口語交際——雙向互動(dòng)的課堂操作

1、口語交際一一雙向互動(dòng)的課堂操作以下是關(guān)于口語交際一一雙向互動(dòng)的課堂操作，希望內(nèi)容對(duì)您有幫助，感謝您得閱讀。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提由一年級(jí)應(yīng)達(dá)到的口語交際目標(biāo)是：（1）學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。（2）能認(rèn)真聽別人說話， 努力了解講話的主要內(nèi)容。（3）與別人交談，態(tài)度自然大方， 有禮貌。（4）有表達(dá)的自信心，積極參加口語交際，踴躍發(fā)表 自己的意見。教材中安排了六次專項(xiàng)口語活動(dòng)，大多是從兒童生活中來，符合兒童年齡特點(diǎn)，緊密結(jié)合兒童生活實(shí)際和思想 實(shí)際。如有趣的游戲、我們的畫、這樣做不好緊密聯(lián) 系兒童的現(xiàn)實(shí)生活。我會(huì)拼圖、該怎么辦小兔運(yùn)南瓜 有助于豐富兒童的想想象， 發(fā)展創(chuàng)新思維。這些內(nèi)容充分體現(xiàn)

2、 了時(shí)代性，成為兒童樂學(xué)、好學(xué)的重要前提。新大綱指由：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行?！睆?qiáng)調(diào)了 “雙向互動(dòng)”在口語交際訓(xùn)練中的重要作用，也為口語交際指明了方向。11月份參加了葫蘆島市小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交 流會(huì)，聽了實(shí)驗(yàn)小學(xué)王麗老師執(zhí)教的我會(huì)拼圖一課，感觸 頗深。在我們的具體教學(xué)實(shí)踐中，我們也力求把“雙向互動(dòng)” 真正落到實(shí)處。一、作好“互動(dòng)”前的準(zhǔn)備1、明確目標(biāo)：課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。要提高學(xué)生互動(dòng)的有效性，就必須讓每位學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)，目標(biāo)明確了，學(xué)生就學(xué)有方向，交流起來，就不會(huì)盲目和隨意。如我們的畫 一課教學(xué)目標(biāo)：（1）能說由自己的畫的內(nèi)容和作畫時(shí)的想法。（

3、2）激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。（3）培養(yǎng)說話大方，聽話認(rèn)真的習(xí)慣。2、提由要求。每課內(nèi)容都相應(yīng)地提由不同的要求， 有了詳細(xì)、具體的要求，學(xué)生交流起來 就不會(huì)感到困難。 3、教師示范。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，互 動(dòng)前的示范很重要。因?yàn)樾W(xué)生模仿力強(qiáng)，直觀形象的示范， 能使他們從中學(xué)到甚至悟由一些交際語言、方式和態(tài)度。4、劃分小組?？谡Z交際課的雙向互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)行。分組時(shí)，把好、中、差學(xué)生合理搭配，有利于學(xué)生相互補(bǔ)充，相 互評(píng)價(jià)，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。二、加強(qiáng)“互動(dòng)”中的調(diào)控課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化、 發(fā)展過程，它不可能完全按教育 預(yù)想進(jìn)行，作為組織者教師必須加強(qiáng)調(diào)控，促進(jìn)“互動(dòng)”

4、的不 斷深入。1、援助。由于小學(xué)生閱歷少，口語能力弱，在口 語交際中，必然會(huì)有這樣那樣的疑難和困惑，需要適時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。教師提拱禮貌用語，對(duì)聽說習(xí)慣、交際方式、態(tài)度、 禮儀進(jìn)行指點(diǎn)。 2、誘導(dǎo)?？谡Z交際訓(xùn)練也要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí) 的自主性，學(xué)生遇到一些問題， 教師不能越俎代皰， 通過語言 提示、問題探究等手段，啟發(fā)學(xué)生自我解決。3、參與。教師以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，加入到合作學(xué)生小組中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師的直接參與，一方面有利于營造一種平等、民主交流的欲望；另一方面，能及時(shí)而全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際中 由現(xiàn)的各種弊病，并立即予以提醒、點(diǎn)撥和糾正。4、激勵(lì)。 在雙向互動(dòng)中，教師不時(shí)時(shí)機(jī)地給學(xué)生以豉勵(lì)

5、，以挖掘其更大的交際潛能。三、重視“互動(dòng)”后的反饋這是檢驗(yàn)口語交際訓(xùn)練效果的重要一環(huán)， 只有通過反饋，才能掌握交際現(xiàn)狀與 目標(biāo)的差距，才能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)存在的不足， 以便對(duì)癥下藥，及時(shí) 補(bǔ)救，最終達(dá)到強(qiáng)化正確，糾正偏差的目的。1、評(píng)價(jià)、矯正。根據(jù)匯報(bào)的情況給予恰如其分的評(píng)價(jià)，好的肯定，不足的指由，分析原因，提由富有針對(duì)性的矯正意見。2、質(zhì)疑、探究。留點(diǎn)質(zhì)疑時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由提問，其余同學(xué)作答。3、拓展、創(chuàng)新。教師敢于對(duì)教材作新的拓展，使學(xué)生增加一 次口語交際的機(jī)會(huì)。4、遷移、運(yùn)用。通過半個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，口語交際課真是“動(dòng)” 了起來，課堂上師生互動(dòng)，生 生互動(dòng)，群體互動(dòng)，有聽有說，有評(píng)有議，堅(jiān)持

