2022年師范生中學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)

1、高品質(zhì)文檔2022年師范生中學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié) 守望訓(xùn)練的田野 XX年年清遠(yuǎn)市田家炳試驗(yàn)中學(xué)實(shí)習(xí)隊(duì)總結(jié) 華南師范高?；瘜W(xué)與環(huán)境學(xué)院麥裕華 最終到了訓(xùn)練實(shí)習(xí)的時(shí)候。三年來持之不斷地學(xué)習(xí)學(xué)科訓(xùn)練學(xué)問和一般性的訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)學(xué)問，除了了解“訓(xùn)練是什么、學(xué)生怎么學(xué)習(xí)”這些根本問題外，還在有限的時(shí)間內(nèi)盡力提高自身的師范技能。然而，這些來自文本閱讀、個(gè)人思辨和微格培訓(xùn)的訓(xùn)練信條、意識(shí)取向和行為習(xí)慣，在面對(duì)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景中能夠適用嗎？我們莫非真的明白什么是訓(xùn)練嗎？以往或許只是憑借對(duì)訓(xùn)練的一時(shí)熱忱而努力拼搏，但是在這個(gè)夏末初秋也該真的為自己日后的訓(xùn)練事業(yè)路途做好籌謀。在不覺間，我們實(shí)習(xí)隊(duì)來到了清遠(yuǎn)市田家炳試驗(yàn)中學(xué)

2、。 一、實(shí)習(xí)學(xué)校 我們實(shí)習(xí)隊(duì)是統(tǒng)編實(shí)習(xí)隊(duì)，隊(duì)員都由化學(xué)與環(huán)境學(xué)院XX級(jí)化學(xué)專業(yè)學(xué)生組成，分別為七男四女。其中七人有考研意向，因而實(shí)習(xí)隊(duì)管理方面存在著肯定難度。實(shí)習(xí)隊(duì)原本確定的實(shí)習(xí)學(xué)校是廣州市花都區(qū)新華中學(xué)，后來經(jīng)過了解得知該校已經(jīng)接收了另外一支實(shí)習(xí)隊(duì)，我們趕忙請(qǐng)示指導(dǎo)老師錢揚(yáng)義教授。錢教授最終聯(lián)系了清遠(yuǎn)市田家炳試驗(yàn)中學(xué)作為實(shí)習(xí)學(xué)校。該校校長陳祖杰特級(jí)老師是我?；瘜W(xué)系88屆系友，榮獲廣東省優(yōu)秀訓(xùn)練工、廣東省“百千萬工程”名校長培育對(duì)象等多個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)。出于對(duì)華南師大培育的感謝和與錢教授的交情，陳校長欣然答應(yīng)了錢教授的懇求。 依據(jù)了解，清遠(yuǎn)市田家炳試驗(yàn)中學(xué)（簡稱市實(shí)中）建校于1996年，由香港實(shí)業(yè)家

3、田家炳先生斥資500萬建成。它是清遠(yuǎn)1988年建市后按地市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)、省一級(jí)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)辦的第一所公辦市直屬學(xué)校。在實(shí)習(xí)隊(duì)初進(jìn)學(xué)校與老師進(jìn)行座談時(shí)，主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)即提及學(xué)校學(xué)校招生生源優(yōu)秀，但是高中招生生源較窄，所招學(xué)生素養(yǎng)較低。少數(shù)學(xué)生德育基礎(chǔ)、紀(jì)律觀念薄弱。多數(shù)學(xué)生成果基礎(chǔ)處于中等或者中下層次，學(xué)習(xí)力量弱，接受力量差。實(shí)習(xí)隊(duì)實(shí)習(xí)的高一班級(jí)有教學(xué)班10個(gè)，學(xué)生564人，其中男生269人，女生295人。其中高一、班為試驗(yàn)班，學(xué)生素養(yǎng)相對(duì)較好，但與清遠(yuǎn)市第一中學(xué)、清遠(yuǎn)市華僑中學(xué)等學(xué)校學(xué)生相比仍有肯定差距。 實(shí)習(xí)隊(duì)員至此為止也只是對(duì)將要接觸到的學(xué)生有一個(gè)也許的印象，而待真正與他們溝通了，大家才發(fā)覺自

