說(shuō)說(shuō)任務(wù)型教學(xué)在初一英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

1、說(shuō)說(shuō)任務(wù)型教學(xué)在初一英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用一、以人為本，貼近生活 Go For It! 為教師提供了每單元目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要求教師積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式和行為?！耙匀藶楸尽?，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用學(xué)生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗(yàn)參與，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，重視語(yǔ)言運(yùn)用，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中和完成任務(wù)，使課堂語(yǔ)言活動(dòng)近似于習(xí)得過(guò)程。所以，我們要改變以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式：以單詞的記背、語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)的反復(fù)講解和強(qiáng)化

2、訓(xùn)練為重點(diǎn)；緊緊圍繞教材內(nèi)容，字斟句酌，惟恐“超綱 ”，造成人力物力和時(shí)間上的浪費(fèi)。課堂千篇一律，教師“唱獨(dú)角”，學(xué)生做聽(tīng)眾，課后抄抄寫(xiě)寫(xiě)，“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣使得教師講得累，學(xué)生更是學(xué)得身心疲憊。  任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，貼切生活，只有教師盡量創(chuàng)造了較為真實(shí)的情境，才能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，有興趣去學(xué)，去完成任務(wù)。 例如：我在教 numbers( onenine)之前，要求學(xué)生收集身邊的數(shù)字，如生日，電話號(hào)碼，車(chē)牌號(hào)，幸運(yùn)數(shù)字等。在課堂上，學(xué)習(xí)完 onenine 后

3、，要求學(xué)生把自己收集的數(shù)字告訴同學(xué)，并記錄下同學(xué)告知的數(shù)字，比一比誰(shuí)記得多而準(zhǔn)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這一任務(wù)非常感興趣，課上積極主動(dòng)地做“事情”，有的學(xué)生還把班上同學(xué)的電話號(hào)碼制做成通訊錄。又如在學(xué)習(xí) Unit 3 Is that your sister? 時(shí)，讓學(xué)生把家庭相片帶到課堂上，互相介紹家庭成員。巧妙的將授課內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)成功，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。 二、層層遞進(jìn)，人人參與 任務(wù)的設(shè)計(jì)， 除了考慮學(xué)生的興趣和情景的真實(shí)性以外，還要考慮到學(xué)生的

4、認(rèn)知和個(gè)性差異，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。素質(zhì)教育不是精英教育，我們要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。學(xué)生只有在經(jīng)過(guò)戰(zhàn)勝困難后取得成功時(shí)，才會(huì)感受到真正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，并給予不同程度的幫助；也可以把難易程度不同的材料給不同學(xué)生，共同執(zhí)行一個(gè)大任務(wù)。執(zhí)行過(guò)程中，組織學(xué)生以小組為單位，優(yōu)差結(jié)合，團(tuán)隊(duì)成員各盡其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，共同合作完成任務(wù)。 例如，我在新授 Unit 4 Do you like

5、60;bananas? 后，要學(xué)生以小組為單位完成一項(xiàng)總?cè)蝿?wù)：寫(xiě)一份飲食調(diào)查報(bào)告。他們的分工是：由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)制作調(diào)查表 _/ people hamburgers bread eggs broccoli tomatoes  breakfast  lunch  dinner  這一過(guò)程中，他們鞏固并運(yùn)用了詞匯；由中等生去進(jìn)行調(diào)查，他們就運(yùn)用到了句型： Do you like. for 

6、;breakfast /lunch /dinner?  Does A like. for breakfast /lunch /dinner? 然后由基礎(chǔ)較好的同學(xué)把調(diào)查結(jié)果匯總，小組成員再共同討論，最后，由基礎(chǔ)較好的同學(xué)把討論結(jié)果用文字表述出來(lái)。例如: We eat lots of healthy food every day. For breakfast, we l

7、ike bread, noodles, eggs and milk. For lunch, we like rice, meat, broccoli, tomatoes and so on. For dinner, we like carrots, chicken and some vegetables. 這樣針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的

8、要求，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，人人參與，人人有收獲。 三、創(chuàng)設(shè)情境，注重交際 任務(wù)型活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事”的能力，即實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，那么任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)習(xí)者明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息。語(yǔ)言情境、語(yǔ)言形式等要符合交際的功能和規(guī)律，使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。  如在 Unit 7 How much are these pants? 這一課，為了讓學(xué)生掌握詢(xún)問(wèn)價(jià)格的表達(dá)方法，我

9、把教室設(shè)置成“服裝交易會(huì)”設(shè)六個(gè)廠商展覽柜，由每組成員提供的服裝作為商品，以?xún)扇藶橐唤M充當(dāng)客商對(duì)商品進(jìn)行咨詢(xún)價(jià)格，并把結(jié)果記錄下來(lái)， clothes jacket sweater hat.  Price _ dollar/per  最后選擇四樣滿(mǎn)意商品，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由（如：It is nice. /They are cheap. /I think people will like the

10、m.）。在這一任務(wù)的設(shè)計(jì)中，任務(wù)貫穿始終，情景也貫穿始終，一場(chǎng)生動(dòng)的“服裝交易會(huì)”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這種身臨其境的感覺(jué)，有利于語(yǔ)感的生成。使學(xué)生在任務(wù)設(shè)置的情景中，進(jìn)行語(yǔ)言綜合能力的訓(xùn)練，真實(shí)地使用他們掌握的語(yǔ)言知識(shí)和其他手段進(jìn)行交流，以達(dá)到完成任務(wù)和解決問(wèn)題的能力。 四、課外拓展，語(yǔ)言習(xí)得 在任務(wù)型教學(xué)中，語(yǔ)言形式的呈現(xiàn)沒(méi)有了，練習(xí)也不重要了，但表達(dá)突出了。活動(dòng)越多，學(xué)生可理解性的輸入越多，語(yǔ)言習(xí)得就越多，“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。不僅在課內(nèi)，也可以把教學(xué)內(nèi)容的需要將任務(wù)延伸到課外。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，給

11、學(xué)生提供展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。如，制作 School ID card，Lost and Found，Christmas card，calendar，Time table 等，把它們展覽出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的成功感。 五、更新評(píng)價(jià)，過(guò)程激勵(lì) 新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性和多樣性，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，最突出的是引入形成性評(píng)價(jià)的機(jī)制與方法。正視個(gè)體差異，倡導(dǎo)過(guò)程激勵(lì)，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過(guò)程并重的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)進(jìn)步。教師更應(yīng)該及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，這樣他們才會(huì)反思自己的成功與不足，進(jìn)一步提高自己。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更積極。用一張考