制藥工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1、.制藥工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)課程的一部分，是制藥工程專業(yè)的根底課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維尤其重要。從優(yōu)化課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法，完善考核方法等方面著手，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)展探究和改革。討論了實(shí)驗(yàn)工程的選擇，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的合理布局，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論知識(shí)的整合，教學(xué)方法的改進(jìn)，考核方法的改革，以及培養(yǎng)良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。對(duì)制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展有重要的指導(dǎo)意義。教學(xué)效果提升顯著。:制藥工程;有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革應(yīng)用型本科制藥工程專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的藥物性質(zhì)分析才能、藥物合成才能并具備一定的新藥研發(fā)才能。藥物，無(wú)論是天然藥物，化學(xué)藥物，還是生物藥物，絕大部分都是有機(jī)化合物。

2、對(duì)藥學(xué)人才來(lái)說(shuō)，需具備過(guò)硬的有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，因此，有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)尤其重要1。有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)涉及到理論課程的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)兩個(gè)部分，且理論最終將應(yīng)用到理論當(dāng)中去。第一，實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論的驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，可以深化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，到達(dá)學(xué)以致用的目的。第二，實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的平安意識(shí)和綠色意識(shí)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不可防止地會(huì)用到一些有毒有害，易燃易爆的試劑。如何防止毒害?遇到緊急情況應(yīng)如何處理?這些問(wèn)題也應(yīng)納入到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)中去，以進(jìn)步學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)、平安意識(shí)和處理危急情況的才能。另外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生的三廢應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生妥善處理，為學(xué)生植入環(huán)保、綠色的理念。第三，

3、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成尤其重要，親力親為才會(huì)在詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而產(chǎn)生新的思路，繼而更好地解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)深化理解，培養(yǎng)動(dòng)手才能，建立綠色意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維非常重要。教學(xué)工作者應(yīng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性;同時(shí)主動(dòng)出擊，不斷探究，嘗試新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)展教學(xué)改革。1整合教學(xué)內(nèi)容，注重創(chuàng)新才能的培養(yǎng)1.1合理選擇實(shí)驗(yàn)工程所選擇的實(shí)驗(yàn)工程，要具有代表性、針對(duì)性、多樣性、創(chuàng)新性。第一，有機(jī)反響機(jī)理要具有代表性。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，要盡可能地讓學(xué)生接觸到不同的反響機(jī)理。比方，苯甲酸的制備、阿司匹林的制備、查爾酮的制備三個(gè)制備

4、實(shí)驗(yàn)分別按照不同的反響機(jī)理進(jìn)展氧化反響、酰化反響、縮合反響。第二，根本操作實(shí)驗(yàn)要具有針對(duì)性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生可以純熟掌握實(shí)驗(yàn)室及工業(yè)消費(fèi)中常用的蒸餾、精餾、萃取、柱層析、重結(jié)晶等根本操作，做到有的放矢，更好地為科研、消費(fèi)效勞。第三，實(shí)驗(yàn)中所采用的實(shí)驗(yàn)裝置、使用的操作方法要具有多樣性。比方，一般的制備實(shí)驗(yàn)使用磁力攪拌即可，而苯甲酸的制備必須使用機(jī)械攪拌才能獲得較高的產(chǎn)率;再如，同樣采用回流操作，但不同的反響需使用不同的冷凝器，正溴丁烷的制備使用回流吸氣裝置，肉桂酸的制備使用空氣冷凝管2。第四，探究開(kāi)展研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。我校制藥工程專業(yè)16級(jí)1班的學(xué)生，研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是合成一種新化合物。將

5、32名學(xué)生分成四組，在課程開(kāi)展的前兩周，學(xué)生開(kāi)展進(jìn)展實(shí)驗(yàn)方法討論，老師聽(tīng)取討論結(jié)果。合成道路、后處理方法都由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，學(xué)生可按照不同道路對(duì)目的化合物進(jìn)展合成3。實(shí)驗(yàn)所需原料由學(xué)生遞交試劑清單，老師統(tǒng)一購(gòu)置。實(shí)驗(yàn)報(bào)告采取小論文的形式，鍛煉了學(xué)生論文寫作的才能。1.2合理布局實(shí)驗(yàn)順序，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置將根本操作實(shí)驗(yàn)、合成制備實(shí)驗(yàn)分開(kāi)進(jìn)展，不但不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，而且會(huì)造成原料浪費(fèi)，效果不好。通過(guò)改革，合理安排實(shí)驗(yàn)順序，并將根本操作實(shí)驗(yàn)整合到合成制備實(shí)驗(yàn)中。新的課程體系系統(tǒng)性更強(qiáng);實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)之間互相關(guān)聯(lián)，連接性更強(qiáng)，到達(dá)了更好的教學(xué)效果4。以往苯甲酸的制備合成制備實(shí)驗(yàn)、苯甲酸

