歷史舊賬，盡量不留作業(yè)。以上練習環(huán)節(jié)，教師要結合具體課型和教學內容來合理、巧妙地靈活運用，不能把練習環(huán)節(jié)與導和學截然分開，應該是學中有練，練中有學，學練結合