《古代詩歌五首》教學雜談

1、?古代詩歌五首?教學雜談語文教學的靈魂情感教育3、電教激情：幻燈、電影、電視、多媒體等現(xiàn)代化的電教手段形象、生動、感染力強，它是一種視聽結合的語言，學生既可以由聽覺接受信息，又可以由視覺接受信息。它能夠形象地把教學內容，教師的思想觀點表達出來，使學生見人見物，在興趣盎然的情節(jié)中，學習知識，變抽象的東西為具體的東西，易懂好記，引起學生情感上的共鳴。如教?觀滄海?時，可制作多媒體投影圖畫，在圖畫中，茫茫大海遼闊無邊、洶涌澎湃，配以登山遠眺，雄心勃勃的詩人，強烈的海風吹拂著他的戰(zhàn)袍和須發(fā)，使人身臨其境，讓學生融入其中領悟曹操海涵天下的博大胸懷和統(tǒng)一中原的宏偉抱負，加深了對課文內容的理解，同時也激發(fā)了

2、學生的學習興趣。詩歌教學在多媒體中的運用一、創(chuàng)設詩境，感知整體美古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意。因此在教學中應巧妙運用電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學生創(chuàng)設優(yōu)美的詩境。這樣有助于學生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊含在詩中的思想感情。1、畫面展示法：詩是抒發(fā)詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。所謂詩中有畫，畫中有詩就是這個道理。如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將古詩中的形象化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學往往會受到事半功倍的

3、效果。如制作?觀滄海?多媒體投影圖畫，在圖畫中，茫茫大海遼闊無邊、洶涌澎湃，配以登山遠眺，雄心勃勃的詩人，強烈的海風吹拂著他的戰(zhàn)袍和須發(fā)，使人身臨其境，領悟到曹操海涵天下的博大胸懷和統(tǒng)一中原的宏偉抱負。3、散文描述法：教師形象生動的語言最能讓學生接受，如能借助多媒體，把老師寫的隨筆、散文等拿出來讓學生欣賞，這更能讓學生理解詩歌的內容。如在教?次北固山下?時，就用這一形式。王灣家住河南洛陽城，本月我乘船來到這風景如畫、景色秀麗的江南。于是，將船?？吭诒惫躺较碌慕叄蕾p這里的風光。遠方旅客過往的山路曲曲折折，好似已經跨出了青山之外，明天也許我就走在這逶迤的山路上，為前途而奔波。再看長江，江水浩淼

4、，那遙遠的行船好似飄到了碧綠的江水前邊，就要駛入天際。我來到江南，正是冬未臘月，就在江邊度過了一個冬夜。獨在異鄉(xiāng)為異客，往往不能入睡，黑夜還沒有散盡就看到一輪桔紅色的太陽沖破黑暗，從東邊海面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息。這里不光太陽來得早，好似春天也來得早，寒冷的舊年還沒過去春意就來到了長江邊上。唉!江南雖好，卻不是我的家鄉(xiāng)。想念家鄉(xiāng)，想念親人，該寫一封家信了。家信寫好了，該怎么寄呢?古人傳說鴻雁能夠傳遞書信，那就托歸雁捎信到洛陽去吧!淺析初中語文教學中語感的培養(yǎng)3、采取多樣形式：根據文章的感情特點，選擇不同的朗讀方法：感情奔放的，組、班齊讀;感情婉約的，要求學生跟著錄音單讀;情景交融的，配樂

5、朗讀;而對戲劇文學，那么分角色讀。也可以一篇課文運用多種方式來讀。如教?錢塘湖春行?，為了讓學生更好地體味詩中的美感，可以先讓學生閉上眼睛聆聽錄音，去感觸詩中所表現(xiàn)的美妙境界;可以由教師或朗讀水平高的學生范讀，讓學生在沉浸中受感染。為了使感情色彩更濃，還可以配樂朗讀。這樣運用多樣的形式朗讀，有利于加深學生對詩的意境的感知，有利于提高學生學習興趣，活潑學生思維，養(yǎng)成學生的語感能力。 _x000B_激趣品美，暢游詩詞海洋1、詩畫結合，描繪意境。詩中有畫，畫中有詩是我國古代詩歌的一大特色。在?古詩詞名篇?中，每首詩都配一幅圖畫，圖意明確，在一定程度上反映了詩詞內容。以圖畫作為教學的突破口，能夠再現(xiàn)詩

6、的情境，是指導學生快速理解古詩的一條捷徑。如教學馬致遠的?天凈沙秋思?這首曲時，我沒有直接向學生揭露表達作者的感情，而是讓學生繪制這首曲的圖畫，再通過較好的幾幅圖畫來揭示曲中描繪的意境，使學生對曲的理解更透徹。2、讀誦結合，感受韻律美。在古詩中，韻律美即押韻，就是相同的語音在詩句的一定位置上，有規(guī)律地反復出現(xiàn)。好詩不厭百回讀，通過反復的誦讀，學生可以揣摩出詩句字里行間蘊含的感情，從而體會情境，感受古詩的藝術魅力。如在教?錢塘湖春行?時，我先讓學生準確流利地讀上幾遍，然后教師范讀，讓學生聽老師讀的語氣語調及感情變化，再讓他們邊讀邊體會、理解詩的意思，使他們在讀中體會感情。3、寫畫結合，創(chuàng)作意境美

7、。歸根到底，審美教育的結果是創(chuàng)造美。在古詩教學的一個重要環(huán)節(jié)是使學生感受到意境美。我認為，感受詩中描繪的意境美容易，進行創(chuàng)造性的理解難。因此，我在教古詩詞時經常通過展開想象和繪畫的方法進一步拓展教學范圍。如教馬致遠的?天凈沙秋思?時，我先讓同學們發(fā)揮自己的想象，用一段話拓展曲中描繪的秋季景象，再把自己拓展的這段話用圖畫的形式表現(xiàn)出來，這樣不但拓展了詩的空間，培養(yǎng)了學生的想象力，還加深了學生對詩的理解。如何提高初中生的古詩詞鑒賞水平一、引導學生感知古詩詞語言文字古詩詞好讀但難教難學。難在進入詩詞的意境。為解決這個問題，我就從字詞的解釋分析入手。例如?西江月?這首詞是辛棄疾在上饒閑居時所寫的，詞里描寫農村夏夜的美麗風光，抒發(fā)了詞人喜愛農村生活的感情。而這種感情就是從驚鵲明月清風蛙聲這些詞中表達出來的，如驚鵲突出明月，鵲兒驚醒是因為月色的皎潔。清風半夜鳴蟬雖在半夜，仍有蟬聲;清風繼繼續(xù)續(xù)地傳來，可見天氣很熱。通過對明月清風的解讀，感受到夏夜的美好;通過對驚鵲鳴蟬的解讀，體味夏夜的幽靜。通過對舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見的解讀，尤其對忽見一詞的解讀，想見農村夏夜的圖景，感