文言文教學之管見

1、文言文教學之管見文言文是中學語文教學的難點之一。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師往往重視了詞語、語法教學，忽視了整體感悟；重視了知識的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)；重視了教師的“教”，而忽視了學生的“學”。學生感到文言文深奧難懂，枯燥乏味，漸漸失去了學習的興趣。我在長期的教學實踐中，努力鉆研，大膽探索，摸索出一套學習文言文的方法，取得了較好的教學效果。我認為文言文教學應把握好以下四個環(huán)節(jié)：一、激發(fā)興趣“興趣是最好的老師”?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄ⅰ皹分保瑢W生才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望。特別對于剛接觸文言文的初中學生來說，激發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性，就顯得

2、尤為重要。老師在教學中，要以飽滿的激情，詼諧的語言，多變的教學藝術(shù)激發(fā)學生的學習興趣。首先要精心導課，或以淺顯易懂的故事、名言警句，或以耳濡目染、司空見慣的周圍事物談起，勾起學生的學習興趣。如講授狼這篇課文時，我講到：“大家在電視電影里見過狼嗎？哪一位同學能用自己的語言描述一下？”通過談話，同學們對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，急切地想了解課文內(nèi)容。與朱元思書這一篇文言文導入新課是這樣設(shè)計的：“同學們，俗話說上有天堂，下有蘇杭，杭州山水聞名天下，杭州附近的富春江景色秀麗，風景迷人，是全國的風景名勝之一。現(xiàn)在讓我們隨著作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美麗風光吧！”引用名言俗語，語言短小精悍，言簡意賅，可以激

3、發(fā)學生的閱讀興趣。其次,要借助多種教學手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在教學實踐中，我多次運用幻燈片、圖片、小工藝品、實物，特別是多媒體教學手段，增強直觀性，趣味性，形象性，調(diào)動了學生的學習興趣，以達到樂學的目的。水調(diào)歌頭·明月幾時有語言生動優(yōu)美，富有哲理。講授這篇文章時，我運用多媒體手段，先引入方明的配樂朗誦，在悠揚舒緩的節(jié)奏中，感受優(yōu)美的意境。分析完詞意以后，再播放王菲的歌曲明月幾時有，進一步體會文章的語言美，意境美，音樂美，把課堂氣氛推向高潮，學生陶醉在中秋賞月、對月思人的美妙意境中，達到了預期的效果。二、整體感悟中學語文教材中的文言文，或有較強的故事性，或有精辟的哲理性，或是寫景抒

4、情的典范。講授時應先從整體感悟著手，切忌生硬地肢解。具體作法概括為“讀、講、看”。首先要重視讀。課堂教學中要采用范讀、默讀、自由朗讀、齊讀等多種朗讀形式。有較強故事性的文章如狼，宜采用自由朗讀，特別是“走馬觀花”、“囫圇吞棗”式快速掃讀課文，往往能繞過語言障礙，理清思路，掌握大致內(nèi)容及故事梗概。三峽、與朱元思書、小石潭記等山水小品文應該多采用配樂朗讀，老師聲情并茂的范讀，也可以播放優(yōu)秀的朗讀材料給學生聽，這樣可以調(diào)動學生的情緒，牽引著學生陶醉于字里行間，流連于墨韻書香，感受美好的意境。其次是“講”和“看”的有機結(jié)合。通過觀看圖片、幻燈片、插圖等引導學生講故事，談看法，復述課文，整體把握課文內(nèi)容

5、。例如狼這篇課文故事性強，在自由朗讀基礎(chǔ)上應結(jié)合課文插圖、幻燈片，積極鼓勵學生講故事，談看法，在整體感悟的基礎(chǔ)上分析人物形象，揭示全文主旨。三峽等寫景小品文應先播放光盤、幻燈片，使學生身臨其境，陶醉于湖光山色之中，在此基礎(chǔ)上再鼓勵學生講這篇課文的美點，品味美的語言、美的意境，從而感知全文。三、討論點撥在文言文教學中應做到以討論為主，以點撥為輔。具體作法可以概括為“查、找、議、點”?！安椤本褪且龑W生自己查資料、查注釋、查辭典等工具書，初步了解一些實詞、虛詞的意義和用法，了解大意。“找”即學生在默讀中試著口譯課文，將自己不懂的字、詞、句或疑難問題找出來并加以歸類?！白h”即教師組織學生分組討論解決

6、疑難問題，對于大多數(shù)疑難問題，學生能在互相討論中解決?！包c”即教師應將學生的問題加以歸類，對一些較難的問題，如詞類活用、通假字、特殊句式等，教師加以點撥，學生討論以后解決。在疏通文意的基礎(chǔ)上，就文章結(jié)構(gòu)、人物形象、作者意圖、寫作方法等方面進行點撥。在整個討論式教學過程中，需要老師含而不露，給予適時、適度、適量的點撥，讓學生在“山重水復疑無路”時，幡然頓悟，進入“柳暗花明又一村”的境界。狼是中學教材的名篇，在自由朗讀、整體感悟的基礎(chǔ)上，鼓勵學生自主學習，緊扣注釋理解大意，找出疑難分組討論，老師點撥。如“后狼止而前狼又至”、“其一犬坐于前”這些句子有些學生不能理解，老師給予適當?shù)刂笇?，在此基礎(chǔ)上再討論文章結(jié)構(gòu)、人物形象、寫作意圖，這樣以來在整個教學過程中充分調(diào)動了學生的積極性，做到以學生為主體，老師為主導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。四、遷移創(chuàng)新文言文教學更要重視知識的遷移和創(chuàng)新。教師應根據(jù)不同類型的課文，采用不同特色的教學?；蛟O(shè)置課本??；或以風趣的故事，激烈的討論見長；或聯(lián)系原文，合理想象，開拓學生思維；或緊扣課文，聯(lián)系實際生活，發(fā)表評論；或在學生評論的基礎(chǔ)上引導學