6、熔點(diǎn)的測(cè)定性質(zhì)測(cè)定實(shí)驗(yàn)和苯甲酸的重結(jié)晶根本操作實(shí)驗(yàn)三個(gè)實(shí)驗(yàn)各自單獨(dú)進(jìn)展，如今通過(guò)優(yōu)化整合，首先開(kāi)展苯甲酸的制備實(shí)驗(yàn)，所得產(chǎn)物可作為苯甲酸重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)的原料，重結(jié)晶所得的純品苯甲酸再進(jìn)展熔點(diǎn)的測(cè)定。首先，上個(gè)實(shí)驗(yàn)所得產(chǎn)品可作為下個(gè)實(shí)驗(yàn)的原料，節(jié)約、環(huán)保;其次，這三個(gè)實(shí)驗(yàn)互相關(guān)聯(lián)，連接性強(qiáng)，使得學(xué)生對(duì)整個(gè)合成制備、后處理的流程有更全面的認(rèn)識(shí);再次，比方在苯甲酸熔點(diǎn)的測(cè)定中，老師可讓學(xué)生比較所制備苯甲酸的熔點(diǎn)和純的苯甲酸樣品的熔點(diǎn)是否存在差異，并解釋原因。這樣以來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)這類實(shí)驗(yàn)有更加深化的理解，而非停留在機(jī)械操作層面。將蒸餾、萃取操作整合到乙酸乙酯的制備實(shí)驗(yàn)中;將酸堿調(diào)節(jié)操作整合到阿司匹林的制備實(shí)

7、驗(yàn)中;將折光率的測(cè)定整合到正溴丁烷的制備實(shí)驗(yàn)中;將索氏提取、升華操作整合到茶葉中提取咖啡因?qū)嶒?yàn)中。2改進(jìn)教學(xué)方法，變被動(dòng)灌注為主動(dòng)求解教學(xué)理論經(jīng)歷說(shuō)明，對(duì)于實(shí)驗(yàn)類課程，生澀的講解學(xué)生不易承受，課堂上演示、操作太浪費(fèi)時(shí)間。通過(guò)改革教學(xué)方法，老師課前錄制講解、操作視頻，并將視頻上傳至公用郵箱，學(xué)生可在來(lái)到實(shí)驗(yàn)室之前，隨時(shí)下載觀看視頻，做好預(yù)習(xí)工作。在課堂上，老師主要負(fù)責(zé)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生操作，監(jiān)視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)展5。實(shí)驗(yàn)完成后，由老師組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)討論，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題，老師幫助解答。實(shí)驗(yàn)類課程，失敗在所難免，一定切忌盲目責(zé)備，而是引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，及時(shí)補(bǔ)救，汲取經(jīng)歷，總結(jié)教訓(xùn)。如一些同

8、學(xué)在做苯甲酸的制備實(shí)驗(yàn)時(shí)，原料甲苯和高錳酸鉀的用量控制不好，高錳酸鉀用量過(guò)多，難以完全反響，一些同學(xué)就很氣餒，選擇放棄實(shí)驗(yàn)或重做。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不要輕易重做，而是考慮有沒(méi)有挽救的方法。一些同學(xué)就想到可以往體系中參加一些復(fù)原劑，比方甲醇或亞硫酸氫鈉，復(fù)原多余的高錳酸鉀，成功地解決了問(wèn)題。這些失敗，對(duì)促進(jìn)考慮，鞏固信心卻更有意義。3嚴(yán)格要求，形成嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)大學(xué)教育對(duì)塑成個(gè)人品質(zhì)尤其重要。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師應(yīng)該嚴(yán)格要求，嚴(yán)肅催促，杜絕弄虛作假，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)。我們要求學(xué)生使用手機(jī)的照相功能，以一到兩張照片，記錄實(shí)驗(yàn)中的主要現(xiàn)象，不但可以加深學(xué)生印象，而且有利于老師監(jiān)管，為

9、的是養(yǎng)成實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科研態(tài)度。4改革考試方法采用筆試加面試加平時(shí)成績(jī)的考核方法，其中筆試、面試和平時(shí)成績(jī)各占總成績(jī)的30%、30%、40%。面試考核方法是，學(xué)生隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)題目，老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)提出問(wèn)題，學(xué)生立即答復(fù)。理論說(shuō)明，改革后的考核方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果提升顯著。5設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷，考察教學(xué)效果采用調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)展調(diào)研。共制作96份調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放給我校16級(jí)制藥工程1班、16級(jí)制藥工程2班、16級(jí)制藥工程3班學(xué)生。結(jié)果是:1新的教學(xué)形式很受學(xué)生歡送，顯著增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生的動(dòng)手才能、創(chuàng)新思維也有很大進(jìn)步;2通過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，學(xué)生

10、建立起了環(huán)保意識(shí)，并具有一定的危急情況處理才能;3在研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)中，從文獻(xiàn)查閱、原料選擇、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)到小論文寫作都由學(xué)生自己完成，學(xué)生認(rèn)為在整個(gè)過(guò)程中體會(huì)很深，收獲很大;4改革后的考試方法更能反映學(xué)生才能，且有助于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，對(duì)形成正確的科研態(tài)度大有裨益。6結(jié)語(yǔ)當(dāng)然，教學(xué)改革之路永無(wú)止境，接下來(lái)，首先我們會(huì)不斷晉級(jí)改造有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)最先進(jìn)的儀器設(shè)備，使得學(xué)生可以緊跟時(shí)代步伐，滿足社會(huì)需要;接著，我們將不斷增加研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)工程，并開(kāi)放科研實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生將以課題小組的形式，對(duì)國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)的一些新藥進(jìn)展仿制合成，在理論過(guò)程中，激發(fā)科研興趣，端正科研態(tài)度，進(jìn)步科研程度。1任巧，袁呂江.藥學(xué)與制藥工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的考慮J.西部素質(zhì)教育，2019，28:4445.2鄭春滿，韓喻，謝凱.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的研究J.高等教育研究學(xué)報(bào)，2019，341:98100.3陰金香，李廣濤，林天舒，等.研究型設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革與探究J