《再見了親人》教學新探

1、?再見了親人?教學新探?再見了親人?教學新探講讀課文?再見了親人?，記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。全文共六個自然段，分為兩個局部，全文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的情景，通篇都是志愿軍說的話，透出了志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分之情，表達了中朝兩 國人民不是親人勝似親人的深厚情誼。話別總是雙方交談的，在依依惜別的時候，朝鮮人民是怎樣想的，他們會說些什么呢？課文中沒有直接寫，但是從課文的字里行間我們可以體會到這些。在志愿軍向朝鮮人民追述種種往事時，朝鮮人民一定也回憶起志愿軍的許多可歌可泣的感人事跡，講述著志愿

2、軍對朝鮮人民那比山還高比還深的情誼，課文中沒有作具體表達。那么，如何在指導學生學習時加以滲透呢？我作了如下的教學安排：一、上勾下連，整體感知學生閱讀一篇課文，不僅要提高他們的聽、說、讀、寫能力，而且還要從文章表達的內容中學到知識，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。文道統(tǒng)一是小學語文教學的根本規(guī)律，每篇文章都表達了作者的感情，都反映了作者要講的道理，通過情與理起到育人作用。文章的情與理是交融的，?再見了，親人?第二局部的情是建立在第一局部理之上的，找準文章情與理的切合點是學好這篇文章的關鍵。學習完第一局部后，我提出了三個歸結性的問題：請同學們回憶一下，文章寫了大娘、小金花、大嫂為志愿軍付出了哪些血的代價？

3、大娘、小金花、大嫂代表了什么人？現(xiàn)在你能說說志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？第一局部三個題目的分析、歸納，抓住文中句式和重點詞、句、段的理解，分析典型場面、典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死的動人情景，撥動了學生的心弦，引導學生體會其內心的思想感情。抓住重點統(tǒng)挈全篇，幫助學生辨清文脈，從文章的內在聯(lián)系上去理解和把握內容、把握中心，取得事半功倍的效果。披文以入情突出朝鮮人民和志愿軍的深情厚誼，使學生受到感染，從而使知和情在聯(lián)系中不斷加深，不斷升華。二、逆向求真，咀嚼情節(jié)本文在情節(jié)的處理上另辟路徑，它沒有直接寫出志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)的宏大場面，而是側重于志愿軍戰(zhàn)士追憶朝鮮人民可歌可泣

4、的事跡。文章為了突出中朝人民 不是親人勝似親人，他們之間的情誼是用鮮血凝成的這一中心。在講讀時如果忽略了志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場流血犧牲的場面追述，或只是粗略地泛泛講解，作蜻蜓點水式的分析，對理解中心無益，甚至會出現(xiàn)理解上的偏差。鑒于此認識，在指導學生學完第一局部后，又追加提出了兩個探究性的問題：志愿軍戰(zhàn)士有沒有為朝鮮人民流血犧牲？能不能從課文中看出來？你對課題的含義有什么新的理解？第一個問題目的是讓學生帶著問題去挖掘文中蘊藏的志愿軍戰(zhàn)士們對朝鮮人民做出的許多可歌可泣的事跡，來講述志愿軍對朝鮮人民那比山高比海深的情誼。通過朗讀課文的第一局部內容，學生從中梳理出了大娘冒炮火送打糕，大嫂到前沿陣地挖野

5、菜，固然說明朝鮮人民保護志愿軍，但那是因為志愿軍在朝鮮 戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)，條件是多么艱苦，常常連蔬菜都吃不上??！從大娘為搶救傷員失去小孫孫，小金花媽媽救偵察員老王獻出生命，為志愿軍付出血的代價，但也看出了志愿軍戰(zhàn)士隨時都有流血犧牲的可能。在朝鮮這片沃土上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，也灑下了無數(shù)志愿軍官兵的鮮血。中朝人民的友誼是鮮血凝成的。第二個題目重在加深對中心的認識上，讓學生真正體會到中朝人民不是親人勝似親人。三、以讀激情，引起共鳴對表達思想感情強烈的課文，都是老師應多花點精力，指導學生進行表情朗讀，以讀激情，引起共鳴。?再見了，親人?一文的語言是充滿感情的，作者有意識地在陣述的語氣中較多地運

6、用了祈使句、感慨句等句式，表達了贊美、感謝、關切、崇敬等感情內容，字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼。為了讓學生體會這種感情，我讓學生在弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價后，又從言中挖掘出志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民流血犧牲的可歌可泣的事跡。指導學生朗讀重點句、重點片斷，從屢次反復的朗讀中激發(fā)他們的感情，從而體會到中朝人民的友誼確實是比山還高比海還深，是用鮮血凝成的。教師適時地安排一些富有感染力的導語 ，也是啟動學生思維，激發(fā)朗讀情感的好手段。在講完課文第二局部后我設計了以下的導語 ：朝鮮人民為志愿犧牲流血，志愿軍為朝鮮人民流血犧牲。在朝鮮的士地上，長眠著我們中華民族的優(yōu)秀兒女，其中就有偉大領袖毛澤東的愛子毛岸英烈士。中朝人民用鮮血凝成了牢不可破的友誼，不是親人勝似親人。就要分別了，怎不叫人依依難舍，怎不叫人淚如涌泉？讓我們滿懷深情齊讀第二局部，同時用聲音的摹擬系統(tǒng)，再現(xiàn)當時的話別場面：