美麗的黃昏教學案例

1、音樂課堂教學案例教案?美麗的黃昏?就是來自于本次浙江省優(yōu)質(zhì)課評選中的優(yōu)秀教案,根據(jù)實際情況修改了一下.雖然有了現(xiàn)成的教案,但是這一課卻也不是那么好上的. 由于?美麗的黃昏?是新教材中第一首要求進行輪唱的歌曲, 學生之前未接觸過 二部輪唱,是一個新事物,如果不具備很高的音樂素質(zhì),二部輪唱很難施行.面 對音樂根本素質(zhì)不是很好的學生,我該如何實施課堂教學？這是我遇到的最大的 困難.但是這一教案的巧妙精心設計深深地吸引了我,讓我覺得不好好地利用起來實是資源的浪費,所以我就權當作為一種嘗試,是對自己的一種挑戰(zhàn).同樣的 教案,一個是優(yōu)秀教師,一個是年輕教師,我們之間的差距有多大？課堂描述：?美麗的黃昏?這

2、一課的難點就在于二部輪唱,所以教案的重重設計都是為 著歌曲的二部輪唱做著充分的準備. 教案的設計分六個步驟,第一步驟是引入教 學弓I發(fā)問題,引出主題；第二步驟是結合太陽下山的情景,練唱“miredosol； 第三步驟是結合圖形譜,唱唱“美妙的鐘聲；第四步驟是聽音樂：欣賞黃昏的 景色,感受黃昏的意境；第五步驟是學唱歌曲；最后一步驟是用打擊樂器為歌曲 伴奏.第一步驟,我在黑板上用紅色粉筆畫下一個太陽,問學生這是什么.越是 簡單直白的問題學生越顯得興奮又好奇, 思緒緊緊地跟著.“這是太陽！ 此時我 可以感覺到聚焦在我腦后的好奇的眼神.我再次用綠色粉筆在太陽下面畫上山, 問：這下你覺得太陽是要下山了還

3、是剛剛升起來呢？學生一片議論.“我們都不確定太陽到底是要上山了還是下山, 那么就讓音樂來告訴我們吧！ "我慢慢地彈 奏miredosol并朗誦似的說道：“太陽慢慢下山了,美麗的黃昏來到了,黃昏的 景色真迷人,讓我們一起來唱唱太陽下山的音樂吧！第二步驟就是練唱 miredosolo通過優(yōu)美抒情地屢次練唱,分齊唱、二部輪 唱,從這里開始的設計是為后面歌曲的二部輪唱做充分的準備了,課堂也開始在我的調(diào)度之中,我要根據(jù)實際情況聽學生練唱的效果和程度再做出相應的指導, 注意音色美、聲部齊、聲音慢慢漸弱等的要求.學生在到達一定的效果后我繼續(xù) 引導下去,“再過一會兒,你們說太陽將怎么了？是上升還是繼

4、續(xù)下降呢？這下 我們唱的音樂應該高起來呢？還是要唱得更低了呢？你聽,太陽慢慢下山了,這 個是什么音？師逐個慢彈dosilasol,最后彳¥在sol上,唱準低音sol.第三步驟進入正題,結合圖形譜,唱唱“美妙的鐘聲.我首先引導：“黃昏 的景色真美,黃昏的音樂也美,讓我們變化著來唱唱黃昏的音樂,接著我畫一圖形譜,讓生認出是：312 | 5-II認出后齊唱,二部輪唱,我在音色的和諧、整 齊上特別注重,在情緒上加以引導,效果還行.然后我連續(xù)畫兩個圖形譜要求學 生認出：12 3 | 1- II和31 2 | 5-II也注意音色和聲部的效果,這一設計又更 進了一層,剛剛是同一歌譜的二部輪唱,這一