4、己作為老師要面臨許多的困難。 二、見習(xí)周 依據(jù)訓(xùn)練實(shí)習(xí)支配，第一周是見習(xí)周，任務(wù)以聽課為主。在實(shí)習(xí)開頭之初，陳校長即為我們舉辦專題講座，具體介紹學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)、辦學(xué)理念和獨(dú)特的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。所謂的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是要形成“問題主導(dǎo)，先學(xué)后教，準(zhǔn)時(shí)訓(xùn)練”的課堂教學(xué)特色，總的要求是：（1）以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)；（2）以思維訓(xùn)練為核心；（3）以揭示規(guī)律為重點(diǎn)；（4）以精講精練為策略；（5）以學(xué)生參加為途徑；（6）以整體教學(xué)為目標(biāo)。 以往師范技能培訓(xùn)尤其是微格訓(xùn)練的時(shí)候，我們大都專注于如何引入教學(xué)內(nèi)容、如何講解清晰重要的概念等細(xì)節(jié)問題。至于教學(xué)模式等較宏觀的話題，始終沒有深化了解。在陳校長的介紹下

5、，隊(duì)員們都覺得“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式有其特殊之處；加之科任指導(dǎo)老師一般要求隊(duì)員們采納這一教學(xué)模式，大家也就根據(jù)大致的套路去設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程。 隊(duì)員第一次集體聽科任指導(dǎo)老師魏娜老師和鄧小梅老師的課，聽完兩節(jié)課后，鄧?yán)蠋熤淞嗽u(píng)課會(huì)。各位隊(duì)員先后發(fā)言，主題都是課堂氣氛、與學(xué)生溝通狀況和課件制作等問題。鄧?yán)蠋熥罱K指出，評(píng)課應(yīng)當(dāng)注意幾點(diǎn)內(nèi)容：先是學(xué)生在課堂上學(xué)到什么、解決了什么問題，其次是老師對(duì)重難點(diǎn)的區(qū)分和處理，最終才是師生溝通狀況。這次評(píng)課讓我們覺得，以往學(xué)習(xí)到的學(xué)科訓(xùn)練學(xué)問太過膚淺，根本不能應(yīng)對(duì)學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求。在第二天，陳校長特地為我們組織了一節(jié)質(zhì)量優(yōu)秀的示范課。該課由鄧?yán)蠋焷砩?，?nèi)容精煉、節(jié)

6、奏精密，讓隊(duì)員耳目一新；陳校長在評(píng)課時(shí)并且提出諸多有創(chuàng)設(shè)性的教學(xué)建議。自那天起，各隊(duì)員紛紛依據(jù)課程表去聽課，做好具體記錄，以便在最短時(shí)間內(nèi)提高自身水平。 三、備課與上課 一周時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，在科任指導(dǎo)老師的支配下，我們開頭進(jìn)行備課。備課不是簡潔地看教材，而是仔細(xì)地梳理教材的內(nèi)容和想方設(shè)法地用自己的語言表述出來。單是這個(gè)重新復(fù)述的過程就已經(jīng)很考驗(yàn)我們的力量。就學(xué)年成果而言，隊(duì)員們都具有很好的學(xué)科學(xué)問基礎(chǔ)，但是用通俗的方式來描述最簡潔的化學(xué)學(xué)問，卻頗讓大家覺得頭痛。 廣東作為新課程改革的試點(diǎn)，已經(jīng)全面鋪開各種試驗(yàn)活動(dòng)。對(duì)于老師而言，最大的懷疑應(yīng)當(dāng)是“老師要教到什么程度”。以前作為學(xué)生聽課，目的是學(xué)習(xí)

7、學(xué)問；現(xiàn)在作為老師上課，是為了學(xué)生學(xué)習(xí)。目的不一樣，我們的留意點(diǎn)就不一樣。剛看教材的時(shí)候，覺得45分鐘怎么就說一頁書；后來備課，發(fā)覺要講解的問題許多，一節(jié)課能說完幾頁書就已經(jīng)很不錯(cuò)了。或許是知之越多，越是覺得難以著手。由于缺乏閱歷，在華南師大的時(shí)候也缺乏必要的訓(xùn)練，我們對(duì)教材的處理、對(duì)講授內(nèi)容的把握做得并不到位。對(duì)于科任指導(dǎo)老師的提示，大家都像是如獲至寶，盡量依據(jù)科任指導(dǎo)老師的支配來備課?？迫沃笇?dǎo)老師對(duì)我們的課件進(jìn)行反復(fù)修改，隊(duì)員間也相互提出問題，大家都期盼真正上課那一刻的到來。 帶給我們最初、最大的感受是，講臺(tái)下坐著的不再是與我們一起在微格教室訓(xùn)練的同學(xué)，而是真正的學(xué)生。他們不會(huì)像自己的同學(xué)

