部編本五年級(jí)下冊(cè)古詩三首《四時(shí)田園雜興(其三十一)、稚子弄冰、村晚》精品教案

1、部編本五年級(jí)下冊(cè)古詩三首四時(shí)田園雜興（其三十J、稚子弄冰、村晚精品教案1古詩三首四時(shí)田園雜興（其三十一教學(xué)目標(biāo)1. 自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供”3個(gè)生字；正確書寫會(huì)寫字“晝、耘”；正確讀寫課文中“耘田”“績麻”等詞語。2. 有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。3借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。4. 通過觀察插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來的情趣，體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。5. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣，激發(fā)其對(duì)古詩詞的熱愛之情，從而使其養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

2、理解古詩大意，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備課件：作者簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。1. 同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文和課外閱讀中一定積累了很多古詩，現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把你最喜歡的一首描寫春、夏、秋、冬的古詩朗誦給大家聽。2. 學(xué)生自愿舉手朗誦古詩。3. 教師評(píng)議。4. 談話揭題：我國宋代有一位詩人，叫范成大。他十分喜愛農(nóng)村一年四季的生活，寫了很多描寫農(nóng)村四季的詩歌。今天我們來學(xué)習(xí)其中描寫農(nóng)村夏日生活中一個(gè)場景的一首。（板書：四時(shí)田園雜興（其三十一）5. 朗讀詩題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生理解：“興”在這兒讀第四聲，在文中的意思是興致；

3、“雜興”的意思是各種興致；“四時(shí)”在這詩中表示的是一年四季。整個(gè)題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。）6. 了解詩人。范成大（1126年6月26日一1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自號(hào)此山居士，晚號(hào)石湖居士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學(xué)家、詩人。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的前提。二、初讀課文，解決字詞。1. 初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（2）指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀

4、準(zhǔn)“晝、耘、供”。（3）指導(dǎo)書寫會(huì)寫字“晝、耘”。 學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點(diǎn)。 老師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察。 學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。 展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，讓學(xué)生相互交流、相互借鑒。2. 理解詞語。讓學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩中詞語的理解。三、借助注釋，理解詩意。1. 學(xué)生熟讀古詩。自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。2借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。3. 全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜。四、品讀欣賞，深入探究。1. 賞析

5、詩句“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家?！保ò鍟簳兂鲈盘镆箍兟?，村莊兒女各當(dāng)家。）（1）小組交流：這兩句詩寫了什么內(nèi)容？（農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。）（板書：辛勤勞動(dòng)）（2）想象交流： “晝”和“夜”分別指什么？（白天和晚上。） 農(nóng)民們除了“耘田”“績麻”還要干些什么農(nóng)活？（插秧、收割、犁地、積肥）。 看到此情景作者會(huì)對(duì)“村莊兒女”說些什么？（農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。你們雖然辛苦，但生活是快樂的。）（3）指導(dǎo)朗讀。（讀出對(duì)“村莊兒女”的敬重和贊美之情，讀出詩的節(jié)奏。）（板書：贊美） 指名讀，師生評(píng)議。A. 讀出農(nóng)民的辛苦。B. 讀出農(nóng)民的忙碌，表現(xiàn)繁忙的勞動(dòng)場面。C. 讀出農(nóng)家生活的和諧。 反

6、復(fù)讀：自由讀、指名讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。（4）教師小結(jié)：從短短的詩句里我們感受到了農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦和勞碌，但在當(dāng)時(shí)這種男耕女織的生活卻是詩人這種文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自做著各自的事情，這種溫馨，使人們勞動(dòng)的疲倦和勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是人們從勞動(dòng)中得到的。再次齊讀課文，試著把這種滿足與快樂通過朗讀表現(xiàn)出來。2. 賞析詩句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！保ò鍟和瘜O未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。)(1) 課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作，想象兒童會(huì)說些什么。用自己的話描述自己想象到的當(dāng)時(shí)的情景。(2) 你們了解了這些孩子的什么特點(diǎn)？(天真、

7、勤勞、好學(xué)、可愛、愛勞動(dòng))(板書：天真可愛)(3) 教師引讀：在當(dāng)時(shí)的農(nóng)村不只是村子里的男男女女各盡其能，做著分內(nèi)的事，就連那小孩也一一“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！?4) 小組交流：從“童孫”“學(xué)種瓜”中你感受到了什么？ 孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童孫”，孩子們也喜歡上了勞動(dòng)。 孩子們的快樂：他們感受到勞動(dòng)的快樂，心里也想到了豐收時(shí)收獲的快樂。 孩子們的可愛：從孩子們的神情、動(dòng)作感受到他們的童真童趣，俏皮可愛。(5) 指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出孩子們的自豪；讀出孩子們的快樂；讀出小孩子的調(diào)皮可愛；讀出小孩子的聰明好學(xué)；讀出作者對(duì)他們的喜愛之情(板書：喜愛)3.了解寫法。(1)