5、環(huán)節(jié)先通過分開練習掌握, 再把兩 個不同的歌譜進行二部輪唱,如果這一環(huán)節(jié)的程度學生可以接受的話, 那么歌曲 的二部輪唱應該也沒有太大的難度了.在這一環(huán)節(jié)我給學生練習的時間長了一點, 但我覺得根據(jù)不同的學生素質(zhì),時間是需要自己掌握調(diào)整的.第三步驟的第三環(huán) 節(jié)是給出歌譜：52_ 3 | 1- II讓學生來畫圖行譜,這一設計又是考驗學生對音高 的線條概念,學生上來后不是很清楚,我就讓他觀察剛剛老師是怎么畫的, 學生 馬上就反響過來了,但我知道坐在下面的一局部學生還是不明白的, 課后我才想 到應該給學生分組討論,每組派一代表上來畫圖形譜,老師再加以指導會讓更多 的學生掌握要點.最后一環(huán)節(jié)我用另外顏色的

6、粉筆慢慢把圖形譜連起來問學生這 個音樂像什么？先是讓一個學生起來唱唱, 再小組討論,再一起來唱,最后得出 像鐘聲.二部輪唱的鋪墊練習到了第四個步驟, 我翻開課件,讓學生欣賞圖片,美麗 的黃昏的圖片我找了十幾張,并且都是很迷人的照片,我的用意在于給學生很強 烈的視覺沖擊,感受美麗黃昏那醉人的意境,這一步驟主要是帶學生進入意境中 來,并且在欣賞圖片的后半局部時間我播放出歌曲的音樂,讓學生聽覺與視覺結合,并初步感受歌曲的意境和旋律.第五步驟也是課堂的核心,學唱歌曲.第一環(huán)節(jié)是讀歌詞.雖說讀歌詞,但 一點都不約束學生,我只需加以引導,黃昏的景色美嗎？誰能陶醉地來說說“啊, 那黃昏,美麗的黃昏！ 就這樣

7、很自然的過渡,引導學生有節(jié)奏、陶醉的念歌詞. 再來一句：“聽,那鐘聲,美妙的鐘聲！就這兩句歌詞連起來感慨,讓生先念前 一句我再念后一句示范,再把學生分兩組來感慨,前后上下起伏.有老師在此處 評價道：“發(fā)現(xiàn)王老師期間的感情朗讀,還真的有點語文老師的感覺.也有老師 指點到：“藝術課堂上教師的語言之美直接給學生以聽覺上的沖擊,如果音樂、 繪畫能再配上教師的語言渲染,藝術課堂會真正表達美的特點.這與語文老 師的文學化語言有很多相通之處,希望音美專職老師也不斷錘煉自己的語言, 以 給學生美的感受.教學反思:第二環(huán)節(jié)是歌譜學習,讓學生跟著我分句學唱歌譜,再連起來唱唱 看.第三環(huán)節(jié)就是唱歌詞了.我先范唱,學

8、生跟著琴一句旬地學,期間點到要求 學生注意強弱弱的三拍子感覺,再一起有感情的唱歌詞.在學生熟悉掌握歌曲的 時候再進行二部輪唱的練習,先是我示范,和學生進行二部輪唱,再是請兩個好 點的學生上來示范一遍,再就全班分組嘗試練習了.這節(jié)課應該是學生體驗的多, 說的少,老師引導的多,提問討論的少,一路跟著感覺走的一節(jié)課.因此到了最后一塊,用打擊樂器為歌曲伴奏,原先沉浸在昏昏狀態(tài)下的學生 一下子被喚醒了,課堂氣氛活潑起來了,對于打擊樂器學生一直都是很喜歡的, 課堂也因此被帶入了高潮.我選用鈴鼓和三角鐵為伴奏樂器.用打擊樂器為歌曲 伴奏我覺得在平時的課堂中也應該多多運用, 既可以增加學生的興趣,又可以提 高

9、學生對音樂的節(jié)奏感.反思：開頭提到,?美麗的黃昏?教案是來自于山東省優(yōu)質(zhì)課的優(yōu)秀案例.一位優(yōu) 秀教師的教學設計用于一名新教師的課堂,會產(chǎn)生不一樣的課堂情景和不一樣的 教學效果.因此我記下了上完課后的感受：1 .這一課?美麗的黃昏?原本是一位男的音樂老師上的課,雖然是男教師, 但他在課堂上的用語讓我們感覺雞皮疙瘩都能起一身,但正由于語言上如此放得 開,所以才能帶學生進入美麗醉人的黃昏境界.有了這樣的一個情境,學生才會 帶著感情去唱歌,歌聲也才會動聽.他的課上完后,有兩種反響,一種贊揚他的 語言,一種就是覺得他的語氣太過了.我個人覺得如果他在語氣方面欠缺一點的 話,可能課堂的效果就沒那么好了. 在

