閱讀教學(xué)方法淺議

1、閱讀教學(xué)方法淺議牟定縣青龍中心小學(xué) 李光芳閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，它可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。在新的形式下，如何把握新的閱讀教學(xué)方法，成為我們小學(xué)語(yǔ)文教師所必須面臨的新課題。只有在閱讀教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，突出教師的主導(dǎo)作用，才能搞好新時(shí)期的閱讀教學(xué)。那么，應(yīng)該如何進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？以下是我一些粗淺的認(rèn)識(shí)。一、精講精練    新大綱要求閱讀教學(xué)以學(xué)生為主體，教師只是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章的意思，實(shí)現(xiàn)讀者與作者的感情交流，從而啟迪學(xué)生的智慧，創(chuàng)建學(xué)生的新思維體系。教師的精講應(yīng)體現(xiàn)在主導(dǎo)性上，它并不是單純傳授知識(shí)的結(jié)果，而是和學(xué)生

2、處在同等的地位，與學(xué)生交流閱讀的收獲，和學(xué)生討論閱讀中的疑問，形成一種民主和諧的探究式學(xué)習(xí)氛圍。文章要精講，就必須深入鉆研教材。理解得越透，講起來(lái)才能詳略得當(dāng)。如：在美麗的小興安嶺一課中,作者描寫小興安嶺四季景色，寫了春、夏、秋、冬不同季節(jié)景物的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，教師可精講第二自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“春天”的景色。余下夏、秋、冬三個(gè)季節(jié)的景色可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。最后，引導(dǎo)學(xué)生從每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)中歸納出小興安嶺的美麗。再如，課文中的一些詞和句就是教學(xué)中的關(guān)鍵，抓住這些關(guān)鍵詞、句，可使課堂教學(xué)步步深入，環(huán)環(huán)緊扣。例如：難忘的一課中，“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)三次，它既是文章的中心所在

3、，又是串連內(nèi)容的主線，精講這句關(guān)鍵的話，不僅能引導(dǎo)學(xué)生理解課文中臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，還能激發(fā)學(xué)生的思想情感，使學(xué)生受到愛國(guó)主義情感的陶冶和感染。 練習(xí)是鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的主要途徑。要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生熟練、牢固地掌握課本知識(shí)，練習(xí)一定要突出重點(diǎn)，有針對(duì)性，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。每節(jié)新課我都設(shè)計(jì)三類練習(xí)題:<一>、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能;<二>、綜合應(yīng)用;<三>、創(chuàng)新思考。第一類練習(xí)題難度較小，用來(lái)鞏固新知識(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自我完成，這樣就照顧了基礎(chǔ)差的學(xué)生。第二類練習(xí)稍有難度，學(xué)生可結(jié)合看、想、議及老師的講解分析來(lái)完成。第三類練習(xí)難

4、度較大，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識(shí)，鍛煉自己的辨析能力。分類練習(xí)，不僅減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還提高了課堂效益。二、多讀多思多讀,是在教師引導(dǎo)下的多讀,正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀?！比绾巫寣W(xué)生充分地讀呢？首先就要有時(shí)間上的保證，要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們多次閱讀。這就要求教師在課堂上少講，多引導(dǎo)。在閱讀過程中，教師應(yīng)該在學(xué)生難懂的地方或是文章最關(guān)鍵的地方，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。另外以讀代講也是教師引導(dǎo)學(xué)生的好方法，好的文章應(yīng)盡量讓學(xué)生通過朗讀來(lái)理解和領(lǐng)會(huì)，文章中準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。如教

5、學(xué)再見了，親人一文，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在朗讀中充分體會(huì)文字的美，受到文學(xué)的熏陶。  中國(guó)先哲孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。不思考就不會(huì)有收獲,只有促進(jìn)學(xué)生思考，才能提高閱讀能力。學(xué)生的多思，主要是體現(xiàn)在思維的深度和思維的多樣化上。學(xué)生由于知識(shí)面和經(jīng)驗(yàn)的緣故，往往看問題只看表面，而不會(huì)作深一步的思考。例如我的戰(zhàn)友邱少云、開國(guó)大典等內(nèi)容直接、主題鮮明的文章，他們能很快理解文章的內(nèi)容和寫作方法。但對(duì)于像那片綠綠的爬山虎、梅花魂等含義較深、主題含蓄的文章，他們一下子不能理解文章的內(nèi)容、主題和寫作方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面去理解。在訓(xùn)練學(xué)生思維多樣化的時(shí)候，切忌用簡(jiǎn)單的“對(duì)”和