8、那樣隨便附和、快捷地回答我們提出的問題，而是真正地思索和等待著我們的解答。他們?cè)诼牪幻靼椎臅r(shí)候會(huì)突然提問，或者干脆就趴在桌子上看書和睡覺。 老師既要講授學(xué)問，又要管理課堂紀(jì)律，并且與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別溝通。一些隊(duì)員在剛開頭時(shí)心情特殊緊急，由于閱歷不足和應(yīng)變力量不強(qiáng)，課堂消失了“講課重點(diǎn)不突出，教學(xué)思路不流暢，師生協(xié)作不夠默契”等問題。針對(duì)消失的問題，科任指導(dǎo)老師要求這些隊(duì)員多聽課，多向閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，多討論教材和其他教學(xué)資料，并且面對(duì)面地指出課件的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。有一位科任指導(dǎo)老師言辭比較犀利，被其指導(dǎo)的隊(duì)員都視課后評(píng)課為最倒霉的時(shí)候。但是，大家明白，盡管該老師直言不韙，這都是為了自己

9、和任教班級(jí)的學(xué)生著想。 沒有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒有實(shí)踐的理論是空洞的理論。以往化學(xué)教學(xué)論課程所強(qiáng)調(diào)的導(dǎo)入技能、提問技能等教學(xué)技能在這次實(shí)習(xí)中得到深刻熬煉，我們對(duì)于教學(xué)過程的熟悉也不再停留在空想，而是找到一種帶有自我顏色的感覺。這些感覺來自教學(xué)閱歷豐富的老師的口述，自身對(duì)其他老師的細(xì)致觀看以及與學(xué)生互動(dòng)時(shí)候的體驗(yàn)。盡管是一些閱歷性的總結(jié)，但是都引領(lǐng)我們形成特有的風(fēng)格：有的隊(duì)員用語相當(dāng)簡潔，有的隊(duì)員很喜愛在課堂上演示試驗(yàn)和播放試驗(yàn)視頻在兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我們共擔(dān)當(dāng)了兩節(jié)公開課，分別是張青山隊(duì)員的離子反應(yīng)的發(fā)生條件和李茂隊(duì)員的金屬與非金屬的反應(yīng)。毫無疑問，我們的教學(xué)是粗拙的。但是，只要假以時(shí)日

10、，各位隊(duì)員都能成為教學(xué)上的能手，并且盡情地展現(xiàn)自己的才華。 四、師生之間 當(dāng)觀察那些十六、七歲青春活潑的學(xué)生時(shí)，我們都感覺自己好像時(shí)間倒流回到四年前的高中時(shí)代。高中的學(xué)生還不失去童真，擅長思索問題，但是在道德、情感方面還有待進(jìn)展?；蛟S我們的年齡與之相近，他們既把我們當(dāng)作老師，還當(dāng)作伴侶，很多心里的問題都情愿與我們溝通。以鄭大豪隊(duì)員為例，在他剛到班的前幾天，就有兩位學(xué)生盼望他對(duì)他們競選學(xué)生會(huì)干部的演講稿提出建議，并且特別聽從鄭大豪隊(duì)員的意見。而蘇玉涓隊(duì)員則堅(jiān)持批改學(xué)生的周記，每篇周記都仔細(xì)閱讀和賜予批語。在最終與老師的座談會(huì)中，蘇玉涓隊(duì)員所在班的班主任才透露她為了協(xié)調(diào)班干部間的問題做了許多思想工