8、 在這首詩中作者以什么為寫作題材？(農(nóng)村生活。)(2) 作者是怎樣描寫農(nóng)家生活的？(作者抓住農(nóng)家生活的片段，運(yùn)用通俗的語言，如“耘田、績麻、村莊、兒女、童孫、耕織、種瓜”等詞語，給人留下深刻的印象。）（3）教師小結(jié)：在這首詩中作者運(yùn)用平白、樸實(shí)、自然的語言勾畫出質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的畫面，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中細(xì)細(xì)品味，練習(xí)有感情地誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟詩句的表層意思，還要領(lǐng)悟詩句的深層意思，體會(huì)詩句語言的感情色彩，體會(huì)詩人豐富的思想和情感內(nèi)涵。五、課堂總結(jié)，拓展閱讀。1四時(shí)田園雜興（其三一）是南宋詩人范成大所作的一首田園詩，是其所創(chuàng)組詩四時(shí)田園雜興六十首中的一首，詩人

9、抓住村莊男女的勞動(dòng)局面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連孩子們也深受家長勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實(shí)地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時(shí)的質(zhì)樸生活。那生活充溢著辛勞，也充溢著恬適。這首詩表達(dá)了詩人對(duì)兒童的（），對(duì)勞動(dòng)人民的（），以及對(duì)鄉(xiāng)村生活的（）。全詩語言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。喜愛贊美熱愛2. 學(xué)生自由閱讀。四時(shí)田園雜興（其二）（宋）范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。3. 搜集并閱讀四時(shí)田園雜興中的其他詩句。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)完課文之后，補(bǔ)充四時(shí)田園雜興的其他詩句，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，激發(fā)學(xué)生收集和閱讀田園詩的興趣。板書設(shè)計(jì)四時(shí)田園雜興

10、【宋】范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。辛勤勞動(dòng)贊美童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。天真可愛喜愛第二課時(shí)稚子弄冰教學(xué)目標(biāo)1. 自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫會(huì)寫字“曉”；正確讀寫課文中“稚子”等詞語。2. 有感情的朗讀、背誦古詩。3借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。4. 憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)5. 領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。教學(xué)重點(diǎn)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)理解古詩大意，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)

11、備課件：作者簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1. 同學(xué)們，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎？2. 學(xué)生交流與楊萬里有關(guān)的資料。3. 教師評(píng)議。學(xué)生自由閱讀。楊萬里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號(hào)誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學(xué)家、愛國詩人,與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩人”，被譽(yù)為一代詩宗。楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百首。有誠齋集行世。4. 引導(dǎo)學(xué)生交流讀過的楊萬里的詩。宿新市徐公店宋代：楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。舟過安仁宋代：楊萬里一葉漁船兩小童，收篙停

12、棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。4. 談話揭題：以上兩首詩都與兒童生活有關(guān)。宿新市徐公店是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩歌，詩中描繪了兒童捕蝶的歡樂場面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。舟過安仁淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個(gè)小漁童的充滿童稚的行為以傘當(dāng)帆來使船前進(jìn)。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛與聰明。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)楊萬里描寫兒童生活的另一首古詩稚子弄冰。（板書：稚子弄冰）5. 朗讀詩題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個(gè)題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。）6

13、. 了解寫作背景。此詩作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬里當(dāng)時(shí)在常州任上。打春牛是古時(shí)的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。這首詩寫兒童看到大人們鞭打春牛的場面后進(jìn)行模仿的情景，這一場景引起詩人對(duì)豐收的聯(lián)想。設(shè)計(jì)意圖：交流學(xué)生熟悉的古詩，創(chuàng)設(shè)童年生活的童趣畫面，引領(lǐng)學(xué)生自覺走入詩的意境。為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。二、初讀課文，解決字詞1. 初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（2）指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稚”。（3）指導(dǎo)書寫會(huì)寫字“曉”。 學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點(diǎn)。 老師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察。 學(xué)生

