中職思想政治課堂教學(xué)的反思—吳貴

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上中職思想政治課堂教學(xué)的反思單 位：麗水旅游學(xué)校作 者：吳 貴 聯(lián)系電話： 中職思想政治課堂教學(xué)的反思摘要 發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率，思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)中學(xué)德育大綱中規(guī)定：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地 掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。 關(guān)鍵詞 中職 思想政治 課堂教學(xué) 反思教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從

2、而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，它是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課程背景下的思想政治課教學(xué)中,要反思思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀,分析產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因,深化思想政治課教學(xué)改革,不斷探索思想政治課教學(xué)的方法和策略,充分發(fā)揮思想政治課的素質(zhì)教育功能。在新環(huán)境下，我更加深刻理解了思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)，明確歷史責(zé)任。一、進(jìn)行教學(xué)反思的動(dòng)因1、教學(xué)反思是教師自身發(fā)展的要求 實(shí)踐證明，凡善于教學(xué)反思，并在此基礎(chǔ)上不斷努力，提高自己教學(xué)效果的教師，其自身的成長和發(fā)展步伐也會(huì)加快。教學(xué)反思還可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的

3、我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。不斷反思的過程也是教師人生不斷進(jìn)步輝煌的過程。因此，開展教學(xué)反思，加強(qiáng)教師自我評(píng)估和自律學(xué)習(xí)對(duì)教師主體的發(fā)展特別重要，教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會(huì)努力的去發(fā)展自我，建構(gòu)自我，對(duì)自己的發(fā)展形成整體性的看法，從而不斷促進(jìn)自我學(xué)會(huì)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2、教學(xué)反思使教師不斷提高自己的優(yōu)秀的品格優(yōu)秀的品格可使學(xué)生產(chǎn)生敬佩感；真摯的師愛會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感；淵博的知識(shí)能使學(xué)生產(chǎn)生信任感；卓越的施教能力使學(xué)生產(chǎn)生輕快感。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，教師自身素質(zhì)的提高，平等的師生關(guān)系，寬松的教學(xué)環(huán)境，不僅能夠使教師在課堂上得心應(yīng)手地全面展現(xiàn)思想政治課內(nèi)容

4、的科學(xué)性，真理性，發(fā)揮馬克思主義理論的魅力，教學(xué)藝術(shù)的魅力，教師人格的魅力，而且能以健康廣泛的興趣、愉悅的心情向?qū)W生潛移默化地培養(yǎng)健全的人格。要注意加強(qiáng)施教能力的培養(yǎng)，鉆研教育理論，學(xué)習(xí)摸索教學(xué)規(guī)律，做到切實(shí)懂得教學(xué)對(duì)象身心發(fā)展的規(guī)律，教學(xué)規(guī)律和教學(xué)基本原則、基本方法、基本要求，并善于把教育理論方面的知識(shí)創(chuàng)造性的運(yùn)用于教學(xué)過程之中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷進(jìn)行新的探索。總結(jié)交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的科學(xué)教育教學(xué)方法。注意不斷更新和積累知識(shí)，拓寬自已的知識(shí)面，使自己不僅具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且具有廣泛的相鄰相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，這樣就為做好教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的思想和理論基礎(chǔ)。3、注重理論與實(shí)際的緊密結(jié)合教師應(yīng)

5、特別注意在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并注意在理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式下運(yùn)行教學(xué)。這種教學(xué)運(yùn)行模式，自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生投入社會(huì)、觀察生活、分析問題、有感而發(fā)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在民主平等、寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，去爭求分析和解決問題的思想理論，采取積極的態(tài)度，運(yùn)用正確的方法，對(duì)問題進(jìn)行入情入理的論證剖析當(dāng)然，課堂教學(xué)的順利運(yùn)行，關(guān)鍵還在于教師舍得花力氣，全面了解學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)探究性問題，并善于抓信契機(jī)，創(chuàng)設(shè)階梯型和發(fā)散型的問題，既能幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)事物和辨別是非的能力，又能把馬克思主義的基本觀點(diǎn)內(nèi)化為學(xué)生的信念，也使得我們的思想政治課更具有感染力、說服力和生命力。二、教學(xué)反思的內(nèi)

6、容從邏輯上講，教學(xué)反思是一個(gè)稱職教師所必需具備的品質(zhì)，如果一個(gè)教師只滿足于經(jīng)驗(yàn)的獲得而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的反思，那么他舊有教學(xué)理念以及不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為就很難改變，其結(jié)果是他的教學(xué)將可能長期維持在原來的水平而止步不前。所以，作為思想政治教師，必須有針對(duì)性的進(jìn)行思想政治教學(xué)反思，以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。而我們都知道，思想政治教學(xué)作為一種實(shí)踐活動(dòng)，它不是一種單向度的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)而是一種雙重化的實(shí)踐活動(dòng)。這就要求思想政治教師從思想政治教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的合目的性與合規(guī)律性兩個(gè)維度進(jìn)行思想政治教學(xué)反思，從而實(shí)現(xiàn)其綜合水平的提升。1、反思思想政治教學(xué)中的主體客體化 從哲學(xué)的角度看，所有的實(shí)踐活動(dòng)都是實(shí)踐主體以自己的