11、作，其中一晚內(nèi)就和學(xué)生發(fā)了一百條短信！李茂隊(duì)員每天都到班解決學(xué)生的問題，與那些淘氣易動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的談心，勸諭他們仔細(xì)學(xué)習(xí)。 日復(fù)一日地監(jiān)督早讀、課間操、眼保健操和晚修，仔細(xì)的班主任工作是很累人的事情。學(xué)校是一個(gè)規(guī)訓(xùn)的場(chǎng)所，學(xué)生接受的訓(xùn)練都是在掌握之下和有目的的，目的是完善道德和形成良好的人格。而為了讓學(xué)生的思想向真善美的方向發(fā)生變化，班主任不知道要花費(fèi)多少心血。這縱然需要講究訓(xùn)練方法的使用，也需要秉持一貫的訓(xùn)練信念：公平對(duì)待每一位學(xué)生，專心去讓學(xué)生得到公正的進(jìn)展。 兩個(gè)月的訓(xùn)練實(shí)習(xí)讓隊(duì)員們感想許多。在離校前一天，各隊(duì)員紛紛向所在班的學(xué)生告辭?？粗鴮W(xué)生們贈(zèng)與的禮物，隊(duì)員們與學(xué)生相顧無言，李茂

12、隊(duì)員更是淚流滿面。很多隊(duì)員都曾經(jīng)為了學(xué)生不努力學(xué)習(xí)、不爭氣而感到生氣，也為了學(xué)生取得的一點(diǎn)進(jìn)步而暗自興奮；沒有想到的是，在離別之際學(xué)生們竟會(huì)爭相前來搬運(yùn)行李和揮手道別。捷克作家米蘭?昆德拉的小說生命不能承受之輕闡述人生是若干次偶然的集合體。由于偶然的緣由，統(tǒng)編實(shí)習(xí)隊(duì)來到清遠(yuǎn)市田家炳試驗(yàn)中學(xué)，并最終與學(xué)生們熟悉。假如說命運(yùn)在冥冥中早有支配，此時(shí)此地莫不是驗(yàn)證這一偶然的最佳佐證？ 在回來廣州的路上，隊(duì)員們收到學(xué)生的問候短信。實(shí)習(xí)結(jié)束了，一切都將結(jié)束了。我們知道學(xué)生們將在稍后減去熱忱而把我們忘記，但是對(duì)于我們而言，人生都將永久刻下這厚厚的一筆。 五、幾點(diǎn)思索 面對(duì)著真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，個(gè)人有如下幾點(diǎn)思索

13、： （1）師范院校培育師范生主要關(guān)注學(xué)科學(xué)問的訓(xùn)練和一般訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)學(xué)問的訓(xùn)練，但是卻沒有明確告知我們應(yīng)當(dāng)怎樣把學(xué)到的學(xué)科學(xué)問和訓(xùn)練學(xué)問進(jìn)行整合。國外的老師本體學(xué)問討論提出，老師在學(xué)科學(xué)問和訓(xùn)練（課程）學(xué)問的基礎(chǔ)上，會(huì)逐步形成一種特有的學(xué)科教學(xué)學(xué)問。學(xué)科教學(xué)學(xué)問包括對(duì)教學(xué)主題的理解、教學(xué)挨次的設(shè)計(jì)、各種教學(xué)策略的使用、多重表征的呈現(xiàn)以及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的了解。學(xué)科教學(xué)學(xué)問的形成和深化對(duì)老師進(jìn)展有不行低估的重要意義。而它的獲得，也就是說，老師專長的獲得至少要有五年教學(xué)閱歷，或10000小時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間。對(duì)于這個(gè)目標(biāo)，我們實(shí)習(xí)生無疑有一段很長的路要走。 （2）對(duì)于教學(xué)的過程，我們都以盡可能有效的規(guī)律思路來設(shè)計(jì)，進(jìn)行的教學(xué)也是以這些線索來聯(lián)系的。隊(duì)員們組織課堂教學(xué)大多以完成教學(xué)目標(biāo)為首要任務(wù)，而不是像有老師專長的老師那樣合理性地、隨機(jī)性地依據(jù)與學(xué)生的互動(dòng)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。換而言之，隊(duì)員們遵循預(yù)設(shè)主義的線性思路，忽視突發(fā)的提問和意外；有老師專長的老師更多地遵循生成主義的非線性思路，充分利用各種教學(xué)資源。老師的高超之處，好像不在于他的教學(xué)設(shè)計(jì)是如何地完善，而是他對(duì)教學(xué)過程的有效掌握。這真的是值得我們實(shí)習(xí)生細(xì)致觀看和揣摩的地方。 （3）奧蘇貝爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的建立要滿意三個(gè)條件，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容是有規(guī)律意義的，還要求學(xué)習(xí)者能夠聯(lián)系新舊學(xué)問和對(duì)學(xué)習(xí)具有有意義