語文人教版二年級(jí)下冊(cè)核心素養(yǎng)下的師生互動(dòng)

1、讓課堂成為師生共同成長(zhǎng)的搖籃也談?wù)n堂師生互動(dòng)汾陽市栗家莊中心校馬紅生“為教師打開一扇窗戶，讓教育研究靈動(dòng)起來，為學(xué)生架設(shè)通往知識(shí)殿堂的金光大道，讓課堂成為師生共同成長(zhǎng)的搖籃?！苯逃怯猩模皇歉吒咴谏系纳駢?，也不是死氣沉沉、毫無生命力的的死水。教育實(shí)踐為教育創(chuàng)造提供了總結(jié)、完善、提咼的載體，也為教師認(rèn)識(shí)、分析和解決教育問題提供了環(huán)境保障。實(shí)施教研活動(dòng)可以有效地降低教育研究的門檻，幫助教師打破教育研究的神秘感，讓教育研究從實(shí)踐中來，又回到實(shí)踐中去，讓教育研究成為教師的自我需要、快樂追求。實(shí)施教研活動(dòng)，也可以讓教師對(duì)教育生活、教育對(duì)象充滿感情并進(jìn)行經(jīng)常性的反思、研究。那么，我們的教育將更加富有

2、理性和創(chuàng)造性，洋溢著向上的青春活力?；诖耍覀円獙⒄n堂創(chuàng)設(shè)成為師生互相生成、發(fā)展的共同體，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有生命的師生互動(dòng)。課堂師生互動(dòng)指師生雙方在教學(xué)過程中相互交流思想和情感、傳遞信息的過程，是課堂教學(xué)要求和新課程的基本理念之一。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，也就創(chuàng)造了師生成長(zhǎng)的基本條件。沒有師生互動(dòng)，師生共同成長(zhǎng)就是一句空話。當(dāng)然，課堂互動(dòng)存在形式要多樣但不流于形式、情感要充沛但不無病呻吟、學(xué)生的主體地位要體現(xiàn)但不能放任自流，需要有效管控。筆者認(rèn)為，通過恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)、體現(xiàn)學(xué)生主體，即做到“善教”、“樂學(xué)”等，可以提升師生互動(dòng)的有效性，師生共同成長(zhǎng)才可以成為有水之魚、有源之木、恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)進(jìn)行師生互動(dòng)1. 根

3、據(jù)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)，善于設(shè)置高質(zhì)量的問題課堂師生互動(dòng)的內(nèi)容要服從于完成特定的教育任務(wù)，把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師提出的問題要在學(xué)生自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)。教師來要吃透課標(biāo)、教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題，采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。2. 把握學(xué)生的情感需要在教學(xué)過程中，本著“一切為了學(xué)生”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，以及更多的指導(dǎo)和幫助。教師一個(gè)會(huì)意的微笑和一句溫暖的話語，會(huì)使學(xué)生信心倍增，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。這樣，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又使教師與學(xué)生形成了包容、共享的互動(dòng)關(guān)系。3. 突出師生合作合作是

4、課堂互動(dòng)的重要方式之一。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。課堂上，師生需要合作的關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑惑、困難的時(shí)候，是學(xué)生產(chǎn)生與教師合作需要的時(shí)刻。在師生合作中，教師不必急于告訴學(xué)生答案，而是創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)境，從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，在探索、思考、溝通、交流的過程中找到問題的答案。我在教學(xué)雷雨這一課時(shí)，注重強(qiáng)化學(xué)生主體，倡導(dǎo)民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)質(zhì)疑，給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向老師、教科書質(zhì)疑，給予學(xué)生質(zhì)疑的勇氣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)

5、生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！遍喿x教學(xué)必須注重學(xué)生的感悟體驗(yàn)，尊重學(xué)生的多元化解讀。在“展開想象，練習(xí)說話”這個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣做的：師：雨后的景色多美?。∧隳馨堰@段美美地讀出來嗎？（學(xué)生自讀）。師：第八自然段共六句話，寫出了六種景物。描寫了雨過天晴的美麗圖畫（實(shí)物投影展示）朗讀時(shí)要掌握好句子間的停頓，使別人聽明白每句話的意思。你還知道雨后的那些景象？請(qǐng)說一說。學(xué)生踴躍舉手，再說的過程中，我注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生放開來說。在設(shè)計(jì)作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)。我這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)：如果你是一個(gè)歌唱家，請(qǐng)用自己的歌喉唱出雷雨；如果你是一個(gè)朗誦大師，請(qǐng)大聲朗誦雷雨；如果你是一個(gè)畫家，請(qǐng)畫出美麗的圖畫；如果你是？這樣根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和知識(shí)的結(jié)構(gòu)與體系選擇、選準(zhǔn)互動(dòng)的切入點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確立學(xué)生“我是學(xué)習(xí)的主人而非奴隸”的觀念，使他們自主地參與教學(xué)，發(fā)揮能動(dòng)性。讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)地探究新知、