6、“錯(cuò)”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充發(fā)表自己的意見。如果僅僅是用“對(duì)”和“錯(cuò)”來(lái)衡量學(xué)生，那將會(huì)扼殺學(xué)生的思維創(chuàng)造性，走上傳統(tǒng)教學(xué)方法的老路。三、求異求新學(xué)貴有疑，質(zhì)疑問難是“求異”的開端。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了疑問，才會(huì)產(chǎn)生興趣和積極探求解決問題的強(qiáng)烈欲望。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生勤思考，多發(fā)問的良好習(xí)慣和探求的精神。小學(xué)生想象力非常豐富，教師在教學(xué)中應(yīng)該正確誘導(dǎo)學(xué)生，讓他們大膽去想、去思考，從小養(yǎng)成敢想那些奇怪的問題，想那些別人不敢想的問題，特別是敢于幻想、狂想、甚至異想天開。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般按常規(guī)思維去處理事情，解決問題。但有的事情和問題按常規(guī)思維卻解決不了，在這種情況

7、下，就得大膽求異，突破思維定勢(shì)，從事情或問題的反面去想，以取得成效。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多這樣的課例。將相和中“完璧歸趙”這一故事，藺相如出使秦國(guó)的目的是保護(hù)好和氏璧，但他見秦王無(wú)誠(chéng)意換璧時(shí)，卻以“舉璧撞柱”逼迫秦王舉行典禮，贏得了將和氏璧送回趙國(guó)的時(shí)間。由此可見藺相如的機(jī)智勇敢；司馬光砸缸中司馬光的絕頂聰明就在于從反面設(shè)想，使水離人，砸缸放水，救了落水的小孩。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，像這樣的事例數(shù)不勝數(shù)。教師在教學(xué)這類課文時(shí)，應(yīng)通過課內(nèi)的啟發(fā)延伸至課外，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異，用求異思維解決現(xiàn)實(shí)的事情或問題。 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的途徑、不同的角度去思考問題，以求得多種設(shè)想、方案和結(jié)

8、論。如教學(xué)曹沖稱象一文，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒有比曹沖更好的稱象方法；教學(xué)撈鐵牛一課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒有比懷丙和尚更好的打撈鐵牛的辦法；教學(xué)跳水一課時(shí)，讓學(xué)生想想除了船長(zhǎng)用開槍的辦法命令孩子跳水外，還有什么辦法可救孩子。有的課文結(jié)尾意猶未盡，十分含蓄，如凡卡、窮人等課文教學(xué)后，可讓學(xué)生以凡卡寄信之后、收養(yǎng)孩子之后為題進(jìn)行想象，續(xù)寫想象作文。這樣既能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、會(huì)學(xué)會(huì)用“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力”是當(dāng)今教育界流行的口號(hào)，也是教學(xué)改革發(fā)展的總體趨勢(shì)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不僅對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)各門學(xué)科有良好的促進(jìn)作用，而且有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造的良

9、好品質(zhì)，使學(xué)生終生受益。小學(xué)語(yǔ)文教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)：理解詞語(yǔ)的方法、理解句子的方法、分段方法及段意的概括方法、概括課文中心思想的方法、理解寫作特點(diǎn)的方法、朗讀方法、默讀方法和閱讀課外書籍的方法。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)要從整體出發(fā)，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。要熱愛學(xué)生，啟發(fā)思維，因材施教，認(rèn)真?zhèn)浜谩皩W(xué)法”，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，參與學(xué)習(xí)，由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。 語(yǔ)文教學(xué)的最終目的還是為了運(yùn)用。新大綱明確指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具備初步的聽、說(shuō)、讀、寫能力?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，主要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)過程中。作為語(yǔ)文教師，要在教學(xué)過程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，如低年級(jí)以組詞、造句為主要內(nèi)容，中年級(jí)以說(shuō)話為主要內(nèi)容，高年級(jí)以寫作為主要內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要給學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)的空間，營(yíng)造運(yùn)用知識(shí)的氛圍，發(fā)掘運(yùn)用知識(shí)的源泉，這樣學(xué)