10、這一點上我是在學習他,盡量地讓自己放 開.但由于本身的性格,我還是放得不夠開.其實從整節(jié)課一開始就應該帶入情 境了,而我給學生的情境開始于引入歌詞的節(jié)奏朗誦那會兒.在教師放開方面, 聽了優(yōu)質(zhì)課后我就在自己的筆記本上寫下這么一句話：誰戰(zhàn)勝了自己,那么誰就會最終走向勝利！感覺放開自己是很簡單的事情,其實也是挺難的一件事,要克 服自己相違背的性格.如果在以后的教學中我可以戰(zhàn)勝自己這一點的話,我就可 以上開一個臺階,在課堂上放開自己是我努力的一個方向.2 .面對不同的學生,不同的學生素質(zhì),真正到了課堂上就不是照搬教案上 課了,還需要根據(jù)情況做出判斷,學生是否能夠接受與學生已經(jīng)到達怎樣的接受 程度了,老

11、師再應該做出怎樣的反響都是即興的.雖然說我的學生在我的帶著下 并未到達理想的狀態(tài),對于最關鍵是學生的這一節(jié)課來說我已經(jīng)覺得很慶幸了.所以不一樣的感覺在于,他的課是必須要到達最理想的狀態(tài)的,而我的課 這樣的狀態(tài)已經(jīng)是很理想了的. 層次不一樣,看待的結果也不一樣.可能一樣的 感覺有：在海寧聽課的時候我在旁邊記下了,那位老師在三拍子的“強弱弱上 沒有做到位.而我的課上也是如此.我是成心不去引導三拍子要做到怎樣的“強 弱弱,由于在試教的時候我要求了,學生做得特別的突出,他們限制不了強弱 的度,以至于強調(diào)了就做的過分了,把歌曲的優(yōu)美的感覺也破壞了. 所以在后來 的課上我就不去強調(diào)“強弱弱 了,就只提到了

12、一下讓學生知道.在這一點上我 在想,那位老師是不是和我是同樣的想法,以至于也把“強弱弱給忽略掉了的.從教學構思上,?美麗的黃昏?是新教材中第一首要求進行輪唱的歌曲,學 生之前未接觸過二部輪唱,唱好輪唱的兩個關鍵：第一,是學生的聽覺要既能夠 聽到自己的聲部也能聽到另一個聲部的歌聲, 另一個關鍵是教師要有準確的動作 提示,讓第二聲部進入,當然學生也要知道在何處進入.并且,唱好本歌曲,學 生三拍子的節(jié)奏感要好,否那么當?shù)诙暡窟M入的時候,兩個聲部容易相互的帶跑 音調(diào).所以,引導學生用太陽下山的下行音樂來開展練唱, 并變化著結合圖形譜 來練習聲音處理及進行輪唱,屢次反復的練習,同時創(chuàng)設黃昏的情境能夠讓

13、學生 用心去感受.我覺得在歌曲的二部輪唱時我的引導欠缺, 第二組的進入我沒有事 先說明清楚,由于一邊在鋼琴旁伴奏,一邊騰出左手來指揮,應該請第二聲部看 著老師,聽著老師幫助他們的音高一起進入輪唱.慶幸的是第一聲部唱的挺好, 并沒有受第二聲部的影響而跑調(diào). 本課最主要的就是二部輪唱了,唱好唱不好是 關鍵,前面的所有練習都是為了二部輪唱而準備的, 有聽課老師反響,雖然有些 學生還是沒唱準音高,但總體的感覺還是挺好的,我覺得學生第一次接觸唱成這 樣也算不錯,其實他們最缺的還是練習練習多練習, 再多唱幾遍就會好了,這節(jié) 課最主要的是讓學生進行二部輪唱的實踐練習, 在認知上并未要求,所以先給他 們一個初步的印象和實踐就可以了,第二次、第三次就會好起來的.打擊樂器的演奏是最能表達學生三拍子感覺的好與不好,也表達了對音樂的 感覺,四個上來演奏打擊