《月光曲》情境教學(xué)案例

1、月光曲情境教學(xué)案例讀懂心靈，讀懂生命-月光曲情境教學(xué)案例新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生“整體把握”的能力、在反復(fù)朗 讀中，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地探索，體會(huì)了貝多芬彈曲、譜曲、熱愛(ài) 勞動(dòng)人民、深入貧苦群眾中間的人格精神。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等、和 諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之者架設(shè)一座暢通 的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。教學(xué)片段：師：這篇課文的題目是月光曲，可我看了半天，文章并沒(méi) 有寫(xiě)月光曲呀，這月光曲在哪呢？生：課文第九自然段就是。師：那是寫(xiě)大海和月光的變化，沒(méi)寫(xiě)月光曲呀！生：我覺(jué)得文章是通過(guò)寫(xiě)兄妹倆的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)貝多芬的曲子彈得 很好的！師：那曲子的旋律、節(jié)奏到底是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們好

2、好地把這 段讀一讀，并小組討論，然后有條理地告訴老師。（學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，四人小組討論老師的問(wèn)題。）師：誰(shuí)能說(shuō)給老師聽(tīng)?生：我覺(jué)得（讀）“他好像面對(duì)著大海，月亮灑遍了銀光” 是曲子剛開(kāi)始時(shí)，皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時(shí)的曲子一定很慢，而且 很靜。師：那就是曲子很慢，很舒緩，對(duì)嗎？（板書(shū)：舒緩。）生：我覺(jué)得月亮剛升起時(shí)，照得海面一片銀光，這時(shí)的月光一 定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。師：好，看來(lái)這時(shí)的曲子是非常舒緩柔和的。（板書(shū)：柔和。）那你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著灑遍了銀光。”師：誰(shuí)接著說(shuō)，后來(lái)呢？生：后來(lái)（讀）“月亮越升越高一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)”這時(shí)的

3、曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，聲音也高些，節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。生：我覺(jué)得除了節(jié)奏快，它的力度應(yīng)該加強(qiáng)了。生：我覺(jué)得這時(shí)一定有反復(fù)的小節(jié)，因?yàn)槭恰耙粋€(gè)連一個(gè)朝著 岸邊涌來(lái)”說(shuō)明曲調(diào)有反復(fù)。師：那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎？（板書(shū)：快速有 力。）誰(shuí)來(lái)讀呢？生：（讀）“月亮越升越高，朝著岸邊涌來(lái)”師：你能告訴大家你為什么這么讀嗎?生：“忽然”說(shuō)明時(shí)間很快，所以我讀得也快，還有剛才說(shuō)這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀“雪亮的浪花”、“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)”也讀得快，而且有勁。師：他不僅讀得好，說(shuō)得也很好。我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀。）師：誰(shuí)來(lái)把皮鞋匠看妹妹這一層讀一讀呢？看這時(shí)的曲子又是怎樣的？生：（讀）“皮鞋

4、匠看看妹妹波濤洶涌的大海?！蔽矣X(jué)得這時(shí)的窮兄妹倆都已經(jīng)完全被陶醉啦，這兒應(yīng)該是高潮部分。生：我想這時(shí)的曲子一定更快，節(jié)奏感更強(qiáng)。師：節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。（板書(shū)：高昂激蕩。）（放樂(lè)曲，生閉目欣賞。）師：聽(tīng)了月光曲，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢？生：聽(tīng)了曲子，我感受著大海的呼吸，傾聽(tīng)著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。生：音樂(lè)響起來(lái)，我仿佛置身在小湖邊，忽然，只聽(tīng)一聲水花濺落，一條金黃的魚(yú)兒躍出水面，平靜的湖面變得熱鬧非凡生：聽(tīng)了曲子，我仿佛看到了微波粼粼的海面上灑遍了銀光， 忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，快把船都掀起來(lái)啦師：貝多芬的琴聲讓我們也陶醉啦， 皮鞋

5、匠正是在這優(yōu)美的琴 聲中看到了慢慢升起的月亮， 看到了跌宕起伏的大海， 我們能在朗讀的時(shí)候感受大海的變化。（生自己練讀。）師：好，誰(shuí)愿意讀？這有三層，你愿意讀哪一層就讀哪一層。（指名學(xué)生，選擇自己喜歡的一層讀。）師：誰(shuí)能把整個(gè)一段讀給大家聽(tīng)呢？這次還要找個(gè)人和你比，看誰(shuí)讀得好！（兩名學(xué)生比讀。）師：從樂(lè)曲中，你聽(tīng)出了貝多芬的內(nèi)心是怎樣的？生：感受到貝多芬同情窮兄妹倆，而為他們彈琴，也被盲姑娘感動(dòng)了。生：感受到貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)，也感受到了他豐富的想象力和卓越才華。生：感受到貝多芬熱愛(ài)勞動(dòng)人民、心地善良。片段教學(xué)反思：以上是小學(xué)語(yǔ)文月光曲第九自然段的一個(gè)教學(xué)片段。在這 片段的教學(xué)過(guò)程中

6、，師生角色的變換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師 不再是“教”，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是一味地“聽(tīng)”，而是自主 地“學(xué)”，學(xué)生成了課堂的主人。學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，理解了語(yǔ) 言文字；通過(guò)展開(kāi)豐富的想像，感受到了月光曲的優(yōu)美；通過(guò) 有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。（一）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀悟文后，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué) 生相互啟發(fā)，相互影響。讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，以學(xué)定教。（二）突破文章難點(diǎn)，解決“兩境”統(tǒng)一。為理解本課難點(diǎn)“人物的心境和樂(lè)曲的意境”的統(tǒng)一，我讓學(xué)生連貫全文，體會(huì)貝多芬散步時(shí)心里平靜，第一樂(lè)段輕松舒緩，第二樂(lè)段節(jié)奏漸強(qiáng)發(fā)展， 第三樂(lè)段高昂激越，從而解決了文章難點(diǎn) “人物的心境和樂(lè)曲的意境”的統(tǒng)一。（三）釋放情感欲望，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。讀書(shū)是課堂訓(xùn)練的主線。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形 式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀、讀句、讀層等，進(jìn)一步體 現(xiàn)了 “以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