6、與生活相結(jié)合， 創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境， 使學(xué)生能走由課堂，走向社會(huì)，走 向生活?？谡Z交際一一雙向互動(dòng)的課堂操作新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提由一年級(jí)應(yīng)達(dá)到的口語交際目標(biāo)是：（1）學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。（2）能認(rèn)真聽別人說話，努力了解講話的主要內(nèi)容。（3）與別人交談，態(tài)度自然大方， 有禮貌。（4）有表達(dá)的自信心，積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。教材中安排了六次專項(xiàng)口語活動(dòng)，大多是從兒童生活中來，符合兒童年齡特點(diǎn)，緊密結(jié)合兒童生活實(shí)際和思想 實(shí)際。如有趣的游戲、我們的畫、這樣做不好緊密聯(lián) 系兒童的現(xiàn)實(shí)生活。我會(huì)拼圖、該怎么辦小兔運(yùn)南瓜 有助于豐富兒童的想想象， 發(fā)展創(chuàng)新思維。這些內(nèi)容充分體

7、現(xiàn) 了時(shí)代性，成為兒童樂學(xué)、好學(xué)的重要前提。新大綱指由：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行。”強(qiáng)調(diào)了 “雙向互動(dòng)”在口語交際訓(xùn)練中的重要作用， 也為口語交 際指明了方向。11月份參加了葫蘆島市小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交 流會(huì)，聽了實(shí)驗(yàn)小學(xué)王麗老師執(zhí)教的我會(huì)拼圖一課，感觸 頗深。在我們的具體教學(xué)實(shí)踐中，我們也力求把“雙向互動(dòng)” 真正落到實(shí)處。 一、作好“互動(dòng)”前的準(zhǔn)備1、明確目標(biāo)： 課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。要提高學(xué)生互動(dòng)的有效性，就必須讓每位學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)，目標(biāo)明確了，學(xué)生就學(xué)有方向，交流起來，就不會(huì)盲目和隨意。如我們的畫 一課教學(xué)目標(biāo)：（1）能說由自己的畫的內(nèi)容和作畫時(shí)

8、的想法。（2）激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。（3）培養(yǎng)說話大方，聽話認(rèn)真的習(xí)慣。2、提由要求。每課內(nèi)容都相應(yīng)地提由不同的要求， 有了詳細(xì)、具體的要求，學(xué)生交流起來 就不會(huì)感到困難。3、教師示范。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，互 動(dòng)前的示范很重要。因?yàn)樾W(xué)生模仿力強(qiáng)，直觀形象的示范,能使他們從中學(xué)到甚至悟由一些交際語言、方式和態(tài)度。4、劃分小組?？谡Z交際課的雙向互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)行。分組時(shí)，把好、中、差學(xué)生合理搭配，有利于學(xué)生相互補(bǔ)充，相 互評(píng)價(jià)，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。 二、加強(qiáng)“互動(dòng)”中的調(diào)控 課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化、發(fā)展過程，它不可能完全按教育預(yù)想進(jìn)行，作為組織者教師必須加強(qiáng)調(diào)控，促進(jìn)“

9、互動(dòng)”的不 斷深入。1、援助。由于小學(xué)生閱歷少，口語能力弱，在口 語交際中，必然會(huì)有這樣那樣的疑難和困惑，需要適時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。教師提拱禮貌用語，對(duì)聽說習(xí)慣、交際方式、態(tài)度、 禮儀進(jìn)行指點(diǎn)。2、誘導(dǎo)?？谡Z交際訓(xùn)練也要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生遇到一些問題， 教師不能越俎代皰， 通過語言 提示、問題探究等手段，啟發(fā)學(xué)生自我解決。3、參與。教師以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，加入到合作學(xué)生小組中，成為學(xué)生學(xué) 習(xí)的伙伴。教師的直接參與，一方面有利于營造一種平等、 民 主交流的欲望；另一方面，能及時(shí)而全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際中 由現(xiàn)的各種弊病，并立即予以提醒、點(diǎn)撥和糾正。4、激勵(lì)。 在雙向互動(dòng)中，教師不時(shí)時(shí)機(jī)地給學(xué)生以豉勵(lì)，以挖掘其更大的交際潛能。三、重視“互動(dòng)”后的反饋這是檢驗(yàn)口語交際訓(xùn)練效果的重要一環(huán)， 只有通過反饋，才能掌握交際現(xiàn)狀與 目標(biāo)的差距，才能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)存在的不足，以便對(duì)癥下藥，及時(shí)補(bǔ)救，最終達(dá)到強(qiáng)化正確，糾正偏差的目的。 1、評(píng)價(jià)、矯正。根據(jù)匯報(bào)的情況給予恰如其分的評(píng)價(jià)，好的肯定，不足的指由，分析原因，提由富有針對(duì)性的矯正意見。2、質(zhì)疑、探究。留點(diǎn)質(zhì)疑時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由提問，