14、練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，在相互交流中引導(dǎo)學(xué)生相互借鑒。2. 理解詞語：學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩中詞語的理解。三、借助注釋，理解詩意【出示課件6】1. 學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。2借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。3. 全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤中的冰塊脫下，用彩線串起，當(dāng)做銀鉦。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時(shí)，忽然卻聽到了另一種聲音一一冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。四、品讀欣賞，深入探究1. 指名學(xué)生朗讀全詩，其他

15、同學(xué)閉眼想象，然后找同學(xué)說一說，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場景。全班同學(xué)齊讀詩歌。2. 小組交流，說說自己的感受。3. 全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。（1）作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生動(dòng)形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。（2）詩中孩子“弄冰”的場景，充滿了樂趣。 心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。 色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。（板書：色澤上一一金盆彩絲銀鉦） 形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀鉦”，圓形。（板書：形態(tài)上一一圓形） 聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。（板書：聲音上一一玉罄穿林響玻璃碎地聲）（3）全

16、詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。（板書：以冰為鉦自得其樂）（4）全詩突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因?yàn)檫@樣，孩童的“脫冰作戲”場景在老人的眼里才有依依情趣。五、感情朗讀，背誦古詩。1. 學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。2. 試著用自己的話講述這個(gè)故事。設(shè)計(jì)意圖：用自己的話講述故事，是對(duì)學(xué)生敘述能力的訓(xùn)練，貼合本單元的語文元素。六、課堂總結(jié)，拓展閱讀1稚子弄冰是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚

17、氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。2. 搜集并閱讀楊萬里的其他詩句。板書設(shè)計(jì)稚子弄冰宋代：楊萬里色澤上一一金盆彩絲銀鉦形態(tài)上一一圓形聲音上一一玉罄穿林響玻璃碎地聲以冰為鉦、自得其樂第三課時(shí)村晚教學(xué)目標(biāo)1. 自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識(shí)記字形。2. 有感情的朗讀、背誦古詩。3借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的4. 憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。5. 領(lǐng)悟作者的感情。教學(xué)重點(diǎn)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)理解古詩大意，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教

18、學(xué)準(zhǔn)備課件：作者簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1. 課件出示課文插圖，學(xué)生交流：從圖上你看到了什么？2. 學(xué)生交流，教師評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)，導(dǎo)入課題：我們今天領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光，這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫一一雷震。（板書：村晚宋代雷震）3. 簡介作者。學(xué)生自由閱讀雷震，宋朝，生平不詳?；蛞詾槊贾荩ń袼拇忌剑┤?，宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。又說是南昌（今屬江西）人，宋度宗咸淳元年（1265年）進(jìn)士。其詩見宋詩紀(jì)事卷七十四。4. 理解課題。（1）指名解題。（2）小組交流：看了詩題，你想到什么？（3）全班交流，教師小結(jié)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首

19、詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。5. 談話過渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。設(shè)計(jì)意圖：借助插圖引發(fā)交流，并導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，解決字詞1. 初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（2）指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“漪”。2. 理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩中詞語的理解。三、借助注釋，理解詩意1. 學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。2. 借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。3. 全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：綠草長滿了池塘，池塘里的水,幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通

20、紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。四、品讀欣賞，深入探究1. 課件出示課文插圖，學(xué)生觀察圖片后自由朗讀全詩。2. 小組交流，說說自己的感受。3. 全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。（1）交流學(xué)習(xí)：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（板書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。） 從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說節(jié)令已在春末,池塘里的青草已經(jīng)長滿。） 從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很高。） 詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的,都是包括了池塘和池

21、邊上的岸上兩部分。） 鼓勵(lì)學(xué)生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思。（綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。） 從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？（水草豐美，生機(jī)勃勃。） 次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠(yuǎn)山落日。） “山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日。） 為什么要用“銜”字呢？（用一個(gè)“銜”字，形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。） “寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）9322;從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的

22、內(nèi)容嗎？你能想象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的。）9323;教師小結(jié)：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。詩人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫，為后兩句寫牧童出場布置了背景。（板書：山村晚景）（2）交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。 在這樣寧靜優(yōu)美的背景中，主人公-牧童登場了。一名同學(xué)讀這句詩，其他同學(xué)閉眼想象畫面?！澳镣笔侵甘裁慈耍浚ㄖ阜排７叛虻膬和?，這里指的是放牛娃。） “歸去”是指去哪里？（去村里） “橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。） 看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句詩和這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的？（“短笛無腔信口吹”） 你是怎樣理解“短笛無腔信口吹”一句的？（拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。） 從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！蹦愀?/p>