7、目的性去要求實(shí)踐客體，把自己的目的性要求變成現(xiàn)實(shí)性的存在，客體變成主體所要求的客體，這就是所謂的主體客體化。思想政治教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就是這樣的一種實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，不論是教材的選用、教學(xué)方式方法的變化，還是備課、說課的實(shí)施，都有一個(gè)預(yù)設(shè)的前提，即思政教師都希望自己的思政教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到自己的期待或目的，并在思政教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中，有意或無意的要求被教授的學(xué)生達(dá)到自己的預(yù)期，從而讓自身產(chǎn)生一種滿足感和成就感。這是一種主體客體化的體現(xiàn)，在這個(gè)過程中，思想政治教師希望教學(xué)效果符合其預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，這就是我們需要反思的地方，因?yàn)楝F(xiàn)行的思想政治教學(xué)都是按照專業(yè)教學(xué)的模式來進(jìn)行展開的。我們知道，專業(yè)

8、教學(xué)只要把專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生并被學(xué)生接受就達(dá)到并實(shí)現(xiàn)了它的教學(xué)效果，而思想政治教學(xué)不僅要把相關(guān)思想政治知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的一個(gè)功能就是思想政治教學(xué)必須保證學(xué)生在今后的生活和事業(yè)中能夠把其所學(xué)用于正途而不是反社會(huì)。又紅又專是思想政治教學(xué)活動(dòng)合目的性的最高要求，這是由我國的社會(huì)屬性所決定；讓學(xué)生具備基本的社會(huì)認(rèn)知能力、價(jià)值判斷能力和審美能力是思想政治教學(xué)活動(dòng)合目的性的最低要求，這是由我國的社會(huì)現(xiàn)實(shí)所決定。這就要求思想政治教師在反思思想政治教學(xué)活動(dòng)時(shí)：（1）必須考慮自己的教學(xué)目的是否符合思想政治教學(xué)活動(dòng)的本性要求；（2）也必須考慮思想政治教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的問題（即要讓學(xué)生明白，如何學(xué)習(xí)

9、專業(yè)才是正確的學(xué)習(xí)專業(yè)，因?yàn)閷I(yè)知識(shí)是一柄雙刃劍，用好了會(huì)造福社會(huì)，用錯(cuò)了會(huì)為害一方。）；（3）還必須考慮思想政治教師自身是否達(dá)到了又紅又專的境界或具備了相應(yīng)的社會(huì)認(rèn)知能力、價(jià)值判斷能力和審美能力。思想政治教師只有從這三個(gè)方面對(duì)自己的思想政治教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)素養(yǎng)的質(zhì)的提升。2、反思思想政治教學(xué)中的客體主體化從哲學(xué)的另一個(gè)角度看，所有的實(shí)踐活動(dòng)也是實(shí)踐主體以實(shí)踐客體的內(nèi)在規(guī)律性來規(guī)范其思想和行為，按照客觀規(guī)律去進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，主體成了掌握客觀規(guī)律的主體，這就是所謂的客體主體化。也就是說，在進(jìn)行思想政治教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有足夠的了解并形成一種規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)施有針

10、對(duì)性的教化，這是一種合規(guī)律性的思想政治教學(xué)活動(dòng)。這就要求思想政治教師在反思思想政治教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)：（1）必須了解和掌握學(xué)生的年齡以及該年齡段的思想和行為特征，因?yàn)橐粋€(gè)人的年齡及其展現(xiàn)的思想行為決定了他的三觀，進(jìn)而影響思想政治課的感觀；（2）必須了解學(xué)生的家庭背景和社會(huì)成長環(huán)境，這是造成學(xué)生個(gè)體差異的核心因素，大禹治水成功的關(guān)鍵是順勢(shì)疏導(dǎo)，思想政治教師只有在掌握了造成學(xué)生如此性格的情況下，才能順勢(shì)疏導(dǎo)，進(jìn)而改變學(xué)生對(duì)思想政治課的感觀；（3）必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和語言情感的表達(dá)方式等方面做有針對(duì)性的準(zhǔn)備和調(diào)整，反對(duì)生產(chǎn)流水線式的思想政治教學(xué)模型，因?yàn)檫@是一種標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，這是造成教與學(xué)之間矛盾的秘密，這種模式的結(jié)果，要么抹殺學(xué)生的個(gè)性，要么教學(xué)效果的一塌糊涂。只有從這三個(gè)方面去反思思想政治教學(xué)，思想政治教師才有可能實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)的合規(guī)律性。反思帶來的快樂給我感受頗深，如今嘗到了甜頭?！坝H其師，信其道”。受學(xué)生歡迎和喜愛的老師，往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對(duì)學(xué)生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學(xué)的快樂，就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂。這就是新型師生關(guān)系要求做到的，盡管做得還不好，還需不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)、教育理念，提高自己的教學(xué)水平?？傊?，思想政治教學(xué)活動(dòng)必須實(shí)現(xiàn)合目的性與和規(guī)律性